課改我們該關(guān)注什么 ？

1、課改，我們該關(guān)注什么？課改并無玄妙，只要厘清一些概念，回到源頭上審視常識，往往會有頓悟之感。比如，“學(xué)?！敝圆唤小敖绦！?，可見，“學(xué)”比“教”重要得多；“教學(xué)”、“教學(xué)”“教”的其實是如何“學(xué)”；“學(xué)生”、“學(xué)生”“學(xué)”之重點在“生成”；“生成”、“生成”沒有“學(xué)生”的參與什么也“成”不了；“生動”、“生動”唯有學(xué)生動起來，才有課堂的精彩。那么，課改我們該關(guān)注什么呢？課改就是變“教中心”為“學(xué)中心”，變“教師講，學(xué)生記”為“自主合作探究”。課改后的師生關(guān)系學(xué)生是教師的同僚而不是單純的執(zhí)行者，是課堂的主宰而不是作業(yè)的奴隸。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極發(fā)揮自身的能動性，借助與同學(xué)合作的力量，應(yīng)用最

2、適合自己的方式，去獲取新知鍛煉能力，并在不斷進(jìn)取中感受學(xué)習(xí)的快樂。所以，關(guān)注課改首先看學(xué)生是否自主，有沒有互動，有沒有因人而異體現(xiàn)個性化教學(xué)，有沒有優(yōu)勢互補(bǔ)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，有沒有站在學(xué)生的立場上從學(xué)的角度去設(shè)計問題，有沒有關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異并提供階梯式套餐如果仍是教師大顯神通，將教材講得淋漓盡致，而學(xué)生只是聽眾觀眾，那不是課改。關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)興趣是最好的老師，關(guān)鍵怎樣提高興趣？概括說來，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案，營造寬松的教學(xué)環(huán)境，采取靈活的教學(xué)形式，組織得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程。內(nèi)容、形式、過程、環(huán)境，都會引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。所以，課改要關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)，看學(xué)

3、生學(xué)習(xí)的興趣是否濃郁，看教師的煽風(fēng)點火是否奏效，看課程設(shè)計是否能激趣，看合作探究有沒有吸引力，看研習(xí)收獲有沒有成就感，看多元互動有沒有感召力，看學(xué)生的注意力有沒有分散轉(zhuǎn)移。如果一堂課，師生均進(jìn)入狀態(tài)，物我兩忘，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，那么，這樣的課堂一定是最好的。關(guān)注學(xué)生的合作能力新課程學(xué)習(xí)方式的特征就是“主動參與、樂于探究、交流與合作”。合作學(xué)習(xí)既是課程改革的要求，也是學(xué)生個性發(fā)展的需要。合作學(xué)習(xí)有利于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個人在集體中的作用，有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和社會交往能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接交流，相互依靠。然而，過于追求

4、合作的形式而輕視學(xué)習(xí)的效果，分組隨意沒有團(tuán)隊氛圍，評價失衡不能促進(jìn)競爭等現(xiàn)象，影響著合作的效度。合作效度是合作學(xué)習(xí)的生命。不是什么內(nèi)容、什么時候都可以開展合作學(xué)習(xí)的。精心選擇內(nèi)容、準(zhǔn)確把握時機(jī)是合作學(xué)習(xí)有效的前提保證。關(guān)注學(xué)生的探究生成探究是學(xué)生了解和認(rèn)識這個世界的重要途徑，探究可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生享受到求知的愉悅。探究，亦稱“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，“發(fā)現(xiàn)”的多少與難易，取決于“問題的探究價值”與“探究的條件、方式和流程”。提出一個能激起學(xué)生好奇心的問題是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，給學(xué)生創(chuàng)造必要的條件是探究學(xué)習(xí)的前提，教師的啟發(fā)引導(dǎo)是探究學(xué)習(xí)的輔助，學(xué)生開動腦筋，獨立思考，再按照一定的流程與同學(xué)合作則是探究學(xué)習(xí)的法寶。探究式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，其特點是自主性、實踐性、綜合性、開放性，而探究的深度則可看成衡量探究效果的一個重要標(biāo)尺。高效課堂的典型特點是學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。讓學(xué)生動起來，就不要有太多的清規(guī)戒律，那種統(tǒng)一規(guī)范、整齊劃一束縛下的孩子，整日承受著巨大的壓力，是很難有生成的，沒有生成就沒有欣喜。課堂要活起來，也需要多元互助，以思想啟迪思想，以智慧生成智慧，沒有生成就沒有創(chuàng)新。