二年級數(shù)學(xué)集體備課活動記錄

1、集體備課活動記錄時(shí)間12/11地點(diǎn)辦公室節(jié)次4-6主講人孫祥杰研討問題（1）二年級單元練習(xí)試卷編制（8-9單元）（2）作業(yè)互查缺席人員及原因無過程記錄王王秀翠：這是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊第八、九單元的練習(xí)卷，主要是對這兩個單元內(nèi)容的反饋。請大家看下哪些地方不夠完善，內(nèi)容不全面等，需要修改的。劉溫勝：口算題的內(nèi)容比較全面，覆蓋面廣泛。孫祥杰：35+5，24+6，63+7，后面的1831這些都比較好，既要學(xué)生掌握口訣，又要非常細(xì)心，看清運(yùn)算符號。張張：豎式計(jì)算的面也比較全面，包括乘法除法豎式，還有進(jìn)位加，退位減，既了解學(xué)生用豎式計(jì)算表內(nèi)乘除法的情況，對以前的加減法的豎式計(jì)算也做了反饋。王秀翠：請你填一填

2、中第1題，根據(jù)口訣寫出兩道乘法算式和兩道除法算式，我們知道了口訣與乘、除法之間的聯(lián)系，這一題檢查了這一內(nèi)容的掌握情況。有什么要修改的嗎？劉溫勝：是否把六七四十二，四七二十八去掉。孫祥杰：下面第8題是練習(xí)分針經(jīng)歷的時(shí)間，可以跟第2題是否可以合并，改成“時(shí)針從3走到6，走了（）小時(shí)，分針從12起走到8，走了（）分鐘?！蓖跣愦洌涸冢ǎ├锾钌蠒r(shí)分秒，是否分的過多，秒的一個沒有。劉溫勝：對，可加一個進(jìn)去。王秀翠:第3小題心跳70下感受不深，是否可換成跑步的。如：“小紅跑50米用了10（）?！眲貏?劉溫勝：“有62袋大米，每次做多運(yùn)8袋，至少運(yùn)多少次才能運(yùn)完？”這一題較有難度，大部分學(xué)生有困難，是否可放

3、最后做為附加題。最后作業(yè)互查。參與交流的教師記錄人：集體備課活動記錄時(shí)間11/27地點(diǎn)辦公室節(jié)次4-6主講人孫祥杰研討問題（1）認(rèn)識鐘表反思研討活動與課堂有效性（2）作業(yè)自查缺席人員及原因無過程記錄劉溫勝:認(rèn)識鐘表是使學(xué)生認(rèn)識中面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。由于學(xué)生在日常生活中認(rèn)鐘表的知識經(jīng)驗(yàn)有差異，對于時(shí)刻這個抽象的概念應(yīng)放在情境中展開教學(xué)，這樣才能做到有效。王秀翠:對,如:你看這個小朋友幾時(shí)起床？生：6時(shí)。 師：你是怎么看出來的？生：分針指著12，時(shí)針指著6，就是6時(shí)。 師：誰也來說說？ 接下來的師：小明起床后，開始吃早飯了，幾時(shí)？生：7時(shí)。 師：吃完早飯和小朋友一起參加升旗儀式啦，這時(shí)是幾

4、時(shí)呀？ 生：8時(shí)。孫祥杰:熟悉的事物能引起學(xué)生的共鳴，以同班同學(xué)的早上生活場景的展現(xiàn)對整時(shí)進(jìn)行階段性鞏固，一來避免了枯燥乏味的反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而在興奮的情緒下積極良性鞏固；二來貼近生活的人和事讓學(xué)生自然而然和自己進(jìn)行比較，適時(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。王秀翠：創(chuàng)設(shè)小朋友撥6時(shí)遇到的困難，從學(xué)生找分針、擺分針的過程中極其自然的引出畫時(shí)針、分針的要點(diǎn)：長短和位置。劉溫勝：把原先被動的教學(xué)講授變成了學(xué)生饒有興趣的幫助他們接觸問題的實(shí)際情景，學(xué)生學(xué)的主動，掌握得輕松。接下來的時(shí)間進(jìn)行作業(yè)本的自查。反饋：都完成的比較認(rèn)真，教師批改也非常認(rèn)真。后進(jìn)生的輔導(dǎo)到位，有一定的激勵性語言。參與交流

5、的教師記錄人：集體備課活動記錄時(shí)間10/20地點(diǎn)辦公室節(jié)次4-6主講人王秀翠研討問題認(rèn)識時(shí)分反思研討活動缺席人員及原因無過程記錄王秀翠：我上了認(rèn)識時(shí)分一課是在學(xué)生初步認(rèn)識鐘表的整時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識鐘表上的時(shí)、分。時(shí)、分是非常重要的時(shí)間單位，與我們的生活息息相關(guān)，但時(shí)間單位不像長度、質(zhì)量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，是一個“看不見、摸不著”非常抽象的概念，二年級學(xué)生對此比較模糊，不容易理解，很難建立起量化的時(shí)間概念。請大家對這節(jié)課的感想說一說自己的意見。劉溫勝：在解決教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)充分發(fā)揮信息技術(shù)手段在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上形象直觀的優(yōu)勢, 利用Flash課件演示1時(shí)=60分，時(shí)針與分針

6、的走動過程，化靜為動、化抽象為直觀，幫助學(xué)生建立表象，獲得感性認(rèn)識。這里非常好。孫祥杰：在教學(xué)過程中運(yùn)用了并設(shè)計(jì)置了富有兒童情趣的情境將形式單一、枯燥的練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。劉溫勝： 最后設(shè)計(jì)通過動手操作學(xué)具“撥一撥，說一說”,可以調(diào)動學(xué)生耳、眼、口、手、腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動。提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤動手、勤動腦的好習(xí)慣。王秀翠：其中有很多值得回味的地方：讓學(xué)生充分動手實(shí)踐，在活動中感知。整個教學(xué)活動設(shè)計(jì)了很多次活動。如：提問：鐘面上有些什么呢？要求同桌一起找一找，說一說。孫祥杰，對，如提問：每個大格里都有5個小格嗎？鐘面上一共有多少個小格呢？在你的

7、鐘面上數(shù)一數(shù)或算一算，然后在小組里交流誰的方法又清楚又快！通過讓學(xué)生用不同的方法數(shù)出鐘面上的小格，既培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，又使學(xué)生主動掌握了新知；劉溫勝：時(shí)針經(jīng)過了多長時(shí)間呢？撥鐘，考考你的同桌。孫祥杰：短短一分鐘可以做些什么事情呢？想一想，做一做王秀翠：這些活動使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，感受時(shí)間單位小時(shí)和分。參與交流的教師記錄人：集體備課活動記錄時(shí)間10/23地點(diǎn)辦公室節(jié)次4-6主講人劉溫勝研討問題聽王秀翠軸對稱圖形缺席人員及原因無過程記錄1、 聽課2、 填寫聽課記錄表。參與交流的教師全數(shù)學(xué)教研組。記錄人：集體備課活動記錄時(shí)間10/16地點(diǎn)辦公室節(jié)次4-6主講人王秀翠研討問題（1）低年級如何設(shè)

8、計(jì)作業(yè)，（2）作業(yè)互查缺席人員及原因無過程記錄王秀翠：為了提高教學(xué)有效性，在小學(xué)低年級階段，通過設(shè)計(jì)貼近生活、富有趣味、層次分明、開放靈活的數(shù)學(xué)作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握和運(yùn)用，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的方式、方法，讓學(xué)生不再視作業(yè)為負(fù)擔(dān)，對數(shù)學(xué)樂學(xué)、會學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。孫祥杰：興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，饒有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性去完成。劉溫勝：帶著好的心情做作業(yè)，思維更活躍，反應(yīng)更靈敏。例如，二年級學(xué)生在認(rèn)識“角和直角”后，讓學(xué)生思考：在長方形紙上剪一刀，還有幾個角？學(xué)生理所當(dāng)然的覺得“四個角剪掉一個角還剩三個角”，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生動手“剪一剪，比一比”

9、，“想想還可以怎么剪”。通過學(xué)生的猜測并驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，在長方形紙上剪一刀并非只有一種情況（如圖所示），有幾個角也就一目了然了。王秀翠：學(xué)生通過做有趣的游戲解答提問的過程對生活數(shù)學(xué)的理解和對所學(xué)知識有了更進(jìn)一步的深化，在這過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。劉溫勝：數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活。學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識，生活中的數(shù)學(xué)問題不單一地呈現(xiàn)，這就要求學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)實(shí)中去觀察、分析，利用所學(xué)的知識去解決。王秀翠：使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的作用，通過作業(yè)去解決日常生活中的問題，學(xué)習(xí)一些生活能力，為以后進(jìn)入社會打下一個好的基礎(chǔ)。劉

10、溫勝：例如，一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了“時(shí)間”，掌握了幾時(shí)和幾時(shí)半后，設(shè)計(jì)一次生活作業(yè)：在爸爸媽媽的幫助下，記錄自己當(dāng)天放學(xué)到家、晚餐、睡覺、以及第二天早晨起床、吃早餐、到校的時(shí)間，然后在課上將自己記錄的時(shí)間在學(xué)具鐘上“撥一撥”表示出來。 王秀翠：新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在學(xué)習(xí)上，每個學(xué)生都存在差異，這種差異是客觀存在的。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要重視學(xué)生的個性發(fā)展，針對學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)計(jì)多梯級、多層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需要。接下來作業(yè)互查下，反饋。參與交流的教師記錄人：集體備課活動記錄時(shí)間11/13地點(diǎn)辦公室節(jié)次4-6

11、主講人劉溫勝研討問題談金秋開課日聽課感想缺席人員及原因無過程記錄王秀翠：這次的金秋開課日活動聽了很多課，教師們都準(zhǔn)備的很充分，聽了之后感觸都很深的，下面請大家一起說說自己的感受。孫祥杰：都很注重以學(xué)生為主，注重學(xué)法的指導(dǎo)。所有課都很注重采用多種方法相結(jié)合來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。 王秀翠：突出師生交流“情感化”。特別是在低年級的課堂教學(xué)中，更體現(xiàn)了師生關(guān)系的民主與平等，縱觀整個教學(xué)過程，我們可以經(jīng)常聽到低年級的老師這樣的話語：“你是怎么想的？”、“還有其他的想法嗎？”、“說說看”等激勵性的話語，激起了學(xué)生極大的參與熱情。 劉溫勝：合理處理教材，注重內(nèi)容的選擇。教學(xué)中，老師合理地使用了一些貼近學(xué)生生

12、活實(shí)際、學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料，把學(xué)生帶入精彩的教學(xué)世界。教師充分應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生在“體驗(yàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中發(fā)展”。孫祥杰：對，特別是多媒體的應(yīng)用，如1時(shí)=60分用FLASH演示，很直觀，學(xué)生感受肯定會深刻。王秀翠：低年級的教材都選取了一定的情景，但教師的語言能使這些情景更生動，更吸引學(xué)生。像孫祥杰老師課上的小朋友們幾時(shí)起床的，你知道嗎？這樣的語言讓學(xué)生身臨其境。參與交流的教師記錄人：集體備課活動記錄時(shí)間12/18地點(diǎn)辦公室節(jié)次4-6主講人王秀翠研討問題期末復(fù)習(xí)試卷研討缺席人員及原因無過程記錄王秀翠：期末復(fù)習(xí)試卷有效編制可以幫助學(xué)生鞏固加強(qiáng)這一學(xué)期的知識難點(diǎn)，更有利于

13、學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。包括算一算、填一填、判斷、解決問題等內(nèi)容，低年級的內(nèi)容可以注重趣味性，要關(guān)注基礎(chǔ)的差異性，提醒靈活性和綜合性。還要注重哪些方面呢。劉溫勝：內(nèi)容要全面，覆蓋廣泛。 王秀翠：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，可以是：基礎(chǔ)題占85%，稍難題占15%。 張：數(shù)學(xué)試題設(shè)計(jì)富有趣味性。 王秀翠：題型上一般有： （1）填空。 可以說仔細(xì)讀題哦。（2）（口算題），一定要認(rèn)真哦，還要細(xì)心的檢查，等等。 這樣的話語讓學(xué)生置身在一個充滿趣味的數(shù)學(xué)活動中，激勵學(xué)生用自己的智慧去解決問題，體現(xiàn)了濃濃的人文關(guān)懷。 王秀翠：取材比較貼近生活，可以評估學(xué)生聯(lián)系生活的能力。 劉溫勝：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)素材應(yīng)來源于自然、社會和生活。試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。