聲聲慢_說課稿

1、.聲聲慢說課稿各位老師、各位評委，大家好！我今天說課的課題是聲聲慢。下面我將從教材分析、教學目標與重點難點、教學方法、學習方法、教學過程、板書設計六個部分來進行說明。一、教材分析聲聲慢選自高中語文第三冊第二單元，這個單元的主要內(nèi)容是鑒賞唐詩宋詞，本單元的教學重點是在整體把握詩詞思想內(nèi)容的基礎上品味詩詞的語言，把握詩歌的意境和感情，目的是培養(yǎng)學生初步鑒賞詩詞的能力。欣賞詩詞要在反復的誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究它的意境和詩句中蘊含的感情。聲聲慢是李清照南渡以后的名篇之一，寫詞人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實寫照，也是時代苦難的象征。2、 說教學目標及重難點 新課程標準對古代詩

2、詞教學強調(diào)“加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從創(chuàng)意和構思、意境和意象、語言和修辭等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受”。 我將本課的三維目標確定如下：知識與能力：學會知人論世，了解作者南渡后的生活，理解詞人為何生愁；學會品味語言，解讀意象，揣摩凄慘哀傷的情感。過程與方法：先直覺感知，再深入探究，后情感提升。逐層深入，循序漸進；在誦讀中體會，在賞析后誦讀；學生自主探究，教師營造情境。情感態(tài)度與價值觀：體驗女詞人孤凄愁絕的情感，深深理解與同情遭遇坎坷的女詞人。教學重點和難點依據(jù)教學目標，參照學生

3、已有的知識經(jīng)驗，確定本課教學的重難點如下：1、誦讀。誦讀是詩歌教學的不二法門。本課教學以誦讀為線索，串起對內(nèi)容、意象和情感的品味與賞析。2、詩歌作品的核心在于意象和意境的創(chuàng)設。在理解內(nèi)容的基礎上，通過對典型意象的賞析，引導學生進入意境，品味情感。這既是重點，也是難點。3、體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情：三、教學方法1.教學方法誦讀感悟法詩詞教學貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃郁，我要認真引導學生誦讀，在誦讀中體驗女詞人孤凄愁絕的情感。讓學生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩詞中的語言美、情感美、意境美！在誦讀的過程中質(zhì)疑，思考，品析，鑒賞。 “自主合作探究”法。在教學中設計有深度的問題讓學生討論

4、，讓學生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑解決問題。.比較法通過與一剪梅的比較閱讀，讓學生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中理解作者的情感，感受本詞的藝術特色。 四、學法指導：意象意境感情五、教學過程為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下環(huán)節(jié)展開。第一課時：（一）導入新課學生們學過李清照的醉花陰，課前我就播放醉花陰的歌曲，讓學生在美妙的歌聲中進入本課教學。同時通過聽覺讓學生體會醉花陰和聲聲慢抒發(fā)的感情的差別，這樣很自然引入李清照的作品風格。了解寫作背景：明確 南渡是李清照人生的分水嶺。 （前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能

5、文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當戶對的太學士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你耕田來我織布，對不對？NO，應該是你吟詩來我作對。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。李清照的詞前期多寫大家閨

6、秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。我們來看她的一篇后期的作品聲聲慢（二）朗誦，初步感知詞人別樣愁情。1、 全班齊讀，糾正讀音，認識生字詞2、 師范讀問：讀了這首詞你讀出了什么？在感情上，與醉的共同點是什么？“愁” 問：整體感知詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)國破家亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界（或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）。3、 生個人自由朗讀，給出自讀提示（品讀提示：）1、聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀（略）2、抓住詞中直接抒情的句子來品讀3、抓住詞中選擇的意象來品讀（三）鑒賞，精講詩

7、文 1.找出詞中直接抒情的句子。這次第，怎一個、愁字了得！尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。 起句形象用了七組疊詞，直接抒情，委婉細致地表達了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。尋尋覓覓 冷冷清清 凄凄慘慘戚戚 | | |人的動作、神態(tài) 環(huán)境的悲涼 內(nèi)心世界的巨大傷痛2、問：運用疊詞的作用？（音樂美、增強感情）“尋尋覓覓” 表現(xiàn)作者由于遠離故鄉(xiāng)，漂泊異鄉(xiāng)而產(chǎn)生的一直前路渺茫和孤立無援的失落感?！袄淅淝迩濉?描寫丈夫去世后，只身度日的孤單，清苦的聲活狀況。“凄凄慘慘戚戚”則是自己內(nèi)心情感的直接抒發(fā)。晚年時，身體衰弱，情緒低落，飲酒也不能退寒解憂，只有苦挨著殘年。七組疊詞，從精神狀態(tài)到生活處境，再到

8、內(nèi)心世界，清晰地概括她不幸的經(jīng)歷和生活狀況，及身心和心靈上受到的摧殘。起句不尋常，連用七組疊詞，這是李的大膽創(chuàng)新，不但在填詞方面，即使是詩賦曲中也絕無僅有的。真可謂“前無古人”，當然“后有來者”。李對音律有極深的造詣，所以這七組疊詞讀起來便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺。在齒舌音間來回反復吟唱，讀起來朗朗上叩又別有一番愁情。3、這首詞如何讓讀者領略其“愁”？（抓住意象分析愁情）王國維人間詞話 “一切景語皆情語”引出意象概念（1）詳析“酒”意象的特定屬性（“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急”）問：為何說是“淡酒”？并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡字”

9、表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。先讓生思考回答一些關于酒表示愁情的詩句?！皩飘敻瑁松鷰缀?？譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁”醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”“于是飲酒樂甚，扣舷而歌之”得出結(jié)論：酒是“愁”的象征（2）“秋風”意象略講得出結(jié)論：秋風渲染愁情。（3）“過雁”意象分析?！把氵^也，正傷心，卻是舊時相識”雁足傳書為中國古典詩詞中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。晏殊浣溪沙：“無可奈何花落去，似曾相識雁歸來”得出結(jié)論：過雁象征離愁。下闋：由遠及近，轉(zhuǎn)入對自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進一步表達愁

10、情。（4）略析“黃花”意象?！皾M地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘”史正志菊譜：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花。”“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”醉花陰這兩句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境，再無當年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。（5）略析“梧桐”意象?！拔嗤└婕氂辏近S昏點點滴滴”梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。 “秋雨梧桐葉落時”白居易長恨歌：“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”溫庭筠更漏子這句主要寫聲，以聲襯

11、情。尤其是“點點滴滴”一語，極富頓挫凄涼之感。（6）分析結(jié)句“這次第，怎一個愁字了得”。 是對前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來風急”、“舊時雁過”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之病等等，僅用一個愁字又如何概括得盡呢?。窟^雁、黃花、梧桐細雨眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無以復加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對比，而是直截了當?shù)卣f“這次第，怎一個愁字了得”！簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺遜色了。因為李后主

12、的愁還可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。（7）分析醉花陰與聲聲慢兩種不同的愁情 提示：1、意象。2、人生經(jīng)歷。（8）小節(jié)： 通過對比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風格。由此可見，個人遭遇和文學創(chuàng)作有著密不可分的關系。同時，抓住詞中所選擇的意象，在這些意象背后，我們看見了一個一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強說愁”。晚年的“愁”則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之狠之后的“于說換休”的愁，是一種沉甸甸的愁。（四）總結(jié)鞏固通過對比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風格。我們看見了一個一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強說愁”。晚年的“愁”則是在經(jīng)理了孤獨之苦、喪夫之痛、亡國之恨之后的“欲說還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。設計意圖：課堂總結(jié)在語文課堂教學中具有不可替代的作用，通過課堂總結(jié)，讓