羚羊木雕課改

1、誰(shuí)能夠劃船不用槳 誰(shuí)能夠揚(yáng)帆沒(méi)有風(fēng)向 誰(shuí)能夠離開(kāi)好朋友 沒(méi)有感傷,我可以劃船不用槳 我可以揚(yáng)帆沒(méi)有風(fēng)向 但是朋友啊 當(dāng)你離我遠(yuǎn)去 我卻不能不感傷,羚羊木雕,張之路,學(xué)習(xí)目標(biāo)（第一課時(shí),1、了解作者及羚羊木雕。 2、掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的精讀方法； 3、分角色朗讀課文，品味人物個(gè)性化語(yǔ)言,自學(xué)提示一,自學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”P94“快樂(lè)鏈接”，了解作者和“羚羊木雕,讀準(zhǔn)字音，看清字形： 抹淚 攥著 逮著玩 怦怦 樹(shù)杈 寒顫 臉頰,zun,di,png,ch,zhn,ji,m,預(yù)習(xí)檢測(cè)，積累字詞,自讀課文，整體感知,提示：小說(shuō)三要素人物、情節(jié)和環(huán)境。 思考：文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕？

2、圍繞它發(fā)生了什么故事？涉及到哪些人物？主要寫(xiě)哪幾個(gè)人,我”把羚羊木雕送給好友萬(wàn)芳后，父母卻逼“我”要回，“我”只得無(wú)奈要回?！拔摇睂?duì)朋友反悔，傷心極了,用黑色硬木雕成的工藝品，爸爸從非洲帶回來(lái)的，貴重,爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽,2、全文以羚羊木雕為線索,寫(xiě)了三件事,填寫(xiě)下面空白。 _羚羊木雕 _羚羊木雕 _羚羊木雕,3、中間一件事在敘述中運(yùn)用的是什么記敘順序?有什么作用,追問(wèn),贈(zèng)送,要回,插敘。 補(bǔ)說(shuō)我贈(zèng)送木雕的原因；使文章情節(jié)緊奏,自讀課文，整體感知,分角色誦讀1-16段,媽媽 爸爸 “我,查問(wèn)貴重木雕, 傷害“我”的心,態(tài)度生硬固執(zhí),婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn),重財(cái)輕義,分角色朗讀，分

3、析人物形象,珍惜友誼,重義輕財(cái),分角色誦讀17-23段,萬(wàn)芳 “我,贈(zèng)送木雕， 友誼真摯,寬容、仗義、明理,分角色朗讀，分析人物形象,重義輕財(cái),齊讀第24、25自然段,奶奶是什么態(tài)度？可以看出奶奶是一個(gè)什么樣的人？ 第24段寫(xiě)奶奶的話有什么作用,認(rèn)為要回不好,明白事理，同情理解卻無(wú)能為力,借奶奶之口，說(shuō)出“算了吧，這樣多不好”，表達(dá)出自己的傾向,逼取木雕，暗寓對(duì)父母的批評(píng),分角色朗讀26-38自然段,萬(wàn)芳媽 萬(wàn)芳 “我,責(zé)備萬(wàn)芳”怎么能拿人家這么貴重的東西”,然后把木雕遞到我手上,先責(zé)備我反悔,后仍肯定”咱倆還是好朋友,認(rèn)為友誼重要,不想要回,但又屈于壓力,無(wú)可奈何,仗義、明理、寬容,反悔、重

4、情、軟弱,責(zé)令退還、明理,取回木雕，心情痛苦,作業(yè)布置,1、聽(tīng)寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞； 2、完成“導(dǎo)學(xué)案”第一課時(shí)P95的作業(yè),學(xué)習(xí)目標(biāo)（第二課時(shí),1、體會(huì)人物的心理感受，聯(lián)系生活實(shí)際感悟課文的思想感情； 2、學(xué)習(xí)多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的方式；3、學(xué)會(huì)正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系,找出人物個(gè)性化語(yǔ)言，讀一讀，可以看出他們是什么樣的態(tài)度或性格,合作探究,生硬固執(zhí)、急躁 婉轉(zhuǎn)、沉穩(wěn)、不可抗拒 反悔、軟弱、重情義 寬容、仗義、明理 同情、無(wú)能為力、明理 責(zé)令退還、明理,媽媽 爸爸 “我” 萬(wàn)芳 奶奶 芳媽,重財(cái)輕義,重義輕財(cái),明白事理,文章通過(guò)哪些表現(xiàn)手法刻畫(huà)人物形象?試舉例說(shuō)明,語(yǔ)言

5、描寫(xiě): 動(dòng)作描寫(xiě): 心理描寫(xiě),例如媽媽追問(wèn)我木雕的下落時(shí)，一連用了幾句十分急促的話，反映了媽媽錢財(cái)?shù)目粗睾蛯?duì)女兒的極度不信任,寫(xiě)“我”當(dāng)時(shí)的矛盾心理，手里攥著小刀；寫(xiě)萬(wàn)芳聽(tīng)我要拿回木雕，當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是，“咬”著嘴唇。這些動(dòng)詞都恰如其分地反映出人物不同性格和當(dāng)時(shí)不同的心理活動(dòng),她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎？一定不會(huì)了。寫(xiě)出了我的擔(dān)憂,1、寫(xiě)“月亮出來(lái)了，冷冷的”有什么作用? 2 、寫(xiě)萬(wàn)芳的出現(xiàn)有什么作用? 3、 “我”為什么“止不住流下了眼淚”? 4、文中描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的句子是哪些? 5、“可是，這能全怪我嗎”的含義是什么,合作探究,烘托。以月光的冷冷來(lái)暗寫(xiě)“我”的傷心、悲涼,我”反悔應(yīng)該怪“

6、我”，但是父母只知羚羊木雕貴重，不知情義無(wú)價(jià)，逼“我”這樣做的，所以更應(yīng)該怪父母,表現(xiàn)了萬(wàn)芳的明理和重友誼,我覺(jué)得我是世界上最傷心的人,我對(duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!,合作探究,6、哪句話流露出作者的創(chuàng)作意圖？作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)的意圖是什么？ 7、本文寫(xiě)了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事，作者是如何安排布局的,可是，這能全怪我嗎？”揭示了大人的狹隘、重財(cái)輕義的行為給孩子心靈的嚴(yán)重傷害。留下一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題,作者劈頭就從媽媽的追問(wèn)寫(xiě)起，一開(kāi)頭氣氛就緊張了，吸引了讀者的注意力。爭(zhēng)辯結(jié)束后，插敘了我和萬(wàn)芳的友誼及上周體育課和昨天送木雕的事，使情節(jié)顯得緊湊。在人物安排方面，作者用第一人稱敘事，先寫(xiě)

7、媽媽，然后寫(xiě)爸爸的出場(chǎng)起了推波助瀾的作用。然后是奶奶的反對(duì)，但卻當(dāng)不了家，作不了主。這樣讓人物先后出場(chǎng)，文章就顯得波瀾起伏,聯(lián)系實(shí)際,解決問(wèn)題,1、假如你是“我”的父母,你怎樣做才能避免這一不愉快的事情發(fā)生,2、假如你是“我”,你怎樣做才能避免這一不愉快的事情的發(fā)生,父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。 可以婉轉(zhuǎn)向萬(wàn)芳媽媽說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)孩子怎么要好，提一提交換禮物的事,小孩子做事應(yīng)該先同父母商量，征得父母同意。 如果父母堅(jiān)持的話，就向萬(wàn)芳委婉地提出，并向他說(shuō)明自己是不得已而為之，希望她能理解，告訴她我們永遠(yuǎn)是朋友,如果我們有做錯(cuò)的事或做得不好的事，而且跟父母起了沖突，我們?cè)撛鯓幼?拓展延伸,學(xué)會(huì)溝通,理解萬(wàn)歲,兒女,父母,溝通,老師,朋友,朋友,學(xué)生,相