《8、7、6加幾》說課稿Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！8、7、6 加 幾說課稿一、研究點(diǎn)及匯報點(diǎn)：研究點(diǎn)：如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。匯報點(diǎn)：通過教師創(chuàng)造性地使用教材、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。二、說教材：8、7、6加幾是學(xué)生在學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)上設(shè)置的。本部分教材有三個例題：第一個例題是通過一群小學(xué)生去公園買門票的場景引入計算“一共有多少人”，通過解決8加5等于多少的問題，認(rèn)識把8湊成十的過程，使學(xué)生加深對“湊十法”的理解與掌握，從而促使學(xué)生掌握8加幾的計算方法。第二個例題，是在例1的基礎(chǔ)上，通過知識及方法的遷移，使學(xué)生認(rèn)識把7、6湊成十的過程，使

2、學(xué)生更深一步地理解與掌握“湊十法”。第三個例題呈現(xiàn)了三種計算方法，體現(xiàn)了“算法多樣化”的理念。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)9加幾時已經(jīng)掌握了“湊十法”，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究怎樣“湊十法”，而是算法的多樣化。三、說學(xué)生：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的分解與組成，能夠比較熟練地計算10加幾的題目，對于“湊十法”通過9加幾的學(xué)習(xí)，也已經(jīng)比較熟悉了，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)此部分知識時，不會出現(xiàn)疑難問題。可能出現(xiàn)的問題是：思維速度慢、語言表達(dá)不流利。四、說目標(biāo)：1、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定依據(jù)：學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、教材編寫意圖、課標(biāo)要求、課改需要。2、教學(xué)目標(biāo)：1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索計算8、7

3、、6加幾的 各種方法。2、進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識遷移、類推能力。4、培養(yǎng)學(xué)生合作、探索的意識及環(huán)保意識，對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的思想育5、使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。五、說思路：在設(shè)計本課時，依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，我所以在教學(xué)中，我以帶學(xué)生逛公園主為線創(chuàng)設(shè)情境，將例題教學(xué)巧妙地溶于生活情境中，讓學(xué)生用多種方法來解決情境中的問題。接著讓學(xué)生對這些方法進(jìn)行比較，初步體驗(yàn)“湊十法”。8加幾的計算方法與9加幾的計算方法是一樣的，都是用“湊十”的方法來解決，初步實(shí)現(xiàn)知

4、識的遷移過程。然后讓學(xué)生直接看算式算出結(jié)果。由于有了9加幾的基礎(chǔ)和以上的感知、體驗(yàn)、比較，學(xué)生會很自然地用“湊十法”來計算8、7、6加幾的這些算式，因此我又創(chuàng)設(shè)了“摘智慧果”這一情況，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解“湊十法”，體驗(yàn)“湊十法”的簡便性和適用性。最后，把有層次的練習(xí)題溶入到“采蘑菇比賽”這一游戲，讓學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的方法來解決數(shù)學(xué)問題，感覺到數(shù)學(xué)就是在玩中學(xué)、學(xué)中玩，親身體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。1、尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生發(fā)展為主，合作交流。有關(guān)20以內(nèi)進(jìn)位加法，學(xué)生剛剛學(xué)過9加幾，后面還要學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾，所以，本節(jié)課有一個承上啟下的作用。在出示8+5=13后，讓學(xué)生先自己想一想，

5、再小組說一說。這樣，既創(chuàng)立了一個合作討論的氛圍，又充分考慮了學(xué)生的主體意識，讓每一個學(xué)生都在小組中發(fā)表自己的看法，互相交流、補(bǔ)充、完善，使每一個小組成員都取長補(bǔ)短，同時養(yǎng)成傾聽別人說話的好習(xí)慣。2、重視學(xué)生形成知識的過程與方法。（1）自始至終抓住思維線，讓學(xué)生說算理。（2）在學(xué)習(xí)例1之后，出示8加4作為臺階，緊接著出示7加幾、6加幾的題目，讓學(xué)生完成，使學(xué)生比較順利地完成了知識與方法的遷移。3、尊重學(xué)生的思維多樣性，鼓勵不同方法計算。成人的思維是固定的，而兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上閃現(xiàn)出許多智慧的火花，教師應(yīng)愛護(hù)這些寶貴的思想。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的。由于有了9加幾的基

6、礎(chǔ)和對“湊十法”的感知、體驗(yàn)，學(xué)生會很自然地用“湊十法”來計算8、7、6加幾的這些算式，然后設(shè)計8加9的計算，教師應(yīng)適時引導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)新，使學(xué)生用多種方法來解決同一個問題，提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。六、說教學(xué)：8、7、6加幾是在學(xué)生學(xué)習(xí)了9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對用“湊十法”解決問題已有了初步的認(rèn)識，因此本節(jié)課主要通過讓學(xué)生動手操作，將枯燥的計算寓于學(xué)生喜歡的活動中，如拍手對口令，“摘智慧果”、“數(shù)碰碰車”、“采蘑菇比賽“等游戲，使學(xué)生的大腦始終處于積極思維的狀態(tài)中，學(xué)生通過玩中學(xué)，玩中悟，提高了口算的正確率。同時運(yùn)用同桌

7、合作，培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識與競爭意識。實(shí)現(xiàn)知識的遷移過程。教學(xué)的第一步是以教師帶學(xué)生逛公園主為線創(chuàng)設(shè)情境，將例題教學(xué)巧妙地溶于生活情境中，讓學(xué)生用多種方法來解決情境中的問題。接著讓學(xué)生對這些方法進(jìn)行比較，初步體驗(yàn)“湊十法”。8加幾的計算方法與9加幾的計算方法是一樣的，都是用“湊十法”的方法來解決，初步實(shí)現(xiàn)知識的遷移過程。然后讓學(xué)生直接看算式算出結(jié)果。由于有了9加幾的基礎(chǔ)和以上的感知、體驗(yàn)、比較，學(xué)生會很自然地用“湊十法”來計算8、7、6加幾的這些算式，因此我又創(chuàng)設(shè)了“摘智慧果”這一情況，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解“湊十法”，體驗(yàn)“湊十法”的簡便性和適用性。最后，把有層次的練習(xí)題溶入到“采蘑菇比