校長(zhǎng)如何在學(xué)校管理中提高創(chuàng)新意識(shí)

1、校長(zhǎng)如何在學(xué)校管理中提高創(chuàng)新意識(shí) 全社會(huì)都在呼喚培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。沒(méi)有創(chuàng)新，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家就會(huì)沒(méi)有生機(jī)相活力。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要基地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要任務(wù);而一名校長(zhǎng)的素質(zhì)如何直接決定一所學(xué)校的好壞。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是校長(zhǎng)在學(xué)校中要具有創(chuàng)新意識(shí)。校長(zhǎng)的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 一、必須要有自己的具有特色的教育理念以及捍衛(wèi)自己理念的毅力和勇氣 名校南開(kāi)中學(xué)的老校長(zhǎng)、著名教育家張伯苓先生認(rèn)為，培養(yǎng)人才是學(xué)校的根本，必須把學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性放在突出的地位。他一再?gòu)?qiáng)調(diào)南開(kāi)是造就活孩子的，不是造就死孩子的。他說(shuō)： 只知道壓

2、迫學(xué)生讀死書(shū)的學(xué)校，結(jié)果不過(guò)是造出一群病鬼來(lái)，一點(diǎn)用處也沒(méi)有。他寧可學(xué)生在當(dāng)時(shí)(1934年)的會(huì)考中成績(jī)不佳，也絕不放棄自己的理念和追求。大教育家陶行知對(duì)此大加贊賞;什么學(xué)校最出色，當(dāng)推南開(kāi)為巨擘。南開(kāi)也并未因?qū)W生成績(jī)不佳而損其聲譽(yù)，相反正是在這樣一位具有人文修養(yǎng)、人格魅力、有著自己特色的教育理念的校長(zhǎng)的堅(jiān)持相努力下，南開(kāi)中學(xué)成為名校，張伯苓先生也成為近代史上杰出的教育家。 中國(guó)古代著名的教育家，著名的書(shū)院，外國(guó)許多著名的私立學(xué)校，又有哪一個(gè)不是因?yàn)橛凶约旱木哂刑厣慕逃砟疃暶h(yuǎn)揚(yáng)?，F(xiàn)在我們?nèi)杂幸恍W(xué)校的校長(zhǎng)也有自己的教育理念，但那是追求離錄取率、升學(xué)率，其實(shí)這正是應(yīng)試教育急功近利的產(chǎn)物。

3、是全然不顧學(xué)生主體的個(gè)性特征。校長(zhǎng)成了被功利奴化了的校長(zhǎng)，全然沒(méi)有先進(jìn)的教育思想、高尚的道德人格、旗幟鮮明的教學(xué)主張，因而他們不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生， 二、必須培養(yǎng)學(xué)生具有活躍積極的思想，富于創(chuàng)新的精神，堅(jiān)忍不拔的意志和健全的人格長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生所受的教育是做好學(xué)生，而界定好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是聽(tīng)老師的話和考試成績(jī)好，其他諸如是否有創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)取精神以及良好的身體素質(zhì)等都被忽略不計(jì)。而作為具有創(chuàng)新意識(shí)的校長(zhǎng)必須引導(dǎo)教師擯除陳舊的教育觀念，大膽打破常規(guī)的教育教學(xué)方式。在 傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，側(cè)重于激發(fā)并挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力和進(jìn)取精神，著力營(yíng)造學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等。氛圍

4、，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生的人格。我國(guó)著名教育家蔡元培先生認(rèn)為，教育者，與其守成法，毋寧尚自然;與其求利益，毋寧展個(gè)性。他反對(duì)學(xué)生個(gè)性的束縛，主張使學(xué)生個(gè)性得到自由發(fā)展。 校長(zhǎng)要活躍學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以采取很多方法。比如，每天用一定的時(shí)間組織學(xué)生輪流向同學(xué)們講述身邊發(fā)生的事、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和當(dāng)天的新聞，然后進(jìn)行評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和認(rèn)識(shí)客觀世界的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意放手讓學(xué)生獨(dú)立去觀察問(wèn)題、查找資料自己分析資料，自己得出結(jié)論，然后到講臺(tái)上向大家宣布自己的審研究成果。這就好比成果。由，自己一步一坐索道上山。頂獲得的感受是截然不同的。讓學(xué)生在不斷克服困難中獲

5、取真知，能激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而形成積極進(jìn)取精神和樂(lè)學(xué)品德。 具有創(chuàng)新意識(shí)的校長(zhǎng)要特別注意引器學(xué)生振奮精神，增強(qiáng)其心理承受能力，激發(fā)其奮斗精神，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。要教育孩子懂得，理想的境界要靠自己去爭(zhēng)取、去創(chuàng)造、去拼搏，靠自己的努力得到自己想得到的東西。要鼓勵(lì)學(xué)生做一些力所能及的工作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生 存能力和抗挫折的能力。目前，由于學(xué)生升學(xué)的獨(dú)大橋模式以及社會(huì)價(jià)值取向的某些偏軌情況，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的心理壓力;也有許多學(xué)生心理承受能力極其脆弱，使得許多不該龍生的悲劇發(fā)生了。有創(chuàng)新精神的校長(zhǎng)必須增養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生存和抗挫折能力。因?yàn)?，在人生的道路上，還蓯巧沽蚪醋嘸瀋緇幔婢赫悄衙獾納踔潦羌卟鋅岬摹?br _考試中心的一位負(fù)責(zé)人認(rèn)為:即使高校擴(kuò)大招生，供求比例達(dá)到1:1，要考大學(xué)的學(xué)生的負(fù)但也減輕不了，因?yàn)閷W(xué)校和專業(yè)也有層次之分，拷生他要通過(guò)考試競(jìng)爭(zhēng)那些名牌學(xué)校和緊俏學(xué)科、專業(yè)。競(jìng)爭(zhēng)的壓力也依然存在。所以，不要幻想沒(méi)有壓力，學(xué)校要積極提高學(xué)生的心理承受能力，培養(yǎng)健康的個(gè)性和健全的人格。其實(shí)日本、韓國(guó)、美國(guó)等許多國(guó)家，學(xué)校經(jīng)常有目的地為學(xué)生組織設(shè)有障礙性的活動(dòng)。如經(jīng)常讓學(xué)生赤腳在布滿碎石瓦塊的地上走，冬天讓學(xué)生穿著單衣在雪地里鍛煉，夏天在烈日下跑步，甚至把學(xué)生帶到?jīng)]有人煙的野外獨(dú)立生活幾天，使學(xué)