把握閱讀教學(xué)技巧提高語(yǔ)文素養(yǎng)

1、把握閱讀教學(xué)技巧 提高語(yǔ)文素養(yǎng)【內(nèi)容摘要】：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生多讀書(shū)，自己讀書(shū)，讀自己的書(shū)，為了使這一條最樸素而有最有效的方法在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，達(dá)到閱讀教學(xué)至高的境界，我認(rèn)為應(yīng)該從激發(fā)興趣，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣；交給讀書(shū)方法，提高閱讀能力；豐富語(yǔ)言積累，提高讀寫(xiě)水平幾點(diǎn)做起，在實(shí)踐中扎實(shí)進(jìn)行，讓生命煥發(fā)人性的魅力?！娟P(guān)鍵詞】:閱讀教學(xué) 提高 語(yǔ)文素養(yǎng) 正文：關(guān)于閱讀教學(xué)的重要性，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。我認(rèn)為提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生多讀書(shū)，自己讀書(shū)，讀自己

2、的書(shū)，只有在廣泛閱讀的文化浸潤(rùn)中，才能使學(xué)生享受人文的陽(yáng)光，精神得到陶冶，心靈得到凈化，從而擁有綠色的生命。如何使這一條最樸素而有最有效的方法在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，達(dá)到閱讀教學(xué)至高的境界呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣我們知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，因此喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，是低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的首要任務(wù)，可見(jiàn)激發(fā)閱讀情趣在閱讀教學(xué)中的重要性。這就要求閱讀教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。我認(rèn)為，一是要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)他們選擇合適的閱讀材料來(lái)增加閱讀量。如低年級(jí)就讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一些兒歌，童話等；到了中高年級(jí)可根據(jù)每個(gè)年級(jí)，每本教

3、材的內(nèi)容不同，來(lái)確定要讀的內(nèi)容。如學(xué)了寓言，就讓學(xué)生讀寓言；學(xué)了草船借箭，就讓學(xué)生讀三國(guó)演義等。二是要拓展自由閱讀的空間，倡導(dǎo)學(xué)生自由讀書(shū)。學(xué)生想讀什么，就讀什么，想怎么讀，就怎么讀，開(kāi)發(fā)學(xué)生自我的閱讀方式，真正把閱讀還給閱讀主體。三是要開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。不同年級(jí)的學(xué)生有不同的讀書(shū)能力，這就需要有不同的讀書(shū)形式。一二年級(jí)可以“聽(tīng)、講”為主，采取教師讀，學(xué)生聽(tīng)；家長(zhǎng)讀，學(xué)生聽(tīng)；反復(fù)讀，反復(fù)聽(tīng)；學(xué)生輪流講（復(fù)述），大家共同聽(tīng)；學(xué)生講，老師家長(zhǎng)聽(tīng)的形式，還可以在組與組，班與班之間舉行講故事比賽等。三四五六年級(jí)可以“讀、記、講、評(píng)”為主。課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生讀，指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，學(xué)生在組內(nèi)、班里

4、作讀書(shū)心得交流、討論、演講，然后再在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下對(duì)所讀篇目欣賞、評(píng)價(jià)、吸收，并適當(dāng)?shù)嘏e辦一些讀書(shū)演講會(huì)，讀書(shū)筆記展覽會(huì)，朗讀擂臺(tái)賽，寫(xiě)作比賽等，來(lái)調(diào)動(dòng)讀書(shū)積極性，讓學(xué)生在豐富多采的活動(dòng)中感受閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。二、教給讀書(shū)方法，提高閱讀能力在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)存在的最大問(wèn)題就是學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少，學(xué)生大部分時(shí)間被老師枯燥的講解占去了。雖然，整天強(qiáng)調(diào)閱讀的重要，事實(shí)上，一到課堂，教師就是不愿意放手讓學(xué)生自己去讀一讀，總是對(duì)學(xué)生不放心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂，對(duì)文章理解不準(zhǔn)確，把“講”和“析”作為教師的看家本領(lǐng)，以講為主，講練結(jié)合成了慣用的教學(xué)方式。有的教師講起來(lái)就一發(fā)而不可收，忘

5、了學(xué)生這個(gè)“閱讀主體”，更有甚者干脆就一講到底。孰不知學(xué)生語(yǔ)文能力的提高不是靠我們教師“講”出來(lái)的，而是學(xué)生在自身的閱讀實(shí)踐中不斷“悟”和“練”出來(lái)的。要知道閱讀帶著強(qiáng)烈的個(gè)性特征，學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解是多元的，不同的個(gè)體對(duì)于同一內(nèi)容的反映是不一樣的。讀同一篇文章，可以“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。沒(méi)有個(gè)性的閱讀，沒(méi)有創(chuàng)造性的閱讀，充其量只是一種“死讀書(shū)”，所以，我認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急就是要轉(zhuǎn)變教師的觀念，要回歸自然常態(tài)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文課要讓教師走下講臺(tái)，放手讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)會(huì)閱讀的方法，把閱讀的權(quán)利，課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去閱讀，去潛心體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵，去與文本對(duì)話

6、，去欣賞和品位，充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，自我感受，提高閱讀的能力，將來(lái)受用一輩子。況且，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而教給學(xué)生讀書(shū)方法，則對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力起著至關(guān)重要的作用。我在教學(xué)中結(jié)合閱讀教學(xué)有目的的教給學(xué)生自讀法，摘記法，提綱法等有關(guān)如何閱讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而大幅度提高了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。特別是我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，以閱讀實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，讓學(xué)生把掌握閱讀方法的過(guò)程與提高閱讀能力的過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，我還指導(dǎo)學(xué)生注意把自主性閱讀與合作探究性閱讀，接受性閱讀與創(chuàng)造性閱讀，理解性閱讀與欣賞性閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，收到良好的效果。三、

7、豐富語(yǔ)言積累，提高讀寫(xiě)水平豐富積累不僅對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和終身發(fā)展都有著極其重要的意義。為了達(dá)到這一要求，我經(jīng)常讓學(xué)生更多地直接地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，同時(shí)利用多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，在讀中整體感知，在讀中有所積累。如在積累成語(yǔ)時(shí)我就通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容，借助生活經(jīng)驗(yàn)，觀察相關(guān)事物，憑借語(yǔ)言環(huán)境來(lái)教成語(yǔ)。也許有人提出：孩子雖然記住了，但不理解怎么辦？不用擔(dān)心，只要懂得“牛兒反芻”的道理，那么隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知水平和社會(huì)實(shí)踐的不斷豐富，他們一定能用的恰如其分，到那

8、時(shí)，所積累的內(nèi)容就“消化”了，就真正變成自己的東西了。另外，我還注意讀寫(xiě)結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，本身就是一個(gè)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)地交織在一起的過(guò)程，即感悟、積累和運(yùn)用交織在一起的過(guò)程。我的做法是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，滲透寫(xiě)作訓(xùn)練，以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。如學(xué)了航天飛機(jī)一課，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，為航天飛機(jī)寫(xiě)一段自我介紹；學(xué)了雪兒一課，讓學(xué)生讀讀第五自然段，聯(lián)系上下文，展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話描述“我”和雪兒告別時(shí)的情景。特別是課文中常有的一些典型的且在寫(xiě)作中常用的句段連貫方式，都適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。學(xué)習(xí)了臺(tái)灣的蝴蝶谷、廬山的云霧等文后，我讓學(xué)生模仿課文，用“總分”式簡(jiǎn)單地寫(xiě)幾段話。小學(xué)語(yǔ)文課文多為文質(zhì)兼美的文章，內(nèi)含很多妙詞佳句，精彩語(yǔ)段，我就讓學(xué)生反復(fù)誦讀，形成積累。只有日積月累，不斷“布云”，待積得厚了，通過(guò)寫(xiě)的訓(xùn)練，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，自能“落雨”。何況積累的語(yǔ)言若在腦海中長(zhǎng)期不使用，那么，這些言語(yǔ)也就成了靜態(tài)的知識(shí)。因此應(yīng)不斷地促其成為動(dòng)態(tài)，即在新的語(yǔ)言運(yùn)用中煥發(fā)活力。比如學(xué)了月亮灣，在學(xué)生積累了大量描寫(xiě)家