科學(xué)學(xué)科“校本化_特色化”建設(shè)的思考

1、科學(xué)學(xué)科“校本化特色化”建設(shè)的思考耿集中心小學(xué)吳有才摘要在完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)科目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)科學(xué)學(xué)科進(jìn)行一個(gè)重新的審視，重新的規(guī)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作廣度上的合理拓展和深度上的適度發(fā)掘，并通過(guò)策略的實(shí)施，使之呈現(xiàn)出“校本化”、“特色化”的特點(diǎn)，以滿足學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的深層次需求。關(guān)鍵詞學(xué)科建設(shè) 校本化 特色化一、概念闡釋1、何謂“科學(xué)”：最簡(jiǎn)明的定義：科學(xué)是揭示事物真相的學(xué)說(shuō)?？茖W(xué)的最佳近義詞是“真相”。但是，這個(gè)定義很容易讓人誤認(rèn)為：科學(xué)就是知識(shí)，就是從古到今人類經(jīng)過(guò)艱難探索而積累下來(lái)的一本一本的科學(xué)典籍。其實(shí)，現(xiàn)代的科學(xué)本質(zhì)觀正在發(fā)生

2、深刻的變化，其深受建構(gòu)主義的影響?，F(xiàn)代的科學(xué)本質(zhì)觀否定知識(shí)的客觀性，主張科學(xué)的本質(zhì)即科學(xué)探究。建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識(shí)的獲得是科學(xué)家根據(jù)現(xiàn)有的理論（原有知識(shí)）來(lái)建構(gòu)科學(xué)知識(shí)，科學(xué)知識(shí)是暫時(shí)性的、主觀的、建構(gòu)性的，它會(huì)被不斷的修正和推翻。比如，我們?cè)瓉?lái)都知道太陽(yáng)系有九大行星，但現(xiàn)在不是了，冥王星由于質(zhì)量、體積、軌道等原因被開除了，現(xiàn)在太陽(yáng)系只有八大行星了。這就啟發(fā)我們，科學(xué)知識(shí)是會(huì)變的，但是無(wú)論科學(xué)知識(shí)發(fā)生怎樣的變化，科學(xué)過(guò)程、科學(xué)方法、科學(xué)思想是始終如一的，它們才是科學(xué)的本質(zhì)。所以我們現(xiàn)在就知道，科學(xué)不僅是“知識(shí)”，科學(xué)還是“探究”。也就是說(shuō)科學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)，它還包括科學(xué)過(guò)程、科學(xué)方法、科學(xué)思

3、想、科學(xué)精神等。明確這一點(diǎn)很重要，因?yàn)榭茖W(xué)教育的價(jià)值追求，必須建立在對(duì)科學(xué)本質(zhì)的準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上。只有理解了科學(xué)的本質(zhì)，才能在平時(shí)的課堂教學(xué)中采取正確的策略，也才能在學(xué)科建設(shè)中找到正確的方法。2、何謂“學(xué)科建設(shè)”：實(shí)際上就是“學(xué)科規(guī)劃”。3、我們所謂的“科學(xué)學(xué)科校本化特色化建設(shè)”：實(shí)際上就是對(duì)我校的科學(xué)學(xué)科進(jìn)行一個(gè)重新的審視，重新的規(guī)劃，并通過(guò)策略的實(shí)施，使之呈現(xiàn)出“校本化”、“特色化”的特點(diǎn)。二、科學(xué)學(xué)科建設(shè)的意義科學(xué)課本來(lái)有現(xiàn)成的教材，成熟的教學(xué)方法，為什么還要進(jìn)行重新規(guī)劃呢？1、讓學(xué)生更喜歡我們的科學(xué)課。廣州市廣外附設(shè)外語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部成立十二年來(lái)，科學(xué)課也開設(shè)了十二年，但是我們發(fā)現(xiàn)每一屆都

4、有一部分學(xué)生不喜歡科學(xué)課，而且是越來(lái)越不喜歡，隨著年級(jí)的升高，他們對(duì)科學(xué)課的熱情逐漸消退。于是，我們的老師感覺(jué)科學(xué)課越來(lái)越難上，并開始抱怨學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，看課外書，吵，紀(jì)律差等，其實(shí)真正的原因并不是學(xué)生不喜歡科學(xué)，不喜歡科學(xué)課，只是不喜歡我們這樣內(nèi)容，這樣教法的科學(xué)課而已。所以我們要選擇更多學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生樂(lè)于參與的親歷活動(dòng)充實(shí)到我們的科學(xué)課里來(lái)。2、落實(shí)我校“為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念。我們知道，在小學(xué)階段所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，大部分到了中學(xué)還要重新學(xué)習(xí)，而且是學(xué)得更全面，更系統(tǒng)，就算是長(zhǎng)大后忘了這些知識(shí)，只要他們具備了科學(xué)的思想，科學(xué)的方法，遇到了難題，他們照樣可以解決得很好。

5、所以科學(xué)過(guò)程、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神，這些東西一旦具備，就會(huì)終生受益。所以我們要選擇那些符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的和有利于為學(xué)生的人生建造知識(shí)大廈永久基礎(chǔ)最必須的內(nèi)容充實(shí)到我們的科學(xué)課里來(lái)。3、落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度

6、，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。讓學(xué)生真刀真槍地像科學(xué)家那樣去探究科學(xué)，是我們科學(xué)教學(xué)的最理想境界。所以我們的科學(xué)課應(yīng)該提供更多學(xué)生能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。4、探索實(shí)現(xiàn)我校提出的：“輕負(fù)荷高質(zhì)量”的教學(xué)特色。5、開發(fā)和利用學(xué)校、家庭、社會(huì)課程資源，滿足學(xué)生對(duì)課程的多元化需求，切實(shí)提高課程實(shí)施效益。三、科學(xué)學(xué)科建設(shè)的理論依據(jù)1、科學(xué)（三六年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)。2、廣州市廣外附設(shè)外語(yǔ)學(xué)校“為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念?！盀閷W(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”很大程度上就是要解決現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才必須具備什么素質(zhì)的問(wèn)題，很明顯，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是必不可少的。1987年出版的人才學(xué)辭典上曾對(duì)“

7、科技人才”做出如下界定：“科學(xué)人才和技術(shù)人才的略語(yǔ)。是在社會(huì)科學(xué)技術(shù)勞動(dòng)中，以自己較高的創(chuàng)造力、科學(xué)的探索精神，為科學(xué)技術(shù)發(fā)展和人類進(jìn)步做出較大貢獻(xiàn)的人。”我們不可能把我們的學(xué)生都培養(yǎng)成為科技人才、科學(xué)家，但，現(xiàn)代社會(huì)需要“有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人”，需要他們的探索性、創(chuàng)造性、精確性、個(gè)體性與協(xié)作性。3、廣州市廣外附設(shè)外語(yǔ)學(xué)?！鞍l(fā)展教育模式”基本框架提綱。廣州市廣外附設(shè)外語(yǔ)學(xué)?！鞍l(fā)展教育模式”基本框架提綱指出：“學(xué)生發(fā)展應(yīng)具有全面性，即知能、智慧、人格、精神全方位的發(fā)展。我們反對(duì)基于學(xué)科知識(shí)層面的狹隘界定，要求在培養(yǎng)“完整的人”的層次上充分領(lǐng)會(huì)“全面發(fā)展”的內(nèi)涵和外延?；局R(shí)和基本技能是重要

8、的，但它并不天然地化為人的生存智慧和發(fā)展能力；人類精神并不存在超乎個(gè)體的絕對(duì)理念，而是基于每一個(gè)社會(huì)成員的生動(dòng)鮮活的生命體驗(yàn)。尊重生命，體現(xiàn)個(gè)性應(yīng)是我們關(guān)涉學(xué)生全面發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿?！彼?、科學(xué)學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)培養(yǎng)科學(xué)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，突出實(shí)踐能力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。五、科學(xué)學(xué)科建設(shè)的方法1、國(guó)家課程（教科版教材）和校本課程相結(jié)合；2、必修課和選修課（活動(dòng)課）相結(jié)合；3、課內(nèi)、課外相結(jié)合；4、校內(nèi)、校外相結(jié)合；5、動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合。六、科學(xué)學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃設(shè)想1、利用教師特長(zhǎng)，積極開發(fā)科技校本課程。如：我們?cè)谌昙?jí)增開種植課和養(yǎng)殖課：上學(xué)期增開水培綠蘿和富貴竹、常見花卉栽培等課；下學(xué)期開設(shè)養(yǎng)

9、蠶課。在四年級(jí)開設(shè)發(fā)明創(chuàng)造課小發(fā)明。在五年級(jí)開設(shè)種植課和科技制作課小制作。在六年級(jí)開設(shè)科技寫作課小論文和參觀、考察課（可結(jié)合每年的春游、秋游活動(dòng)進(jìn)行）。2、開發(fā)利用各種課程資源，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。為了使小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有廣闊的智力背景，科學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源。科學(xué)教育的課程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。從空間上可分為學(xué)校資源、家庭資源和社區(qū)資源三類；從性質(zhì)上包括人、物、環(huán)境三大資源。我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和其他社區(qū)成員的積極性，并根據(jù)學(xué)校及其周邊地區(qū)特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資

10、源，共同促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。（1）學(xué)校課程資源：學(xué)校課程資源可以分為教室內(nèi)的課程資源和教室外的課程資源兩類，主要包括實(shí)驗(yàn)室，科學(xué)教室，圖書館、閱覽室及其配備資料，學(xué)校建筑、走廊的環(huán)境布置，花草樹木、植物園、科技景點(diǎn)等等。學(xué)校課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：1.注意校藏書刊的結(jié)構(gòu)（每年我們都會(huì)建議學(xué)校圖書館增添科技藏書），更新科學(xué)教育設(shè)備（比如，及時(shí)添置科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、藥品等，每年我們都會(huì)為學(xué)生購(gòu)置科學(xué)材料袋，為教師購(gòu)置科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料箱）；2.充分利用校內(nèi)的土地，開辟科技、勞技教育基地（如植物園、種植園等）；3.在校園內(nèi)設(shè)計(jì)并建立科技景點(diǎn)（如下一步我們會(huì)建議學(xué)校設(shè)立太陽(yáng)鐘、風(fēng)力發(fā)電機(jī)、科

11、技雕塑等）。根據(jù)實(shí)際情況，因時(shí)因地調(diào)整或替換某些教學(xué)內(nèi)容。例如，各種各樣的花一課，如果按照教材的編排順序這一課的教學(xué)時(shí)間應(yīng)該是在三月份，我們往往把教學(xué)時(shí)間調(diào)整到四月份來(lái)上這一課，因?yàn)樗脑路輰W(xué)校里的紫荊花就開了，紫荊花來(lái)源方便且容易觀察。再如，薔薇花叢一課，就可以根據(jù)我校的實(shí)際情況用灌木叢來(lái)替換。利用學(xué)?，F(xiàn)有資源進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。如，各種各樣的葉、各種各樣的花、植物的根和莖、形形色色的植物、植物和環(huán)境等課都可以到學(xué)校植物園里來(lái)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。（2）家庭課程資源：家庭里也存在著豐富的科學(xué)教育資源，主要包括家長(zhǎng)的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)與種植的動(dòng)植物、家庭科技藏書等。家庭課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：1.

12、豐富家庭的科普讀物，關(guān)注科技資訊信息，引導(dǎo)孩子建立自己的小小圖書館，并提高其利用率；2.鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起對(duì)家庭飼養(yǎng)與種植的動(dòng)植物進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)；3.家長(zhǎng)盡可能帶孩子接觸大自然，接觸社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。（3）社會(huì)課程資源：社會(huì)課程資源主要包括科技工作者、工廠、農(nóng)場(chǎng)、田園、科技實(shí)驗(yàn)基地、高新企業(yè)、植物園、動(dòng)物園、科技場(chǎng)館（如圖書館、科技館、博物館、少年宮等）、大專院校、科研院所等。社會(huì)課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：1.開展改善社區(qū)環(huán)境的科技活動(dòng)；2.與社區(qū)科研、企事業(yè)單位建立聯(lián)系，共建科技活動(dòng)場(chǎng)所，開展現(xiàn)場(chǎng)科技教學(xué)活動(dòng)；3.聘請(qǐng)科技人員和專家擔(dān)任學(xué)?？萍蓟顒?dòng)的指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)家長(zhǎng)中

13、的科技工作者定期向?qū)W生作科普講座；4.組建學(xué)生科技團(tuán)體，利用社區(qū)資源開展科普宣傳和實(shí)踐活動(dòng)。3、開展豐富多彩的課外科技教育和競(jìng)賽活動(dòng)（1）發(fā)揮科技教師特長(zhǎng)，開設(shè)建筑模型、車輛模型、航海模型、航空模型、機(jī)器人、計(jì)算機(jī)、電子制作等興趣班，供學(xué)生選學(xué)。并鼓勵(lì)輔導(dǎo)教師積極創(chuàng)造條件，克服困難，帶領(lǐng)學(xué)生大膽走出學(xué)校，積極參加各種校外科技比賽。（2）辦好一年一度的科技節(jié)?？萍脊?jié)主要由四個(gè)板快構(gòu)成：一是科學(xué)知識(shí)普及：科普板報(bào)；科普講座；科普展（如聯(lián)系廣州青少年科技館來(lái)校布展）；科普劇（如聯(lián)系廣州青少年科技館來(lái)校表演劇目）；參觀廣州青少年科技館和廣東科學(xué)中心；科技圖書展銷（如聯(lián)系廣州科技書店來(lái)校布展）。二是科技

14、作品展：“三小”（小發(fā)明、小論文、小制作）作品展；電腦類作品（電腦繪畫、電子報(bào)刊、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、圖像設(shè)計(jì)）展；科學(xué)幻想繪畫展等。三是科技競(jìng)賽：科普知識(shí)競(jìng)賽；“三小”（小發(fā)明、小論文、小制作）競(jìng)賽；電腦操作競(jìng)賽（電腦打字、繪畫、電子報(bào)刊等）；頭腦奧林匹克競(jìng)賽（如：雞蛋撞地球之類）；模型（建筑、車輛、航空、航海、機(jī)器人等）制作與操作競(jìng)賽等。四是種植與養(yǎng)殖等。4、有些實(shí)驗(yàn)所需要的器材科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是沒(méi)有的，我們應(yīng)該鼓勵(lì)師生共同參與，利用身邊的廢舊材料，自己動(dòng)手研制教具、學(xué)具、標(biāo)本、模型等。自制教具是一種富有創(chuàng)意的科技活動(dòng)，它能體現(xiàn)師生的智慧和靈氣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著促進(jìn)作用。通過(guò)這種活動(dòng)，不僅能提高教

15、學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，現(xiàn)在我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里的昆蟲標(biāo)本、磁懸浮列車、各種反沖實(shí)驗(yàn)材料，氣壓火箭、橋梁模型、太陽(yáng)能熱水器等都是我們師生自己的作品。5、對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗蕴岣邔W(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的視野。如，在上了設(shè)計(jì)、制作我們的賽車一課后，可以給學(xué)生講一講世界名車車標(biāo)的涵義和設(shè)計(jì)方面的知識(shí)； 在上了燃燒和滅火等課后，可以給學(xué)生講一講火災(zāi)預(yù)防和逃生自救方面的知識(shí)；在上了火山和地震等課后，我們可以給學(xué)生講一講地震逃生自救的基本常識(shí)；前一段時(shí)間社會(huì)上食品安全事故頻發(fā)，我們有老師就和學(xué)生一起探討了“食品安全”的問(wèn)題，深受學(xué)生歡迎。6、為了節(jié)約教學(xué)時(shí)數(shù)，用于增設(shè)某些教學(xué)內(nèi)容，可以合并或調(diào)整某些教學(xué)內(nèi)容。比如，用水測(cè)量時(shí)間和做一只水鐘，混合身邊的物質(zhì)（一）和混合身邊的物質(zhì)（二）等課都可以合并為一課來(lái)上。再如種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)、觀察生態(tài)瓶等課都可以放到課外時(shí)間來(lái)完成而不占用教學(xué)時(shí)數(shù)。7、精選世界三大科技教育頻道（美國(guó)國(guó)家地理、探索頻道、英國(guó)BBC）的部分科技影片增補(bǔ)到各年級(jí)的科學(xué)課中，以拓寬學(xué)生的視野。七、結(jié)束語(yǔ)：需要補(bǔ)充說(shuō)明的是：我們所說(shuō)的“學(xué)科建設(shè)”和“校本課程開發(fā)”并不是要撇開課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行教