讓學(xué)生“有所為而作” ──談引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造作文素材

1、讓學(xué)生“有所為而作” 談引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造作文素材每當(dāng)布置作文時(shí)，學(xué)生的反響總是十分反感，有的視其為畏途。當(dāng)學(xué)生把作文這一反映其心靈世界的路徑當(dāng)作一項(xiàng)“苦役”時(shí)，又怎么讓學(xué)生情感與理智的撞擊下產(chǎn)生如花的妙文呢？又談何對(duì)寫作能力的培養(yǎng)呢？因此正確引導(dǎo)孩子發(fā)掘作文素材也就是打開(kāi)孩子的“話匣子”，如何讓學(xué)生面對(duì)作文時(shí)把“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽保瑥亩a(chǎn)生極大的寫作熱情以培養(yǎng)敏銳的才思，是我們面對(duì)作文教學(xué)時(shí)應(yīng)該思考的核心問(wèn)題。一、在觀察思考中發(fā)掘作文素材好作文源于生活基礎(chǔ)，只有在平時(shí)的生活中認(rèn)真觀察，善于從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)材料，不憑空想象，不隨意編造，就會(huì)寫出真實(shí)感人的好文章。其實(shí)，我們身邊經(jīng)常會(huì)發(fā)生許多事，只要我

2、們?cè)谄綍r(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子用眼去看，用心去想，用手去做，用筆去記，這些事都會(huì)成為孩子寫作的素材。有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)亂扔紙片現(xiàn)象嚴(yán)重，便給孩子講造紙的艱辛過(guò)程，發(fā)動(dòng)學(xué)生找來(lái)紙簍，把廢棄的紙收集起來(lái)，然后賣給廢品收購(gòu)站，換回新的學(xué)習(xí)用品，發(fā)到學(xué)生手中，最后讓學(xué)生動(dòng)筆去寫這件事。結(jié)果學(xué)生既寫出了具有真情實(shí)感的作文，又逐漸養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣。孩子并不是天生就會(huì)觀察，我們要耐心地教給他們觀察方法，引導(dǎo)他們感知具體形象的事物，激發(fā)其進(jìn)行積極的思維，發(fā)揮想像。如引導(dǎo)學(xué)生觀察一個(gè)小動(dòng)物，可讓其先觀察外貌特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子從頭至尾一部分一部分地觀察，再引導(dǎo)孩子觀察該動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)，讓孩子說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物吃食、

3、游戲等情況下的不同動(dòng)作特點(diǎn)。再如觀察植物，可引導(dǎo)孩子按一定順序分別從根、枝、干、葉、花、果上入手觀察描繪。我們還可以給孩子創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓孩子描述同學(xué)的外貌特征，再讓其它同學(xué)猜出是誰(shuí)。這樣慢慢訓(xùn)練，孩子就會(huì)在觀察中做到有順序、抓特點(diǎn)。一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，同一件事物在不同的孩子眼中，感受是不一樣的，我們要引導(dǎo)孩子在觀察生活的同時(shí)，善于動(dòng)腦思考，說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，發(fā)揮自己的想象，給思想插上飛翔的雙翅。這樣孩子的作文就不會(huì)千篇一律，而是更有內(nèi)容，更有意義。有一次，我發(fā)現(xiàn)教室潔凈的講臺(tái)上扔著一個(gè)蘋果核，追問(wèn)是誰(shuí)扔的，無(wú)人回答，一位同學(xué)站起來(lái)?yè)炱鹆颂O果核，針對(duì)這件事，我讓孩子們展開(kāi)討論、分

4、析，并以“一個(gè)蘋果核”為主題寫作文。孩子們的思維放飛了，在頭腦中形成了各種各樣的事物形象，并創(chuàng)造出了前所未有的新形象，寫出了內(nèi)容具體的文章。有的寫出了自己的愧疚，有的寫出了自己保護(hù)公共衛(wèi)生的心理狀態(tài)，有的寫出了自己思想上的差距，有的以蘋果核的口氣寫出了童話二、在游戲?qū)嵺`中發(fā)掘作文素材愛(ài)玩是孩子的天性，幼稚的童心對(duì)一切事物都感到好奇，他們的頭腦里充滿了“為什么”渴求探索其中的奧秘。我抓住這一特點(diǎn)，組常組織孩子開(kāi)展一些文藝、體育、科技等活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘作文素材。孩子們寫出了添鼻子游戲、拔河、丟手絹等生動(dòng)活潑、富有情趣的作文。結(jié)合自然與生活課本中的內(nèi)容，我啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫

5、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，而且啟發(fā)了他們分析，比較認(rèn)識(shí)事物的思考能力。孩子們寫出了反映他們大膽實(shí)驗(yàn)，勇于探索的好文章，如神奇的小人等。小孩子對(duì)繪畫情有獨(dú)鐘。他們所畫的一幅幅有趣的圖畫，折疊的一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，剪貼的一張張美麗的圖片等，都使他們的心靈經(jīng)歷了一次次美好的體驗(yàn)感受，甚至插上了想象的翅膀，上下求索，神游八荒。我把他們的作品貼到黑板上，讓他們講給大家聽(tīng)，再寫下來(lái)。孩子們對(duì)這樣的活動(dòng)興趣濃厚，寫出的作文內(nèi)容具體生動(dòng)，充滿童真童趣如未來(lái)的學(xué)校、新型課桌為培養(yǎng)孩子的自立意識(shí)，使他們的從小學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，在減輕他們課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，我堅(jiān)持周末向?qū)W生布置一次“生活作業(yè)”，讓他們回家干

6、一些力所能及的家務(wù)活。在學(xué)生有了這種直接的生活實(shí)踐后，再指導(dǎo)練習(xí)描繪自己的生活，于是一篇篇反映學(xué)生真實(shí)生活，表達(dá)學(xué)生真情感的作文誕生了。如釘鈕扣，洗衣服，收拾房間，我長(zhǎng)大了等。三、在學(xué)習(xí)閱讀中發(fā)掘作文素材在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言及作文基本功， 使其內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)能力，并運(yùn)用到自己的作文中去。使學(xué)生每學(xué)一篇課文，都能讀得進(jìn)記得住用得上。讓學(xué)生做到“從文中來(lái)，到文中去”。我堅(jiān)持每天有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行“課前三分鐘”說(shuō)話練習(xí)，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言，把課文的主要內(nèi)容，精彩片斷、作者的寫作目的等都生動(dòng)地?cái)⒄f(shuō)出來(lái)。每學(xué)完一課，我都堅(jiān)持讓學(xué)生做一次課后小練筆，可仿寫，可續(xù)寫，可改寫，讓孩子在不斷的練習(xí)中提高。課外閱讀可以幫助孩子們開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，促進(jìn)閱讀能力和寫作能力的提高。我堅(jiān)持組織孩子課外閱讀，并開(kāi)展講故事比賽。演講會(huì)，辯論會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生主持中隊(duì)活動(dòng)，以給學(xué)生搭建展示、交流的平臺(tái)。把這些再轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作素材，孩子們作文中的語(yǔ)言更豐富了。如在作文中用了不少閱讀