2020年幼兒園小班班主任的個(gè)人工作總結(jié)范文

1、幼兒園小班班主任的個(gè)人工作總結(jié)范文幼兒生活自理能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，由于現(xiàn)代家庭 的特殊環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)， 在幼兒園主 要表現(xiàn)為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜；洗手草草了事，有的洗下來 后身上、袖口、地上都是水；玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。 只有以培養(yǎng)幼兒的自理能力為基礎(chǔ)，才能讓他們?cè)谟變簣@愉快地開展 一日活動(dòng)。培養(yǎng)自理能力時(shí)，對(duì)幼兒在不同階段應(yīng)作出不同的要求。 如在指導(dǎo)幼兒洗手時(shí)，對(duì)于大班的孩子則要求他們能將袖子卷好， 按 順序、正確的洗手，能保持盥洗室地面無水。有些自我服務(wù)的內(nèi)容對(duì) 幼兒來說比較難掌握，也挺枯燥如果只是一味地灌輸應(yīng)該怎樣怎樣做， 逼真孩子

2、一次一次練，這種效果一定沒有提高孩子興趣，引導(dǎo)他們自 發(fā)的去練習(xí)見效的快。例如，看似一個(gè)簡單的系鞋帶動(dòng)作，其實(shí)這需 要大腦與左右手的小肌肉高度配合。孩子系鞋帶時(shí)要么打了許多死結(jié)， 要么索性不系，拖著鞋帶到處走，有時(shí)就把腳往老師眼前一伸。后來 一想，何不編個(gè)小兒歌，讓孩子邊念，邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子 們念起了：“兩個(gè)好朋友見面握握手，變成兩圓圈，再來握握手?！?的系鞋帶兒歌，小朋友們十分樂意的接受了。當(dāng)然培養(yǎng)幼兒良好的自 理能力需要貫徹到幼兒園的一日生活、活動(dòng)當(dāng)中。幼兒的行為，充分反映了他們參與社會(huì)交往，適應(yīng)周圍世界的 能力，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)其 身心發(fā)育和

3、成長有著重要而長遠(yuǎn)的影響。 俗話說“榜樣的力量是無窮 的”，特別對(duì)正處在成長期的幼兒，教師的表率作用對(duì)他們具有至關(guān) 重要的意義， 可以說，教師在工作和生活中的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn) 生潛移默化的影響。 人們常常會(huì)在家里或幼兒園里聽到孩子們說： “我 們老師 _ 做的。”或者“老師教我們這樣做的?！笨梢?，幼兒觀察 是何等的細(xì)致。這些都對(duì)我提出了更高的要求，作為一名教師，在平 時(shí)一定要做到事事嚴(yán)于律己， 要求孩子做到的自己首先要做到， 平時(shí) 也要注意經(jīng)常檢查自己， 一旦發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了的時(shí)候， 要敢于在孩子 們面前承認(rèn)錯(cuò)誤，這一點(diǎn)， 對(duì)幼兒的教育意義是非常重要的。針對(duì)個(gè) 別幼兒的情況，我加強(qiáng)了個(gè)別教育

4、。徐宇超小朋友從農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)而來， 各方面行為習(xí)慣較差， 我們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)滴行為中對(duì)他進(jìn)行督促、 教育 和鼓勵(lì)， 現(xiàn)在他已經(jīng)能有意識(shí)要遵守班級(jí)紀(jì)律。 潘鶴亭小朋友具有較 強(qiáng)的攻擊 _ ，老師通過一次次談話、 接觸，先培養(yǎng)他與老師的感情， 慢慢引導(dǎo)他為班級(jí)體服務(wù)，如分發(fā)餐具，搬桌椅，增進(jìn)他與小朋友友 好相處的機(jī)會(huì)，慢慢的小朋友的告狀聲就少多了。隨著社會(huì)進(jìn)步，教育觀念也在不斷改進(jìn)， 現(xiàn)在組織幼兒活動(dòng)時(shí)， 教師一定要樹立正確觀念， 即幼兒是教學(xué)活動(dòng)中心， 教師只是作為活 動(dòng)的組織者，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)幼兒的生理、心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律。本學(xué)期 我園繼續(xù)配合江蘇省教研室開展了幼兒園綜合活動(dòng)的課程改革， 在教學(xué)中打破了各

5、個(gè)科目領(lǐng)域的劃分， 根據(jù)新課程教材的要求， 結(jié)合 班級(jí)實(shí)際情況， 有機(jī)地將各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)加以融合。 這不光對(duì)教師提出 了新的要求， 同時(shí)對(duì)幼兒來說也更加注重了各方面能力的鍛煉。 根據(jù) 教材中各個(gè)主題的目標(biāo)， 精心地進(jìn)行每周的集體備課， 在課前的準(zhǔn)備 方面，打破了以往的由教師一人準(zhǔn)備到底的情況， 而是充分發(fā)揮幼兒 和廣大家長的積極性，一起收集資料，往往是在主題開展以前，就收 集到了許多方面的材料。在收集的過程中，增加了幼兒的參與性，他 們多了一次了解的機(jī)會(huì)， 潛移默化地豐富了幼兒這方面的知識(shí)。 在課 上更加注重讓幼兒將學(xué)到的本領(lǐng)加以展示、總結(jié)、歸類，從而將個(gè)人 的知識(shí)轉(zhuǎn)化為大家的知識(shí)。 在新教材的

6、指導(dǎo)下， 活動(dòng)中加強(qiáng)了幼兒的 動(dòng)手訓(xùn)練， 讓每個(gè)幼兒都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)， 讓他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上得到 提高。每次活動(dòng)結(jié)束后，我們并沒有 _ 得告別這個(gè)主題，而是通過 主題墻，讓幼兒把收集到的資料、活動(dòng)中的成果展示出來，把主題活 動(dòng)進(jìn)行延伸，讓孩子有一個(gè)體會(huì)、回味的機(jī)會(huì)。我園的辦園特色是家長工作，因此我把家長工作同樣也放在班 主任工作重點(diǎn)來抓。 幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中， 前面提起的培養(yǎng) 幼兒的自理能力和良好的行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園引導(dǎo)， 取得的效 果一定不會(huì)很明顯，只有家長在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)， 才能達(dá)到真正的目的。 我就通過家長園地將一定的教育方法、 經(jīng)驗(yàn)介 紹給家長，以便讓他們?cè)?/p>

7、家中能正確的引導(dǎo)、教育幼兒。通過家長來 園接送孩子的時(shí)間，簡短的談話能讓家長們及時(shí)了解幼兒在園情況， 每月不定時(shí)的家訪， 則能讓我仔細(xì)了解幼兒在家中的表現(xiàn)， 更全面的 掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn)。 對(duì)于工作比較繁忙的家長， 家園聯(lián)系冊(cè)便是老 師與家長交流的最好方式。 有的家長非常留心孩子的一言一行， 但由 于工作忙，與老師見面少，他們就在家長留言上仔細(xì)將幼兒的言行如 實(shí)反應(yīng)，并向我提出一些問題？作為老師我有責(zé)任給他們正確解決問 題的方法，于是我就認(rèn)真翻閱有關(guān)資料，有時(shí)還向其他老師討教，爭 取給家長最滿意的回答。今年我和顧鵑老師一起管理班級(jí)工作。兩人是第一次搭班，在 管理工作中，我們二人互相適應(yīng)著對(duì)方的管理習(xí)慣。學(xué)期初，根據(jù)我 班情況商量制定各種計(jì)劃，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更是有商有量。由于我們二 人工作經(jīng)驗(yàn)都不是特別豐富，在教育、教學(xué)等方面總是有些漏洞，老