高校實(shí)驗(yàn)室常見事故分析及若干安全管理對策建議ppt課件

1、高校實(shí)驗(yàn)室常見事故分析及若干安全管理對策建議,匯報(bào)人：沈斐敏 教授,一、事故案例,2009年10月23日下午，北京理工大學(xué)5號教學(xué)樓901微生物實(shí)驗(yàn)室，兩名學(xué)生正在跟兩名調(diào)試工程師學(xué)習(xí)剛買回來不久的實(shí)驗(yàn)儀器厭氧培養(yǎng)箱的操作技巧，另外一名老師也在做自己的實(shí)驗(yàn)。突然，一聲巨響，厭氧培養(yǎng)箱在調(diào)試過程中發(fā)生氣體爆炸，約40平方米的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，幾乎所有的玻璃器皿均被震碎，西側(cè)的玻璃門窗也被震壞，滿地玻璃碎片。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)5人均被飛濺的玻璃碎片劃傷，鮮血直流。萬幸的是，5人均無生命危險(xiǎn)。 2009年9月27日下午，清華大學(xué)焊接館剛剛發(fā)生了另外一起爆炸事故。當(dāng)天下午，三名博士生在實(shí)驗(yàn)室利用高溫熔煉爐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，爐

2、子發(fā)生爆炸，實(shí)驗(yàn)室的門窗被炸飛，在氣浪沖擊下，震飛的木門和窗戶還砸中門口一輛黑色寶來轎車的右側(cè)玻璃。由于三名博士躲避及時(shí)，才避免了這場飛來橫禍。與前兩起事故的當(dāng)事人相比，發(fā)生在云南大學(xué)的一起實(shí)驗(yàn)室爆炸事故中的受害人就沒有這么幸運(yùn)了,2008年7月11日上午，該校一名臨近畢業(yè)的博士生在北院云南省微生物研究所5樓510實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，不料發(fā)生化學(xué)爆炸，該名博士生被嚴(yán)重炸傷，面部最大的傷口達(dá)到4cm3cm，而且深到面部骨頭，左手手掌出現(xiàn)損傷，只留下拇指胸部還有多處傷口。 2005年初南京某高校電工電子實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，由于師生操作不當(dāng)，一名學(xué)生觸電身亡； 2006年12月四川某大學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)樓化學(xué)

3、氣相實(shí)驗(yàn)室由于實(shí)驗(yàn)人員操作不當(dāng)導(dǎo)致氫氣瓶發(fā)生爆炸，造成一名教師死亡，一名研究生重傷，一名研究生輕傷；2007年1月成都某大學(xué)理化學(xué)院03級學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室做畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)過程中，由于操作不當(dāng)引起過氧化物爆炸，造成一名本科生重傷,2008年3月中旬，南京某高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓突發(fā)大火，持續(xù)燃燒2個(gè)多小時(shí)，約30個(gè)房間被燒毀，包括約10個(gè)實(shí)驗(yàn)室，雖然師生逃生及時(shí)沒造成人員傷亡，但其中一間資料室中老教授收集了10多年的學(xué)術(shù)資料付之一炬，實(shí)驗(yàn)室的資料、設(shè)備全部被毀，尤其是電腦里面有很多獨(dú)一無二的資料沒有備份，其中還有研究生的論文等，多年的心血被大火毀于一旦，損失無法估量,金屬鈉燃燒事故 2004年3月

4、某高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室王某將1升工業(yè)乙醇倒入放在水槽中的塑料盆，然后將金屬鈉皮用剪刀剪成小塊，放入盆中。開始時(shí)反應(yīng)較慢，不久盆內(nèi)溫度升高，反應(yīng)激烈。當(dāng)事人即拉下通風(fēng)柜，把剪刀隨手放在水槽邊。這時(shí)水槽邊的廢溶劑桶外殼突然著火，并迅速引燃了水槽中的乙醇。當(dāng)事人立刻將燃燒的廢溶劑桶拿到走廊上，同時(shí)用滅火器撲救水槽中燃燒的乙醇。此時(shí)走廊上火勢也逐漸擴(kuò)大，直至引燃了四扇門框,誤操作事故 2007年8月9日晚8時(shí)許，某高校實(shí)驗(yàn)室李某在準(zhǔn)備處理一瓶四氫呋喃時(shí)，沒有仔細(xì)核對，誤將一瓶硝基甲烷當(dāng)作四氫呋喃投到氫氧化鈉中。約過了一分鐘，試劑瓶中冒出了白煙。李某立即將通風(fēng)櫥玻璃門拉下，此時(shí)瓶口的煙變成黑色泡沫狀液體。李某

5、叫來同實(shí)驗(yàn)室的一名博后請教解決方法，即發(fā)生了爆炸，玻璃碎片將二人的手臂割傷,2003年1月19日，中山大學(xué)地球與環(huán)境科學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室發(fā)生化學(xué)原料爆炸，該實(shí)驗(yàn)室堆放著很多研究用的化學(xué)原料，爆炸可能是因電線短路引起的,上述案例表明，在我們高校實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)中，一不注意，就有可能發(fā)生事故,二、事故發(fā)生的基本模型（事故致因理論,事故：人們在實(shí)現(xiàn)其目的行動(dòng)過程中，突然發(fā)生了與人的意志相違背的，迫使其有目的行動(dòng)暫時(shí)或永久停止的事件,事故概論,一）、事故的特征 偶然性、潛伏性、因果性、規(guī)律性、預(yù)測性,事故是一個(gè)隨機(jī)事件。 偶然性的背后，也存在著必然的規(guī)律性。實(shí)際上由于事故的因果性，決定他具有規(guī)律性。 在安全事故管

6、理中，認(rèn)識事故的規(guī)律是很重要的,2、事故的潛伏性：任何活動(dòng)都存在著發(fā)生事故的危險(xiǎn)。 啟示人們必須注意事故潛在的危險(xiǎn)。 事故的潛伏性也決定了事故的預(yù)測性。 3、預(yù)測性：就是人們根據(jù)以往積累的經(jīng)驗(yàn)和知識，通過研究構(gòu)思出 “預(yù)測模型” 。經(jīng)對“預(yù)測模型”的計(jì)算，得知事故的潛在危險(xiǎn),1、事故的偶然性,4、因果性,事故的因果性：是某一現(xiàn)象作為另一現(xiàn)象發(fā)生的根據(jù)的兩種現(xiàn)象的關(guān)連性。 必然引起別的現(xiàn)象的事件叫作原因，而由原因所引起的別的現(xiàn)象就是結(jié)果,因果關(guān)系實(shí)質(zhì)上是各種現(xiàn)象相互依存與制約的關(guān)系。因果關(guān)系具有繼承性（或稱非單一性），即第一階段的結(jié)果往往是第二階段的原因,多因致因型,因果連鎖型,啟示：在制定預(yù)防

7、措施時(shí)，應(yīng)盡最大努力掌握造成事故的直接和間接原因， 深入剖析其根源，以防事故發(fā)生,事故基本特征之間的關(guān)系圖,事故致因理論（事故發(fā)生的基本模型） 指用于闡明事故的成因、始末過程和后果的理論（模型) 事故模式的意義：對于人們認(rèn)識事故的本質(zhì)，指導(dǎo)事故調(diào)查、事故分析、事故預(yù)防及事故責(zé)任者的處理有著重要的作用,事故致因理論基本結(jié)構(gòu),管理失誤為主因的模型,指導(dǎo)意義 要想事故不發(fā)生，則應(yīng)杜絕“不安全狀態(tài)”、“管理失誤”和“人的不安全行為”的發(fā)生。 假定“物的不安全狀態(tài)”已經(jīng)存在，但若管理不失誤，則就可以避免隱患的出現(xiàn)，這樣，就可杜絕事故的發(fā)生。 在事故的分析與預(yù)防時(shí)，應(yīng)注意重視“物的不安全狀態(tài),事故因果連鎖

8、論（骨牌論,海因里希認(rèn)為，人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)是事故的直接原因，企業(yè)事故預(yù)防工作的中心就是消除人的不安全行為和物的不安全狀態(tài),事故因果連鎖論（骨牌論,A 社會(huì)環(huán)境和管理欠缺 B 個(gè)人的欠缺 C 人的不安全行為和物的 不安全狀態(tài) D 事故 E 人身傷亡,事故因果連鎖論（骨牌論,能量意外釋放論事故模型示意圖,能量意外釋放理論,直接原因：造成事故發(fā)生的直接原因是有害物質(zhì)與能量的意外釋放。 間接原因 ：不安全行為與不安全狀態(tài) 不安全行為：指的是造成直接原因發(fā)生的人為錯(cuò)誤。 不安全狀態(tài)：指的是造成直接原因發(fā)生的物質(zhì)和環(huán)境條件,人與物兩因素可互為因果。有時(shí)是設(shè)備的不安全狀態(tài)導(dǎo)致人的不安全行為，而

9、人的不安全行為又會(huì)促進(jìn)設(shè)備出現(xiàn)不安全狀態(tài)。 在間接原因的兩大因素中，人的不安全行為占絕對的地位 。因?yàn)橐话愕哪芰糠懂牰际怯扇藖砜刂频?對能量意外釋放論事故模型的解釋,基本原因事件：導(dǎo)致間接原因發(fā)生的事件。 基本原因：不良的管理、個(gè)人因素、環(huán)境因素,指導(dǎo)作用,能量意外釋放論闡明了傷害事故發(fā)生的物理本質(zhì)； 指明了防止傷害事故就是防止能量意外釋放事故，防止人體接觸能量。 根據(jù)這種理論，人們要經(jīng)常注意生產(chǎn)過程中能量流動(dòng)、轉(zhuǎn)換，以及不同形式能量的相互作用，防止發(fā)生能量的意外逸出或釋放,不安全狀態(tài),1)防護(hù)、警示裝置缺乏或有缺陷：無防護(hù)。例如無防護(hù)罩，無安全保險(xiǎn)裝置，無報(bào)警裝置，無安全標(biāo)志，無護(hù)欄；電氣設(shè)

10、備未接地，絕緣不良等。防護(hù)不當(dāng)。例如防護(hù)罩未在適當(dāng)位置，防護(hù)裝置調(diào)整不當(dāng)，電氣裝置帶電部分裸露。(2)設(shè)備、儀器有缺陷，結(jié)構(gòu)不符合安全要求，安全間距不夠(3)強(qiáng)度不夠：機(jī)械強(qiáng)度不夠，絕緣強(qiáng)度不夠(4)設(shè)備在非正常狀態(tài)下運(yùn)行：帶“病”運(yùn)轉(zhuǎn)，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。(5)維修、調(diào)正不良：設(shè)備失修，地基不平，保養(yǎng)不當(dāng)，設(shè)備失靈，未能調(diào)到正確標(biāo)準(zhǔn)。(6)個(gè)人防護(hù)用品用具缺少或存在缺陷。(7)實(shí)驗(yàn)場所環(huán)境不良：照度不足、光線不夠，或因作業(yè)場所煙霧彌漫而視線不清，或光線過強(qiáng)以致刺目；通風(fēng)不良；作業(yè)場所狹窄，不符合安全距離要求，場地雜亂，物品堆放不整齊；安全門、安全通道堵塞或不合要求；地面不平或易滑。(8)交通線路的配

11、置不安全，工序設(shè)計(jì)或配置不合理,三、實(shí)驗(yàn)室安全事故的表現(xiàn)形式,主要表現(xiàn)為火災(zāi)、毒災(zāi)、爆炸、設(shè)備損壞及機(jī)械傷人等多種形式： 1實(shí)驗(yàn)室火災(zāi)事故 實(shí)驗(yàn)室火災(zāi)事故是實(shí)驗(yàn)室事故中發(fā)生頻率最高、最常見的安全事故。 火源 火災(zāi)的條件 可燃物 一定濃度的氧氣,可能導(dǎo)致火源發(fā)生的“不安全狀態(tài)”： 供電線路老化；超負(fù)荷運(yùn)行；保險(xiǎn)裝置不合格；違章燒電熱器具（插板）；使用電器設(shè)備后忘記關(guān)掉電源；實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)；是亂扔煙頭；點(diǎn)蠟燭、臥床吸煙其他明火等,可能導(dǎo)致與火源接觸的可燃物存在的“不安全狀態(tài)”,實(shí)驗(yàn)場所材料(設(shè)備)存放（布局）不當(dāng)；實(shí)驗(yàn)用的易燃易爆藥品、氣體的存放不合理（如存在著倉庫建設(shè)不合理或面積過小不利于分類存放

12、和管理的現(xiàn)象，有的高校甚至將易燃易爆危險(xiǎn)品放在教學(xué)樓內(nèi)，將試劑庫兼作實(shí)驗(yàn)室。如上海華東化工學(xué)院高分子材料實(shí)驗(yàn)室使用一臺200立升雪花牌電冰箱貯存低沸點(diǎn)的易燃化學(xué)藥品。其中有一種藥品丁二烯，其沸點(diǎn)為4，而冰箱冷藏室的溫度一般為510，在此環(huán)境內(nèi)試劑蒸發(fā)速度快，而容器又不夠密封，使易燃蒸氣在冰箱內(nèi)與空氣組成了爆炸性混合物。當(dāng)冰箱內(nèi)溫度控制開關(guān)啟動(dòng)時(shí)產(chǎn)生火花而導(dǎo)致發(fā)生劇烈爆炸）。 人的不安全行為 ：危險(xiǎn)操作；未經(jīng)許可就進(jìn)行操作；錯(cuò)誤的運(yùn)行設(shè)備；無視安全，忽視警告地操作；人為地使安全裝置失效；向同事發(fā)出錯(cuò)誤的警告或進(jìn)行錯(cuò)誤的防護(hù)；不適當(dāng)?shù)厥褂脗€(gè)人防護(hù)設(shè)備；不正確放置設(shè)備或物體；采取不正確的作業(yè)姿勢和選

13、擇不適當(dāng)?shù)墓ぷ魑恢玫?三、實(shí)驗(yàn)室安全事故的表現(xiàn)形式： 主要表現(xiàn)為火災(zāi)、毒災(zāi)、爆炸、設(shè)備損壞及機(jī)械傷人等多種形式： 1實(shí)驗(yàn)室火災(zāi)事故 實(shí)驗(yàn)室火災(zāi)事故是實(shí)驗(yàn)室事故中發(fā)生頻率最高、最常見的安全事故。 造成高校實(shí)驗(yàn)室火災(zāi)事故發(fā)生的直接原因通常有以下幾種：一是供電線路老化或超負(fù)荷運(yùn)行，導(dǎo)致電流線路發(fā)熱引起火災(zāi)；二是使用電器設(shè)備后忘記關(guān)掉電源，致使電器長時(shí)間處于通電狀態(tài)，溫度過高而引起火災(zāi)；三是實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)或?qū)嶒?yàn)場所材料(設(shè)備)布局不當(dāng)，導(dǎo)致火源與易燃物接觸，或者是亂扔煙頭等導(dǎo)致火災(zāi)的發(fā)生；四是易自燃的化學(xué)藥品(如白磷等)儲存或使用不當(dāng)導(dǎo)致火災(zāi)的發(fā)生；五是其它原因?qū)е禄馂?zāi)的發(fā)生，如實(shí)驗(yàn)過程中不小心碰倒酒精

14、、汽油等易燃物引發(fā)火災(zāi)等。 2實(shí)驗(yàn)室爆炸性事故 實(shí)驗(yàn)室爆炸性事故也是高校實(shí)驗(yàn)室的常發(fā)性事故,爆炸性事故多發(fā)生在具有易燃易爆物品和壓力容器的實(shí)驗(yàn)室。 造成這類事故發(fā)生的直接原因主要有以下幾種：一是違反操作規(guī)程，引燃易燃物品而引起爆炸事故的發(fā)生；二是實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化，存在故障或缺陷，造成易燃易爆物品泄漏，遇火花導(dǎo)致爆炸的發(fā)生；三是實(shí)驗(yàn)器材通氣管阻塞，設(shè)備無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)而導(dǎo)致爆炸的發(fā)生；四是易爆物儲存不合規(guī)而引起的爆炸等。 3實(shí)驗(yàn)室毒害性事故 實(shí)驗(yàn)室毒害性事故是也是高校實(shí)驗(yàn)室常發(fā)安全事故之一，大多發(fā)生在具有化學(xué)藥品和有毒物質(zhì)的化工實(shí)驗(yàn)室。造成毒害性事故發(fā)生的直接原因通常有以下幾種：一是違反實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則，隨

15、便亂放毒品，甚至將食物帶進(jìn)有毒實(shí)驗(yàn)室，造成誤食中毒或食物被毒物污染腐蝕；二是實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化或存在故障，或者由于爆炸等原因造成有毒物質(zhì)泄漏或有毒氣體無法正常排放，導(dǎo)致毒害性事故的發(fā)生；三是實(shí)驗(yàn)室管理不善，造成有毒物品散落或流失，引起環(huán)境污染或毒害事故的發(fā)生；四是廢水排放管線受阻或失修，造成有毒廢水未經(jīng)處理流出，引起環(huán)境污染而導(dǎo)致毒害性事故的發(fā)生等,4實(shí)驗(yàn)室機(jī)械傷害事故 實(shí)驗(yàn)室機(jī)械傷害事故大多發(fā)生在有高速運(yùn)轉(zhuǎn)或沖擊運(yùn)動(dòng)的機(jī)械實(shí)驗(yàn)室，或帶電作業(yè)的電氣實(shí)驗(yàn)室等。 造成實(shí)驗(yàn)室機(jī)構(gòu)傷害事故發(fā)生的主要原因有：一是實(shí)驗(yàn)操作不恰當(dāng)或缺少保護(hù)操作，當(dāng)設(shè)備在高速運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，可能造成設(shè)備擠壓、脫落、碰撞而導(dǎo)致傷人事故的發(fā)生

16、；二是違反實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則或因設(shè)備老化而造成漏電、觸電、電弧火花傷人；三是實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用不當(dāng)造成高溫氣體或液體外噴或外溢傷人等。 5實(shí)驗(yàn)室設(shè)備損壞事故 實(shí)驗(yàn)室設(shè)備損壞性事故大多發(fā)生在用電加熱、存在機(jī)械高速運(yùn)轉(zhuǎn)等實(shí)驗(yàn)室。 造成這些事故的直接原因主要有：一是由于電路故障或雷擊造成突然停電，致使被加熱的介質(zhì)不能按要求恢復(fù)原狀而造成設(shè)備損壞；二是高速運(yùn)動(dòng)的設(shè)備因不慎操作而發(fā)生碰撞或擠壓，導(dǎo)致設(shè)備受損等,6設(shè)備被盜事故 實(shí)驗(yàn)室設(shè)備或技術(shù)被盜事故也是實(shí)驗(yàn)室安全常發(fā)事件，不僅造成了財(cái)產(chǎn)損失，影響了實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，甚至有可能造成核心技術(shù)的外溢。 造成這些事故發(fā)生的主要原因是： 實(shí)驗(yàn)室分布廣、人員流動(dòng)大，看管理難度

17、大。實(shí)驗(yàn)室管理稍有不慎，犯罪分子就可能將貴重設(shè)備盜走,四、高校實(shí)驗(yàn)室安全管理中常見的問題,1. 師生安全意識淡薄 從出現(xiàn)安全事故的原因分析,最直接的是實(shí)驗(yàn)室人員的不安全行為。不安全行為是指人的因素,如麻痹大意,實(shí)驗(yàn)時(shí)沒做好充分準(zhǔn)備,不遵守操作規(guī)程,疏于防范等。導(dǎo)致不安全行為的主要原因都是主觀上的,從根本上講,就是安全意識淡薄。安全意識淡薄的根源在于安全教育的欠缺。對大量事故原因的分析表明，各行各業(yè)中60以上的事故都是由于組織者和操作者缺乏安全意識所引起的。安全檢查中發(fā)現(xiàn)，師生在實(shí)驗(yàn)室中從事教學(xué)、科研活動(dòng)，安全意識不強(qiáng)是一個(gè)較大的隱患。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境臟亂差，電源及接線不規(guī)范甚至設(shè)備線泡在水中，實(shí)驗(yàn)中

18、不遵照操作規(guī)程執(zhí)行或不能按規(guī)定佩帶安全防護(hù)用品，脫崗、串崗等現(xiàn)象普遍存在。實(shí)驗(yàn)室中存在的這些問題，有的老師、學(xué)生是沒意識到，而有的教師、學(xué)生根本就是不在乎,此外,許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中操作不規(guī)范,甚至違反操作規(guī)程,極易引起實(shí)驗(yàn)事故。比如,向試管中旋入橡膠塞時(shí),握持不當(dāng)或用力不均造成劃傷;向酒精燈中添加酒精時(shí)未熄滅酒精燈,引起著火;氫氣鋼瓶使用后忘記關(guān)掉閥門導(dǎo)致氫氣長時(shí)間泄漏;隨意擺放易揮發(fā)性有毒藥品而導(dǎo)致中毒等等,這樣的事例屢見不鮮 。導(dǎo)致安全事故出現(xiàn)的一些行為,往往都是在常識上應(yīng)該注意的行為,這一點(diǎn)應(yīng)該引起足夠的重視,2、安全生產(chǎn)法律法規(guī)貫徹執(zhí)行不到位 國家有安全生產(chǎn)法律法規(guī)，高校有安全規(guī)章制

19、度，實(shí)驗(yàn)室有安全工作守則及安全操作規(guī)程，標(biāo)志著對實(shí)驗(yàn)室安全的規(guī)范化管理。但有些師生認(rèn)為這是一種枷鎖，給工作帶來了不便，以至安全生產(chǎn)責(zé)任制不能具體落實(shí)到崗位，違反操作規(guī)程的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，例如廢水廢液不按規(guī)定排放，在不符合條件的實(shí)驗(yàn)室從事危險(xiǎn)性試驗(yàn)等，為實(shí)驗(yàn)室安全帶來一定的安全隱患,3、供電線路與設(shè)施存在隱患,一些年代久遠(yuǎn)的建筑，經(jīng)過長期風(fēng)吹雨打日曬，除本身陳舊外，其附設(shè)的電氣線路、給排水管網(wǎng)都已經(jīng)老化，而且由于設(shè)計(jì)之初規(guī)范要求低，沒有附設(shè)消防設(shè)施、安全指示標(biāo)識、應(yīng)急照明設(shè)備等，特別是對于采用木梁、木椽的大屋頂結(jié)構(gòu)的房屋，不安全的設(shè)備設(shè)施的確帶來了火災(zāi)隱患，另外，新的實(shí)驗(yàn)用房雖然按照現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)規(guī)

20、范配備 了全套的消防設(shè)施，但是，長期不落實(shí)維保也使許多消防設(shè)施存在故障，一旦遭遇緊急情況就很難立即派上用場,4、特種設(shè)備及大型儀器設(shè)備沒規(guī)范日常管理維護(hù) 國家對特種設(shè)備和特種作業(yè)人員的安全管理做出了詳細(xì)的規(guī)定，特種設(shè)備要登記注冊、定期檢驗(yàn)檢測，特種作業(yè)人員要經(jīng)過專門的培訓(xùn)持證上崗。遵照此管理辦法，實(shí)驗(yàn)室中的行車、各種氣瓶、壓力容器等要及時(shí)檢測，作業(yè)人員不能無證操作。實(shí)驗(yàn)室的大型儀器設(shè)備要有專人管理，建立專門的使用臺帳，出現(xiàn)問題要立即報(bào)修，確保設(shè)備正常使用。目前，由于實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)的不到位導(dǎo)致各種設(shè)備管理不規(guī)范，甚至個(gè)別特種設(shè)備不能注冊使用，個(gè)別人員無證操作等，都是潛在的安全隱患,5、不注意危險(xiǎn)化

21、學(xué)品的規(guī)范存儲使用及污水處理 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在的共性問題是化學(xué)試劑登記造冊管理不嚴(yán)，存放比較雜亂，品種多且有多瓶存放的現(xiàn)象，易導(dǎo)致使用不完而失效的問題；危險(xiǎn)化學(xué)品使用中，有的師生在實(shí)驗(yàn)室中違規(guī)存放易燃易爆危險(xiǎn)化學(xué)品，不按規(guī)定收集、回收廢舊殘?jiān)?、殘?等，有的師生為了方便，直接把帶有污染物的工作服、手套等扔進(jìn)垃圾桶，把廢水排人下水管道,五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理的若干對策建議,1 、明確管理職能，落實(shí)安全責(zé)任 在安全管理的職責(zé)分配方面，按照“誰主管，誰負(fù)責(zé)”、“管教學(xué)、科研、生產(chǎn)必須管安全”的原則，校長是學(xué)校安全第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的安全管理；各院(系)院長(主任)是本院(系)安全第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)

22、本院(系)的安全管理；各院系可設(shè)主管安全保衛(wèi)工作崗位，協(xié)助院長(系主任)的安全工作；各實(shí)驗(yàn)室主任是本實(shí)驗(yàn)室安全第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)室的安全管理。在建立安全責(zé)任制的基礎(chǔ)上，還必須建立安全事故責(zé)任追究制。事故發(fā)生后要及時(shí)追究責(zé)任人和單位負(fù)責(zé)人的責(zé)任。要將實(shí)驗(yàn)室的安全責(zé)任層層落實(shí)，分級簽定安全責(zé)任狀，樹立從上到下、安全事故人人有責(zé)的觀念。 各部(處)、院(系)、直(附)屬單位的負(fù)責(zé)人在布置工作時(shí)必須做到把安全管理工作與其他工作同計(jì)劃、同布置、同檢查、同總結(jié)、同獎(jiǎng)懲。特別是學(xué)院(系)的實(shí)驗(yàn)室安全管理工作任務(wù)較重，因此更要貫徹落實(shí)安全教學(xué)科研生產(chǎn)責(zé)任制，層層負(fù)責(zé)，層層落實(shí)，做到事事有人管，避免出現(xiàn)管理

23、的空檔,2、提高師生員工的安全意識 安全目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與多種因素有關(guān)，其中最重要的當(dāng)屬人的因素。學(xué)校的安全程度與師生員工的安全意識高低、能否自覺遵章守紀(jì)等直接關(guān)聯(lián)，因此，應(yīng)該把安全教育與培養(yǎng)人的安全素養(yǎng)放在首位。理論上講高校人員文化程度及自身素質(zhì)相對較高，應(yīng)該自覺履行維護(hù)校園及廣大師生安全的職責(zé)，但是由于安全工作是一項(xiàng)長期的、持久的工作，容易產(chǎn)生麻痹心理，同時(shí)由于安全文化素質(zhì)參差不齊，部分人安全意識薄弱、安全技能不過硬等，違規(guī)違紀(jì)，引發(fā)了校園安全事故，因此開展各種形式的安全教育與培訓(xùn)是提高師生安全意識的有效途徑,教師上崗前要進(jìn)行三級安全教育；對涉及易燃易爆教學(xué)科研(實(shí)驗(yàn))試驗(yàn)的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)；對學(xué)生，在其進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前就要進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)環(huán)境、了解實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)流程，掌握所接觸的化學(xué)藥品、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性質(zhì)和性能，這也是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。另外，還可以通過“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)、安全環(huán)保知識競賽活動(dòng)、安全知識答卷活動(dòng)