《靜悄悄的革命》分享ppt

1、安海莊頭小學(xué) 張炎伙,靜悄悄的革命精彩片段品讀,初想：“國情不同，教育思考亦不同，或許于我們并不適用,細看：教育是“跨越國界，共通共融,在各個教室（幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、養(yǎng)護學(xué)校）觀摩近20年”的一名日本學(xué)習(xí)院大學(xué)文學(xué)部教授，他不是埋在高樓里、資料中的學(xué)者，而是帶著理論視角深入一線的研究者,一、重新深思“教室里的味道”和“個性,佐藤學(xué)：沒有哪一個教室和其他教室飄溢著完全相同的氣息，或有著完全相同的問題,我的思考：是誰決定了教室里的味道，我認為是教室里的學(xué)生、教師、孩子家長，還有教室里的每一處布置共同營造著屬于每一間教室獨有的味道,我想：當(dāng)我們真的不計較得失， 當(dāng)我們真的把教室當(dāng)成孩子們成長的樂園

2、時， 當(dāng)我們真的疼惜孩子們在教室里會呼吸到怎樣的空氣時： 我們會謹慎地對待和孩子和家長的關(guān)系以及相處的方式，我們也用最虔誠的心，用全部的力量為孩子們創(chuàng)造最好的環(huán)境,愛與責(zé)任,佐藤學(xué)：“在教室里并不存在大家，存在的只是有自己名字和容貌的一個一個的學(xué)生。” 所以，即使在以教室中的全體學(xué)生為對象講話時，也必須從心底里意識到，存在的是與每個學(xué)生個人的關(guān)系。“因為在教室里的是一個一個的學(xué)生，而不是鐵板一塊的學(xué)生群體。,我的思考：蘇霍姆林斯基說“沒有也不會有任何一個抽象的學(xué)生”，華為總裁任正非的“聚焦、聚焦，再聚焦”都在告訴著我們一樣的道理，我們要能夠望見每個孩童,應(yīng)該做一個細致的“裁縫”，對應(yīng)每個學(xué)生的

3、個性去“量體裁衣”的，應(yīng)當(dāng)是為每一個學(xué)生服務(wù)的,二、用心品悟“傾聽”，做一個善于接住 任何球的教師,佐藤學(xué)：不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽的教室,我的思考：透過跳躍的文字看看孩子們的心情和對課堂的對學(xué)習(xí)的看法，幫助孩子們更愉悅地進行學(xué)習(xí),佐藤學(xué)告誡我們： 應(yīng)當(dāng)專心一意地正面直對學(xué)生，去接住他們的每一個球，重視他們的每一個球，不要總想著按照自己的教學(xué)計劃，當(dāng)我們和學(xué)生真的融為一體時，真正的課堂對話才算發(fā)生,三、重新審視“課堂教學(xué),佐藤學(xué)：應(yīng)該說，那些對枯燥無味的或者無意義的課題表現(xiàn)消極、毫無興趣的學(xué)

4、生不僅是自然的，而且是健康的，對這些學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)視為理所當(dāng)然，并首先有必要來一番認真的自我反思。而那些不論對什么課題都抱著積極的“態(tài)度、關(guān)心、欲求”的學(xué)生在認知上是不健康的，是思維邏輯懶惰的學(xué)習(xí)者,我的思考：正如有人說說學(xué)習(xí)應(yīng)該如呼吸般自然，孩子對某些內(nèi)容不夠興趣，那是自然的現(xiàn)象。 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場所，是生命成長的棲息地。一個教師的成長離不開課堂，教師的價值自然都能透過課堂體現(xiàn)出來，課堂甚至關(guān)乎孩子的未來,應(yīng)該讓教室里的學(xué)習(xí)成為每個學(xué)生都能得到尊重，每個學(xué)生都能放心地打開自己的心扉，每個學(xué)生的差異都得到關(guān)注的學(xué)習(xí),佐藤學(xué),學(xué)校應(yīng)成為“學(xué)習(xí)共同體”，在教室中要實現(xiàn)“活動的、合作的、反思的學(xué)習(xí)