【教學設(shè)計】《渡河少年》(長春版)

1、渡河少年教學設(shè)計第三中學張老師 教材分析這篇記敘文以旁觀者的角度描寫了一個倔強、勇敢、自信的少年形象，作者用生動的語言贊美了渡河少年面對困難毫不退縮，執(zhí)著向上的生活態(tài)度。這篇故事語言生動流暢，描寫少年的形象、渡河的樣子，老人焦急的神態(tài)語言，旁觀者“我”的同情等，都刻畫得生動具體，比喻修辭手法的運用，使故事錦上添花，更令人回味。 教學目標【知識與能力目標】正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中描繪的景象，感受語言的優(yōu)美?！具^程與方法目標】通過讀課文，使學生悟出渡河少年倔強的性格，學習他堅強、不怕困難的精神?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】學習課文通過描寫人物神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物性格的寫作方法。 教學重難點

2、【教學重點】了解 文內(nèi)容，體會 文中心?！窘虒W 點】學 文通 描寫人物神 、 作來表 人物性格的寫作方法。 課前準備多媒體 件。 教學過程一、 疑，引入新 ： ：大家看，一條清澈的小河，一條停泊在岸 的渡船， 我 想起了 物筆下的 句“野渡無人舟自橫” 。在 的情境下， 我 要來 一位新朋友，他是 呀？ （出示 件， ） ！二、初 文， 清障礙：1、自由 文，用自己掌握的 字方法 字。渡棒零眉裳滑搖錦倔限啟2、指 學生同桌互 正字音，小 合作學生 。竹篙黝黑錦緞奇葩倔 啟蒙衣裳無限孤零零三、 文，整體感知：1、 能用下面的句式，把本 的主要內(nèi)容 一 。因 ，所以，后來【明確】 本文是一篇寫人

3、事的 敘文。以旁 者的角度 敘了一個最初因 沒 渡河，所以自己游 河的少年，日復(fù)一日，年復(fù)一年，后來成 游泳健將的 。2、填寫表格，整理 文 構(gòu)。第一部分第二部分第三部分起因經(jīng)過結(jié)果（ ）（）1 45 1213 14主要寫了什么？一個少年沒錢卻要渡描述這個少年跳入河寫作者后來知道少年河，擺渡老人不允許。中，毅然自己游過河考入對面中學，以后去的經(jīng)過。始終如一地這樣渡河上學放學，居然成了名游泳健將，并寫信感謝這個已經(jīng)去世的擺渡老人。3、要想把一件事情說完整，就要抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果 , 把他們穿成一條線，也就是這篇文章的主要內(nèi)容。四、精讀課文，深入感悟：1、這是一篇側(cè)重寫人的記敘文，寫人的文

4、章，往往都要突出人物的鮮明的個性特點。回憶一下，這類文章我們常用什么閱讀方法來體會人物的鮮明個性？【明確】我們一般都是抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動變化的詞句來體會人物的個性的。2、“書讀百遍，其義自見”，接下來請同學們靜靜地讀讀課文，細細地品一品，有選擇的畫一畫、標一標，看看作者抓住了人物的哪些動作、語言、神態(tài)、心理的變化來體會課文的主人公少年的性格特點。學生靜靜讀書，自主學習。3、同學們讀書的習慣真棒！相信都會有很多的收獲，誰來說一說，這是一個怎樣的少年？你是從哪些詞句中體會出來的？【明確】這是一個誠實的少年，我從少年的話“老爹，我沒有錢，能讓我上船嗎？”看出他直接告訴老人自己沒有錢

5、，想坐船，他很誠實。4、而渡河少年的誠實，換來的卻是老爹那一句冷冰冰的（引讀）【明確】沒錢坐什么船？笑話！5、滿懷期待的少年，此時（出示句子，引讀）：少年像當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。（出示：少年孤零零地立在岸上）如果把比擬的部分去掉請同學們再讀一讀，品一品?！久鞔_】加上“像當頭挨了一棒”，更能突出老人的話一下子傷了少年。更能突出老人的話像一棒子打在少年的頭上，少年呆住了，受傷程度很深，6、你們覺得這位同學讀的怎樣？【明確】能感覺到少年傷心了。7、此時入少年的神態(tài)是怎么樣子的？【明確】離得老遠，我看見少年兩眼睜得溜圓，牙邦骨在不停地銼動，兩道小刷子似的眉毛緊緊地蹙在一起。8、此時，少年在想

6、什么？【明確】預(yù)設(shè)生：我沒錢就不讓我坐船，你太愛錢了。生：我要上學，不能遲到呀，我怎么辦呢？師：所以他（出示句子）：9、品讀：忽然，他把衣服一脫，連同書包擎在手中，“哧溜”一下滑進了河里?！久鞔_】作者的用詞精妙，用“脫”“擎”“滑”這幾個動詞，刻畫出一個細心的渡河少年，生氣時還能冷靜處理問題。10、品讀“秋風秋水，他受得了嗎？一股同情的潮水從我心頭漫過，想喊, 沒喊出聲。少年舉著衣服、書包，踩著水，一搖一搖地向?qū)Π队稳? 黝黑的臉蛋凍得烏青。撐船的老漢愣愣地望著，忽然大叫： “孩子，上船，快上船！”少年好像沒聽見。船撐到少年跟前，少年使勁把頭別過去?！吧洗蓜e凍壞了?！崩先怂坪踉诎?， “錢一

7、分也不要。 ”少年不理他，依然向前游。落滿彩霞的河水被少年的臂膀切割成一塊塊五彩的錦緞，那手中的花格子襯衣活像五彩的花瓣，黃黃的書包真像花瓣中的花蕊?！边@是一個什么樣的少年？【明確】我認為他一個倔強的少年。11、好一朵開在浪花叢中的奇葩，好一個倔強的少年。奇葩”指的是什么？【明確】奇特美麗的花12、讓我們看看這浪花叢中的奇葩。（出示句子：落滿彩霞的河水被少年的臂膀切割成一塊塊五彩的錦緞，那手中的花格子襯衣活像五彩的花瓣，黃黃的書包真像花瓣中的花蕊。）請同學們仔細的品讀，在這些文字的后面，你又能品出些什么？【明確】預(yù)設(shè)生：我能看出作者很喜歡這個少年。生：我從這幾個比喻句中能看出作者把他渡河的情景

8、寫得很美?！久鞔_】 作者把他比喻成奇葩，把這么美麗的語言送給了少年，是因為作者對少年有原來的同情已經(jīng)轉(zhuǎn)變，他被少年的倔強、勇敢、自信、細心所折服，這是作者對少年由衷的贊美。13、出示：終于到了對岸，少年泥湫一般躥上了河堤，陽光在他的背上滾動，像一條條剛出網(wǎng)的銀魚在蹦跳。他把衣服一套，撿起書包飛也似地跑了，河邊的河灘上，留下了一條長長的水線，像一行無限延長的省略號。在這里作者把少年留下的水線比喻成了省略號，省略號的作用大家還記得嗎？【明確】省略號表示省略和延續(xù)。渡河少年的故事到此結(jié)束了嗎？【明確】沒有。這長長的水線，延續(xù)著，延續(xù)著從這天以后的每一天，少年都重復(fù)著如此渡河的場景。14、如果說人生就

9、像土壤，倔強就像是少年心中的一粒種子，就這樣用他最頑強的姿態(tài)盛開了！數(shù)年的努力，少年終于（出示）（齊讀）：有趣的是，以后我每次過河，只要趕上學生上學放學，總會看到那個圓臉少年在河里游來游去。數(shù)年后，少年居然從這條小河游進了大海，成了一名游泳健將。他給撐船老人來過一封信，稱他是他的啟蒙教練，要感謝老人。15、為什么少年要感謝帶給他困難的老人，在成年以還寫信感謝老人，稱他為啟蒙教練呢？請同學們想一想，再與小組同學交流自己的看法?！绢A(yù)設(shè)】生：因為老人不讓他上船，他才會自己渡河上學，激發(fā)了少年的斗志。生：因為是老人給了少年鍛煉自己意志的機會,16、同學們說的真好，在一次又一次的細讀中，渡河少年的的倔強

10、、自信、細心、遇到困難不低頭的形象已經(jīng)深深地印在了你的記憶中。生活中最難的不是做一次，而是長久地堅持，此時，誰想說點什么？【預(yù)設(shè)】生：渡河少年真是憑著他的勇敢、堅強，最后才成功。生：這個渡河少年的倔強和堅持正是我所需要的。生：我也要向渡河少年學習，跟他一樣的勇敢、自信。五、拓展延伸師：那么此時， 請你把自己當做那位成長為游泳健將的渡河少年，以他的口吻，給老爹寫一封信，把你想說的話寫給他。他會在信中寫些什么呢？請同學們動筆寫一寫。生：配樂練筆匯報生：敬愛的撐船老人：還記得那個倔強的渡河少年嗎？那就是我，我現(xiàn)在已經(jīng)成了一位游泳健將， 但我從沒有忘記小時候的事情，沒有忘記那次渡河的情景，我要感謝您，是您給我創(chuàng)造了鍛煉自己意志的機會，你就是我的啟蒙教練，謝謝您！六、課堂總結(jié)：少年把自己的成功都歸功于撐船老人