小學(xué)生心理健康個(gè)案輔導(dǎo)記錄表

1、 小學(xué)生心理健康個(gè)案輔導(dǎo)記錄表輔導(dǎo)對(duì)象班級(jí)六（6）性別男年齡12輔導(dǎo)日期 基本情況 劉杰凱，12歲，六年級(jí)。好動(dòng)愛(ài)說(shuō)話(huà)，喜歡打打鬧鬧。學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但狀態(tài)不穩(wěn)定，作業(yè)完成質(zhì)量時(shí)好時(shí)壞。學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)，要家長(zhǎng)時(shí)刻督促。問(wèn)題表現(xiàn)在五年級(jí)下學(xué)期的一段時(shí)間里，在學(xué)習(xí)、行為上出現(xiàn)大的波動(dòng)，幾乎天天都會(huì)哭上那么幾次，遲到了會(huì)哭，別人說(shuō)了一兩句重話(huà)會(huì)哭，同桌碰了一下也是哭，我們找他聊聊也是傷心地流淚，說(shuō)不出所以然，弄得同學(xué)們都不敢和他玩耍、交流。情緒非常暴躁激動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也是一路下滑。原因分析 他的爸爸經(jīng)常在外，很少和他交流媽媽工作很忙，對(duì)孩子的要求又很高，常把工作的情緒經(jīng)常帶回了家，言語(yǔ)間的嚴(yán)厲讓孩子有情緒

2、、有想法無(wú)法傾訴。因?yàn)槟懽泳陀悬c(diǎn)小，在學(xué)校有時(shí)和同學(xué)鬧矛盾，很少告訴老師只能告訴家長(zhǎng)，可家長(zhǎng)又不理解，于是越來(lái)越委屈，導(dǎo)致最后情緒失控，開(kāi)始打同學(xué)，和同學(xué)們吵架，完全不管學(xué)習(xí)，就像一個(gè)失控的“機(jī)器人”，到處傷害同學(xué)，成了一個(gè)“野小子”。家長(zhǎng)還給他報(bào)了很多輔導(dǎo)班，也許就是家長(zhǎng)的壓力、學(xué)習(xí)的壓力過(guò)大，同學(xué)之間的矛盾激化，導(dǎo)致他覺(jué)得生活都沒(méi)意思，所以才極為悲觀、委屈。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程第一階段 對(duì)學(xué)生心理與行為問(wèn)題的注重不能脫離具體的情境實(shí)行。所以，必須對(duì)學(xué)生所處的環(huán)境或者關(guān)系實(shí)行充分的分析，以了解問(wèn)題之關(guān)鍵。我們和她媽媽先實(shí)行了電話(huà)溝通，又約到了學(xué)校面對(duì)面和他媽媽實(shí)行了交流。說(shuō)到了孩子在班級(jí)里的表現(xiàn)，

3、她也著急了，意識(shí)到了自己的問(wèn)題。我們答應(yīng)協(xié)助她共同給孩子解壓，在家里他不想上的輔導(dǎo)班都停掉，多帶他出去玩玩，散散心，多鼓勵(lì)他，學(xué)習(xí)的要求也要適度，多征求他的意見(jiàn)。我們也對(duì)自己提了要求，對(duì)他犯得錯(cuò)只安撫不批評(píng)，抓住一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)、撫慰，提升他的自信心，安撫他的情緒。孩子只有心平氣和了，才會(huì)聽(tīng)進(jìn)去家長(zhǎng)和老師的話(huà)，到那時(shí)實(shí)行溝通才更有效。第二階段通過(guò)和老師的溝通，家長(zhǎng)理解到孩子長(zhǎng)大了，有自己的思想和情緒了，是自己傷害了他。于是家長(zhǎng)彎下腰真誠(chéng)的和他道歉，鼓勵(lì)著他說(shuō)：“媽媽先前錯(cuò)了，不該動(dòng)不動(dòng)就打你，逼你學(xué)習(xí)，我向你道歉！以后我們相互制約，你負(fù)責(zé)把學(xué)習(xí)成績(jī)提上來(lái)，我負(fù)責(zé)不打罵你，我們用語(yǔ)言溝通，用心聽(tīng)你的

4、訴說(shuō)。如果我們各自犯錯(cuò)，就制定對(duì)自己的懲罰行不行？”并承諾“相信媽媽?zhuān)覀兪瞧降鹊模阒茥l約了約束自己，我也改正，如果以后我再發(fā)脾氣打你，我也罰抄課文，是你的兩倍。讓我們倆相互監(jiān)督好不好？”孩子笑了，于是達(dá)成共識(shí)了。而在學(xué)校，我們安排幾位小班干課間常與他玩耍，教會(huì)他與媽媽傾訴的方法。在我們的注重與努力下，劉杰凱逐步笑容多了，成績(jī)也緩緩上升了。第三階段 到了六年級(jí)，媽媽已慢慢不檢查他的作業(yè)了，對(duì)他上的輔導(dǎo)班也尊重他的選擇，注重他的日常行為和心理教育。過(guò)年了給他自己安排壓歲錢(qián)，給他點(diǎn)花錢(qián)的空間，偶爾帶他去游戲城玩或者看電影，和他分享電影細(xì)節(jié)，讓他從中學(xué)習(xí)。學(xué)校的小組共讀讓孩子得到了很好的協(xié)助，他在

5、小組共讀中找到了自信，找到了開(kāi)心。第一次寫(xiě)作成功了，得了五顆星還給老師表?yè)P(yáng)了?；貋?lái)對(duì)我說(shuō)得神采飛揚(yáng)，那燦爛的笑容又露在他的臉上了。學(xué)習(xí)上孩子的獨(dú)立性、自覺(jué)性有了很大的提升，數(shù)學(xué)日記、作文、小組共讀、歌唱比賽讓他更加對(duì)自己自信了。老師們也很注重孩子的動(dòng)向，給他機(jī)會(huì)展示，適時(shí)的表?yè)P(yáng)讓孩子更加信心十足。輔導(dǎo)追蹤1、 師生反映：學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)，作業(yè)能很認(rèn)真的完成，上課也能積極主動(dòng)地舉手發(fā)言。更重要的是在學(xué)習(xí)上主動(dòng)、自覺(jué)了，這樣的學(xué)習(xí)效果比被動(dòng)學(xué)習(xí)要好了很多。臉上的笑容多了，和同學(xué)也能融洽相處了。2、劉杰凱媽媽反映：學(xué)習(xí)上不再需要我的督促，還主動(dòng)要求上輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)習(xí)慣慢慢培養(yǎng)起來(lái)了。回到家，能主

6、動(dòng)和我分享他的苦悶和快樂(lè)，很感謝我的兒子遇到了這么優(yōu)秀的兩位老師，讓我重新拾得兒子的心，找回了陽(yáng)光的他。3、劉杰凱自己反映：遇到不開(kāi)心，我會(huì)通過(guò)與日記來(lái)緩解我的心情。我在日記本上記下了這件事，從我內(nèi)心深處去剖析這件事，我發(fā)現(xiàn)我也有責(zé)任。這樣一來(lái)，我的心情就平靜了?，F(xiàn)在我對(duì)我的寫(xiě)作很有信心，是寫(xiě)作讓我找到了自信心。自從我全心全意的去寫(xiě)，得到了老師的表?yè)P(yáng)和媽媽的肯定，讓我對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越有興趣。就這樣保持著這樣的心態(tài)，再加上老師對(duì)我的注重和媽媽的陪伴，成績(jī)持續(xù)上升，最終擁有了現(xiàn)在的“戰(zhàn)績(jī)”。反思1、 小學(xué)兒童常見(jiàn)的心理失調(diào)包括情緒波動(dòng)比較大、任性、依賴(lài)、厭學(xué)、自卑等。每個(gè)人都會(huì)遇到這樣的失調(diào)，僅僅因?yàn)閭€(gè)體具有不同的心理承受水平、不同的調(diào)節(jié)機(jī)制，使它們對(duì)個(gè)體產(chǎn)生不同的影響。這需要小學(xué)教師在日常教學(xué)中注重兒童的心理狀況，既要培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度和處事原則，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技能；也要及早發(fā)現(xiàn)兒童中存有的心理與行為問(wèn)題，及早幫助，及早干預(yù)，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，使兒童的身心都得到協(xié)調(diào)、健康的發(fā)展。2、 2、我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力是十分重要的。教師和家長(zhǎng)應(yīng)在指導(dǎo)交往中，讓兒童先知而后行，使學(xué)生懂得怎樣平等待人、相互支持，懂得如何才能得到別人的尊重、友誼、贊許和愛(ài)；學(xué)會(huì)如何