科學(xué)活動生活化和游戲化

1、對幼兒園科學(xué)活動生活化和游戲化的認(rèn)識與思考彭海鈴幼兒科學(xué)教育是教師引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒對周圍物質(zhì)世界進行主動探究、幫助幼兒形成科學(xué)情感和態(tài)度，掌握科學(xué)方法，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的科學(xué)經(jīng)驗的活動。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出:“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?！庇變涸趯ψ匀皇挛锏奶骄亢瓦\用科學(xué)解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，而且發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么怎樣使科學(xué)活動更貼近幼兒生活,使科學(xué)活動更具有游戲性呢?在這里我想談?wù)勛约旱膸c想法。一、幼兒園科學(xué)活動內(nèi)容的生活化和游戲化生活中蘊涵

2、許多有趣的科學(xué)內(nèi)容，孩子們經(jīng)常對生活中常見的現(xiàn)象、事物感興趣，愿意去探究?？茖W(xué)教育內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的實際生活，才能激發(fā)幼兒的探究欲望，保持長久的好奇心。因此在選擇科學(xué)教育的內(nèi)容時，就應(yīng)以幼兒的社會生活為基石，在生活中，在游戲中抓住幼兒身邊的物和事來組織活動。如科學(xué)活動找空氣，我們知道空氣無處不在，我們的身邊到處都是空氣，沒有空氣動植物和我們?nèi)祟惥蜔o法生存，所以以空氣為主題開展活動就很生活化，而小朋友們要去找一找我們身邊的空氣，一個“找”字頓時使活動既有情趣又有游戲性。于是孩子們就開始找空氣了，可是空氣到底在哪里呢?幼兒在玩小塑料袋的時候發(fā)現(xiàn)把塑料袋左兜兜，右兜兜，然后把塑料袋口捏緊，塑料袋就變得

3、鼓鼓的，孩子們就會好奇地問為什么塑料袋的肚子變得鼓鼓的，是什么東西跑到塑料袋里了呢?孩子們對這個問題很有興趣，產(chǎn)生了強烈的探究欲望，所以當(dāng)老師告訴孩子們這是空氣的時候，幼兒既豐富了自己的生活經(jīng)驗，又解決了自己小腦袋中的疑問，體驗和領(lǐng)悟到空氣就在我們自己身邊。二、幼兒園科學(xué)活動材料的生活化和游戲化（一）選擇“生活化”的活動材料在科學(xué)活動中充足的各種材料不僅可以給幼兒較多的選擇機會，而且能夠激發(fā)幼兒的操作興趣，鍛煉了幼兒的動手能力。比如，科學(xué)活動彈彈彈中教師準(zhǔn)備了皮筋、海綿、彈簧、彈力球、拉力器,、棉花、皮球、氣球等,這些材料都是幼兒在生活中常見的,非常熟悉的東西,幼兒對這些材料很感興趣,操作起來

4、也得心應(yīng)手，他們一會兒玩玩這個，一會兒拉拉那個，在反復(fù)的擺弄，反復(fù)的操作中發(fā)現(xiàn)了這些東西哪些有彈性，哪些沒有彈性。所以我們教師就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)生活中的材料，收集生活中的材料，在活動中多為幼兒提供一些生活中的常見物品，使幼兒每天都有機會探索新的秘密，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象， 不斷提高幼兒的探究興趣和能力。（二）運用“游戲化”的探究材料教育家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！彼越處熯x擇的材料一定要接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加符合幼兒生活經(jīng)驗的探究活動，讓他們在操作材料中感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。例如科學(xué)活動滾球中，教師準(zhǔn)備了幾個可愛的小皮球，還準(zhǔn)備了用

5、幾種不同材質(zhì)做成的跑道，小朋友們一起來玩小皮球賽跑比賽的游戲。小皮球是幼兒生活中最常見的玩具，孩子們也特別喜愛玩小皮球，在平時的生活中孩子們有時候自己一個人拍球，有時候同伴們互相傳球，而今天要用小球參加比賽，孩子們立刻興奮起來，他們在游戲中玩得不亦樂乎，在比賽的過程中幼兒也逐漸發(fā)現(xiàn)小球跑的速度與跑道的光滑程度有關(guān)，在光滑的跑道上小球跑得快，在粗糙的跑道上小球跑得慢。顯然，游戲化的探究材料能夠幫助幼兒認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奇妙，積極建構(gòu)科學(xué)知識。三、幼兒園科學(xué)活動過程的生活化和游戲化(一)創(chuàng)設(shè)“生活化”、“游戲化”的導(dǎo)入活動科學(xué)活動的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”。如果設(shè)計和安排得富有趣味性，必能吸

6、引幼兒，引發(fā)興趣，開啟思維閘門，收到先聲奪人，一舉成功的奇效。幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系幼兒的生活實際，找準(zhǔn)活動內(nèi)容與幼兒生活實際的“切入點”。例如:大班科學(xué)活動魔力磁鐵，教師以游戲“釣魚”的形式導(dǎo)入，請小朋友們看看為什么有的釣魚竿能釣上來小魚，有的小魚卻不上鉤呢?孩子們在生活中有釣魚的經(jīng)驗，釣魚也是小朋友們非常喜歡的游戲，所以這一導(dǎo)入形式一下子就勾起了孩子的興趣，激發(fā)了幼兒探究的欲望，這樣孩子們就很快地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。(二)開展“生活化”、“游戲化”的探究過程興趣是幼兒認(rèn)識科學(xué)的動力，它表現(xiàn)為兒童對事物的心理傾向性，而游戲卻是幼兒的主要活動，也是一種重要的教育活動形式。對幼兒來說，游

7、戲是最快樂、最生動、最豐富的活動。因此以游戲的形式開展科學(xué)活動，既能激發(fā)幼兒參與活動的興趣、好奇心和探索精神，又能促進幼兒的動手動腦能力。所以在設(shè)計科學(xué)探究活動時，教師應(yīng)注重將幼兒的探究活動過程與游戲結(jié)合起來，這既能滿足幼兒的游戲需要，又能維持幼兒對科學(xué)探究活動的興趣，從而達(dá)到科學(xué)探究活動的目標(biāo)。四、幼兒園科學(xué)活動探究形式和手段的生活化和游戲化在許多老師眼里認(rèn)為幼兒園科學(xué)活動只能以集體教育形式在課堂上進行，其實不然，科學(xué)活動不應(yīng)依賴于上課，而應(yīng)貫穿于一日活動中，讓幼兒在正規(guī)性的科學(xué)活動中學(xué)習(xí)，又通過非正規(guī)性的科學(xué)活動和偶發(fā)性的科學(xué)活動學(xué)科學(xué)，不僅可以在室內(nèi)進行，而且還可以在室外進行，不僅在幼兒

8、園里進行，還應(yīng)在家庭、社會中進行。例如在一次活動區(qū)活動中，一名幼兒突然發(fā)現(xiàn)自然角魚缸里有幾條小魚一動不動漂浮在水面上，它們露出白白的肚皮，小魚在干什么呢?小朋友馬上呼喚同伴來觀察，孩子們聚在一起七嘴八舌地議論起來。老師及時抓住幼兒的熱點問題引導(dǎo)幼兒展開討論，小魚是在休息嗎?小魚是病倒了嗎，小魚是死了嗎?可是小魚為什么會死呢?是有病了，還是其他的原因?在幼兒激烈的討論中老師告訴幼兒小魚死了有兩種原因:一是這些天魚缸里的水沒有及時更換,造成魚缸里的水有些污染,小魚在污染的環(huán)境中就會得病;另一種就是魚缸里的小魚多了，而魚缸里的空氣少了，小魚呼吸不到新鮮的空氣就窒息而死。所以在日常生活中，老師應(yīng)抓住點

9、點滴滴的機會，讓幼兒在學(xué)習(xí)生活的同時也接受到了科學(xué)教育。在我們?nèi)粘５目茖W(xué)教育活動中，教師習(xí)慣常用的方法是通過反復(fù)地觀察和講解，做到先聲奪人，幼兒很少有機會親身體驗。而科學(xué)探究活動的優(yōu)勢就是兒童可以全身心地投入，不受各種常規(guī)的約束可以隨心所欲地說、隨心所欲地做、隨心所欲地想，所以教師在科學(xué)活動過程的組織中可以利用多種教育手段，如利用多媒體，利用幼兒同伴之間的互相交流，還可以利用家長資源等，讓幼兒感覺科學(xué)活動就在自己身邊，科學(xué)活動真的很有趣。例如科學(xué)活動風(fēng)來了，老師設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)是讓幼兒了解風(fēng)的作用和危害.教師先讓幼兒交流，在交流的基礎(chǔ)上利用了多媒體的手段,孩子們從電腦中知道了風(fēng)有的時候是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它可以幫助我們?nèi)祟惏l(fā)電，在夏天可以給我們帶來涼爽;但是有時候它又是我們的敵人，龍卷風(fēng)會損壞我們的家園，讓人類無家可歸，甚至危及我們?nèi)祟惖纳鹊?。一幅幅生動的畫面讓孩子們更清?/p>