陶罐和鐵罐doc

1、27、 陶罐和鐵罐一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正 確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟課 文寓意，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的 謙虛克制。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短 處。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)感悟課文寓意三、課時(shí)安排2課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法 出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸 板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。 揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)

2、。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通 學(xué)生聽課文的錄音磁帶。 學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。 同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一 人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。 同座配合，向全班展示朗讀。三、認(rèn)讀生字詞課件出示：陶罐御廚驕傲奚落傲慢謙虛懦弱輕蔑爭(zhēng)辯住嘴惱怒相提并論和睦相處羞恥理會(huì)流逝覆滅 宮殿 倒塌 遺落荒涼掘開驚訝捧起光潔樸素美觀價(jià)值興奮翻來覆去四、默讀課文，整體感知1、思考：課文講了一個(gè)什么故事？2、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第一自然段:你讀懂了什么？你想知道什么？3、讀

3、第一自然段，理解“奚落”。4、概括故事內(nèi)容。五、課堂小結(jié)六、指導(dǎo)寫字第二課時(shí)、復(fù)習(xí)舊知1、開火車認(rèn)讀詞語2、說說故事內(nèi)容二、整體感知1. （動(dòng)畫演示場(chǎng)景對(duì)話）大家都聽得非常認(rèn)真，好，那么有哪位同學(xué)能告訴老師：陶罐和鐵罐是怎 么對(duì)待對(duì)方的呢？（鐵罐傲慢、蠻橫無理；陶罐謙虛寬容、友善。）2. 現(xiàn)在就讓我們也搖身一變，變成這兩只罐子，認(rèn)真地讀一讀第1 9段的對(duì)話，看誰讀得好。（學(xué)生自由練讀，師巡視）3. 我發(fā)現(xiàn)大家都讀得特別認(rèn)真，特別投入，現(xiàn)在我們就一起去聽聽鐵罐到底跟 陶罐說了什么。對(duì)話第一回合課件出示：“你敢碰我嗎？陶罐子？ ”鐵罐傲慢地問?！安桓遥F罐兄弟。”陶罐謙虛地答。（1）指讀。師指導(dǎo)：

4、重讀字：碰。你敢碰我嗎？語調(diào)上揚(yáng)，挑釁，顯出鐵罐的傲慢。 生再讀。齊讀。（2）提冋：你喜歡陶罐還是鐵罐？為什么？（3） 師：請(qǐng)男生來當(dāng)一回驕傲的鐵罐，請(qǐng)女生當(dāng)一回謙虛的陶罐。（男女 生讀）（過渡）同學(xué)們的朗讀，讓我們仿佛真的看到了國(guó)王御廚里的那兩只罐子。 同學(xué)們之所以能讀的這么好，是借助這些提示語的幫助。接下來，我們繼續(xù)用 這種方法學(xué)習(xí)課文。4. 對(duì)話第二回合課件出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！ ”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的， 并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”（1）師范讀（2）生評(píng)既然是“輕蔑”，咱

5、們的語調(diào)要下沉，突出“懦弱”，以示看不起。（師范 讀。）（該生再讀）你們也能這樣讀嗎？（齊讀）（3）孩子們，陶罐真得像鐵罐說得那么懦弱嗎？（不是）你從哪些句子中感受到的？（生讀）面對(duì)鐵罐的輕蔑，陶罐平和講理，因此“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱”“不見得比你差”語氣要適當(dāng)加重，以表示自己不與之相碰的原因。（指讀）（齊讀）前面男生當(dāng)了鐵罐，女生當(dāng)陶罐，現(xiàn)在我們換過來，男生當(dāng)陶罐、女生當(dāng)鐵罐讀讀。5、對(duì)話第三回合前面兩次對(duì)話都借助課文中本就有的提示語讀得很好，大家能不能通過自己的朗讀和體會(huì)，為接下來的對(duì)話填上形容他們說話的語氣或心情的提示語 呢？（發(fā)下練習(xí)紙，一桌一張）課件出示：請(qǐng)為他們填上形容說話

6、的語氣或心情的提示語?！白∽?！ ”鐵罐惱怒了，他（）說：“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂伪剡@樣說呢？ ”陶罐（）說“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！ ”鐵罐（）說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！ ”（收取具有代表性的答案，在實(shí)物展示臺(tái)上展示并分別講解。）A、你想給第一句話加什么提示語？為什么？你能通過朗讀，把自己的感受 表達(dá)出來嗎？（生讀）“住嘴！”鐵罐打斷了陶罐的話，因?yàn)樘展拚f的很有道理，鐵罐惱羞成怒了， 因此我們讀的時(shí)候要聲高氣粗。B那陶罐的話加什么提示語？為什么？陶罐面

7、對(duì)鐵罐的怒火仍然采取謙和寬容的態(tài)度，反而提出了 “和睦相處” 的建議。那他的建議被鐵罐采納了嗎？C、“和你在一起，我感到羞恥”為什么？你想給這句加哪個(gè)恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z？（火冒三丈，惱羞成怒，怒氣沖天）是啊，此時(shí)鐵罐越來越生氣了，說得聲音一一更大了，說的話也一一更難 聽了，此時(shí)他已（火冒三丈）了。你能通過朗讀，把自己的感受表達(dá)出來嗎？（指名讀）你覺得他讀得怎么樣？（生評(píng)）師評(píng)：因?yàn)殍F罐已經(jīng)怒不可遏， “你算什 么東西！” “總有一天，我要把你碰成碎片”語調(diào)要緊湊高揚(yáng)，可以適當(dāng)強(qiáng)調(diào)“什 么”“碰成碎片”等詞語。生氣時(shí)，我們也可加上適當(dāng)動(dòng)作。師范讀。生齊讀。6整體理解對(duì)話這樣傲慢，神氣的鐵罐，這樣謙虛，

8、寬容的陶罐，讓我們同桌一起來演一演， 他們的故事吧?。ㄗ杂删殻澳膶?duì)同桌演一演，這兩只罐子？（請(qǐng)一桌同學(xué)上臺(tái)演）來說說看，他們兩個(gè)表現(xiàn)的怎么樣？（生評(píng)）讓我們一起分角色演一演吧?。ㄕ?qǐng)想當(dāng)鐵罐的站起來，陶罐坐著，準(zhǔn)備好了 嗎？）（評(píng)：同學(xué)們不僅讀得好，而且也演得很棒，簡(jiǎn)直就是小演員。）小結(jié)：現(xiàn)在你了解到很多年前國(guó)王御廚里發(fā)生過的故事了嗎？從老師在上課前的講述和上一節(jié)課我們知道，被奚落的陶罐如今出土成為文 物，被人們永久的保留下來，而當(dāng)年那個(gè)狂妄自大的鐵罐卻被氧化的無影無蹤， 它當(dāng)初想到自己會(huì)有這樣的結(jié)局嗎？為什么？（沒想過。因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的優(yōu)點(diǎn)，沒有看到自己容易被氧化的弱點(diǎn)。）三、拓展延伸1、出示課件：讀了這個(gè)故事，你想對(duì)陶罐或鐵罐說些什么？又想對(duì)自己或誰說些什么？師：故事講到這里就結(jié)束了，讀了這個(gè)故事，你想對(duì)陶罐或鐵罐說些什么？又 想對(duì)自己或誰說些什么？2、交流感受，明白道理 教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局， 你得到什么啟發(fā)？ 鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：女口：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲” 可以；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以；認(rèn)為