數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施合作交流學(xué)習(xí)棗陽市環(huán)城中心小學(xué) 劉金龍 陶秀陽合作學(xué)習(xí)方式是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。因此，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)過程，提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果勢(shì)在必行。一、更新理念是提高合作學(xué)習(xí)效果的重要前提。我國(guó)新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探索，合作交流”作為一個(gè)基本理念提到一個(gè)前所未

2、有的高度，這充分肯定了合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的顯著效能。要倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式，就需要我們廣大數(shù)學(xué)教師更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀。變革學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，就是要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，改變那種單一的，他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)，能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，將個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為團(tuán)體之間的競(jìng)爭(zhēng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，較好地貫徹因材施教，彌補(bǔ)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目

3、標(biāo)。二、激發(fā)動(dòng)機(jī)是提高合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。人的任何活動(dòng)一般總是由一定動(dòng)機(jī)所激發(fā)，并指向一定的目的，參與不同活動(dòng)的動(dòng)機(jī)可以以該活動(dòng)的名稱來命名。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和動(dòng)機(jī)常常是由內(nèi)驅(qū)力與誘因的相互作用來決定的，可以說，合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是相互激發(fā)、相互加強(qiáng)的，有時(shí)候，當(dāng)學(xué)生缺乏合作動(dòng)機(jī)時(shí)，可以先有意識(shí)地組織學(xué)生開展帶有合作性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后通過活動(dòng)逐步地引發(fā)形成其合作動(dòng)機(jī)。如：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)（人教版），安排了“認(rèn)識(shí)人民幣”的內(nèi)容，一位教師在教學(xué)“元、角、分的計(jì)算”時(shí)，一進(jìn)課堂不是直奔課題，進(jìn)行枯燥的加減計(jì)算，而是創(chuàng)設(shè)了模擬購(gòu)物的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師說：“小朋友們，這節(jié)課，

4、老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了若干個(gè)小商店，商店里有很多玩具，誰愿意當(dāng)售貨員，誰愿意當(dāng)顧客，咱們還要比一比，看哪個(gè)商店生意最好”，幾句似乎平常而又貼近生活的導(dǎo)語，暗示著合作的含義，小朋友們躍躍欲試，激發(fā)了學(xué)生合作動(dòng)機(jī)。然后，以小組為單位，自演售貨員與顧客，學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)得井然有序，興趣盎然。通過購(gòu)物付款，學(xué)生對(duì)“元、角、分”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)其兌換有了初步的體驗(yàn)，活動(dòng)對(duì)“元、角、分的計(jì)算”起到水到渠成的作用。所以說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的效果，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵。三、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體責(zé)任心是提高合作學(xué)習(xí)效果的心理基礎(chǔ)。真正的合作學(xué)習(xí)是一種

5、有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它的一個(gè)主要因素就是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中能否積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；能否積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，責(zé)任心起到了非常重要的作用，因此，我們可以說，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的責(zé)任心是至關(guān)重要的一環(huán)。四、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容是提高合作學(xué)習(xí)效果的必要條件。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的大多數(shù)內(nèi)容都適合于進(jìn)行合作的、競(jìng)爭(zhēng)的和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，但并不是所有的課都需要合作學(xué)習(xí)。在我們倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的初始階段，在學(xué)生還沒有養(yǎng)成合作習(xí)慣的時(shí)候，有必要選擇一些特別適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容來作為開端，然后引

6、導(dǎo)學(xué)生逐漸習(xí)慣這種新的學(xué)習(xí)方式。選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，我們必須掌握兩個(gè)最基本的原則，一是教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的教育價(jià)值。二是從教學(xué)內(nèi)容中提煉出的問題，必須具有探索性和開放性，有利于學(xué)生獨(dú)立思考。要想提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，必須選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。五、進(jìn)行有效交流與評(píng)價(jià)是提高合作學(xué)習(xí)效果的基本保證。交流與評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)方式流程中極為重要的環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展有效的交流與評(píng)價(jià)，可以使師生之間的信息聯(lián)系反饋能夠在多層面、多方向上展開，能拓展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，課堂教學(xué)也因此不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。同時(shí)，通過交流與評(píng)價(jià)可以把合作學(xué)習(xí)小組的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化為全體組員或全班學(xué)生的共同認(rèn)知成果，

7、可以互相啟發(fā)，拓展思維，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解。如一位教師在教學(xué)“分類”一課時(shí)（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)），教師將顏色、大小、形狀各不相同的幾何形體分發(fā)到各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。在引導(dǎo)學(xué)生基本分辯出形狀、大小、顏色不同之后，要求各組把這些形體分成幾堆，并互相說說是怎樣分的。當(dāng)一個(gè)小組上臺(tái)展示并介紹分法時(shí)，便引起了小朋友們的一場(chǎng)激烈爭(zhēng)論。當(dāng)該組發(fā)言人說到是按顏色分成兩堆時(shí)，一學(xué)生立即反對(duì)說：“按顏色分只能分成兩堆，分得太少，按形狀分可以分很多堆”，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)便成了分多分少的問題了，脫離了分類的標(biāo)準(zhǔn)與方法。因此，教師立即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，要求每個(gè)小組都說說自己的看法，一小組

8、的發(fā)言人說：“我們認(rèn)為按顏色分是對(duì)的，因?yàn)榘搭伾志涂梢圆还苄螤詈痛笮×恕?。另一小組發(fā)言人說：“我們是按形狀分的，按形狀分可以不管顏色和大小了”。第三個(gè)發(fā)言人說：“我們覺得他們的分法都對(duì)，我們是按大小分的，按大小分可以不管顏色和形狀了”最后，教師肯定了小朋友的發(fā)言，并總結(jié)歸納了分類的方法。這樣，使得數(shù)學(xué)課教學(xué)變得有血有肉，生氣勃勃。在課堂上，爭(zhēng)論愈激烈，參與的面就越廣，評(píng)價(jià)的主體和客體就會(huì)不斷的轉(zhuǎn)化，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)就越深刻。尤其是教師最后的總結(jié)性的評(píng)價(jià)，即贊揚(yáng)了小朋友們的自主學(xué)習(xí)精神，又概括了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣，使全體學(xué)生在交流與評(píng)價(jià)中靈活地掌握知識(shí)和技能。不僅豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，滿足了學(xué)生認(rèn)識(shí)的心理需要，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的精神，保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量?？傊?，作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)，能較好地反映學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)的基本的行為和認(rèn)知取