論文淺談?dòng)變好拦せ顒?dòng)中的互動(dòng)教學(xué) (2)

1、淺談?dòng)變好拦せ顒?dòng)中的互動(dòng)教學(xué)摘要 從孩子呱呱落地，就開(kāi)始欣賞這個(gè)美麗的世界，美的教育應(yīng)從小抓起。幼兒從亂涂亂畫(huà)到一個(gè)點(diǎn)、一段線、一個(gè)圖形到具有創(chuàng)造性個(gè)性化的作品，這些對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，是他們認(rèn)識(shí)生活、觀察事物及他們特有的豐富的想象力、創(chuàng)造力的表現(xiàn)。關(guān)鍵詞 互動(dòng)教學(xué) 美工活動(dòng) 幼兒 個(gè)性化 創(chuàng)造性 想象力 創(chuàng)造力 孩子從孩子呱呱落地，就開(kāi)始欣賞這個(gè)美麗的世界，美的教育應(yīng)從小抓起。幼兒從亂涂亂畫(huà)到一個(gè)點(diǎn)、一段線、一個(gè)圖形到具有創(chuàng)造性個(gè)性化的作品，這些對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，是他們認(rèn)識(shí)生活、觀察事物及他們特有的豐富的想象力、創(chuàng)造力的表現(xiàn)。綱要中藝術(shù)教育的目標(biāo)明確提出要讓幼兒“能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中

2、的美”，“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”，“能用自己喜歡的方式進(jìn)行表現(xiàn)活動(dòng)”。它明確了幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的主體地位，要求教育者在藝術(shù)活動(dòng)中注重幼兒的感受、體驗(yàn)和情感表達(dá)方式，全面培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)能力。綱要指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！毙碌慕處熡^引發(fā)出新的師幼互動(dòng)關(guān)系，這是一種平等、友好、相互學(xué)習(xí)、相互作用、共生共長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系。教師的價(jià)值體現(xiàn)在了解幼兒、尊重幼兒、理解幼兒，促進(jìn)幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮上。教育本身就表現(xiàn)為教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，沒(méi)有互動(dòng)的教育是難以想象的，更談不上是有效的。因此，教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)的狀況直接決定著幼兒是否能個(gè)

3、性化地發(fā)展。下面我談?wù)勗诿拦せ顒?dòng)中如何進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)：一、以游戲的形式，創(chuàng)設(shè)積極寬松的心理環(huán)境是美工活動(dòng)中互動(dòng)的前提。兒童的生活可以說(shuō)是游戲。在游戲中幼兒才顯得輕松自然，幼兒的注意力自然地集中了，速度會(huì)大大的加快，學(xué)習(xí)也會(huì)持久。例如：在一次塑造烏龜?shù)臅r(shí)候，我來(lái)扮演烏龜媽媽?zhuān)骸敖裉鞁寢屢獛觚攤內(nèi)コ靥晾锿嫠??！庇谑俏揖烷_(kāi)始找材料來(lái)裝扮自己：“小烏龜們也快點(diǎn)兒準(zhǔn)備準(zhǔn)備，我們要出發(fā)了?！庇變阂幌伦泳兔﹂_(kāi)了，有的用圓形的筐筐頂在背上當(dāng)龜殼；有的找了一個(gè)大紙箱挖了幾個(gè)洞，手、腳、頭一會(huì)兒伸出來(lái)，一會(huì)兒縮進(jìn)去，十分地形象有趣；有的用包裝繩在橢圓形的紙板上貼殼的花紋。當(dāng)他把“龜殼”背在背上的時(shí)候，總是滑下來(lái)

4、，我就以“媽媽”的身份給他提供了一條繩子，在我的啟發(fā)下，用剪刀在紙板兩側(cè)刺了兩個(gè)洞并用繩子穿在洞上，這下子“龜殼”綁在身上就掉不下來(lái)了。教師以游戲的形式，創(chuàng)設(shè)積極寬松的心理環(huán)境，與幼兒的心理產(chǎn)生溝通，使幼兒在活動(dòng)中進(jìn)入最佳狀態(tài)，幼兒學(xué)習(xí)的專(zhuān)注性和速度都大大地提高了，也增強(qiáng)了他們解決問(wèn)題的能力。二、創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境是師生良好互動(dòng)的有效媒介。在實(shí)踐中，我們明確了教師的作用主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及幼兒的發(fā)展水平，收集材料，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為幼兒的自我學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。而創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境是師生良好互動(dòng)的有效媒介，教師作為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，材料的提供者，間接地調(diào)控教育過(guò)程。幼兒則進(jìn)入“無(wú)師”之境，有更多的機(jī)會(huì)自

5、我決定、自由選擇、主動(dòng)參與、充分交往，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)各種情感。教師根據(jù)觀察到的幼兒行為及時(shí)調(diào)整環(huán)境，誘導(dǎo)兒童向著教師希望的方向發(fā)展。在這種師生互動(dòng)的形式中，幼兒可以更多的以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)內(nèi)化教育影響?；?dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)幼兒與環(huán)境的交互，重視幼兒的探索、操作、內(nèi)化，提高廣泛性和感性，便于幼兒在環(huán)境中誘發(fā)下，在一定內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，自主有定向的選擇教師提供的有關(guān)學(xué)習(xí)材料，積極主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)。這樣，教學(xué)過(guò)程不再是單向的知識(shí)傳授，成為了教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間多向的信息交流過(guò)程、情感交流的過(guò)程和幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)的過(guò)程。如：在玩裝飾畫(huà)“美麗的蝴蝶”時(shí)，我為幼兒準(zhǔn)備了豐富的操作材料：各

6、種形狀的蝴蝶的作業(yè)單；油畫(huà)棒、水彩筆；水粉顏料、棉簽；幾何圖形印章；各色的卡紙、剪刀、糨糊等。并把教室里布置成“花園”，墻壁上貼了許多蝴蝶的圖片及標(biāo)本?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，我請(qǐng)兩三名幼兒頭戴頭飾扮演蝴蝶，隨著梁祝的音樂(lè)在“花從”中翩翩起舞，幼兒的注意力一下就被吸引住了，在這種環(huán)境氣氛下引起了幼兒也想扮演蝴蝶的渴望，激發(fā)了幼兒裝飾蝴蝶的興趣。幼兒主動(dòng)地去欣賞圖片及標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)了蝴蝶身上圖案的對(duì)稱(chēng)美、色彩搭配的美。在活動(dòng)中教師只有介紹了提供的各種材料及使用方法，而全班幼兒都能自由地選擇自己喜歡的裝飾材料進(jìn)行裝飾。在裝飾過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒都十分地投入，幼兒的作品都十分有創(chuàng)意，個(gè)別能力較差的幼兒也能模仿傍邊的

7、小朋友。幼兒對(duì)自己的作品都很滿意，有一種成就感受，都想展示自己的作品。三、不干涉、尊重幼兒的想法，師生互動(dòng)的關(guān)鍵。在教育過(guò)程中，教師要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒情感世界，多一份童心，就多一份對(duì)幼兒的理解。在一次塑造果樹(shù)的泥工課中，嘉琦小朋友剛開(kāi)始時(shí)塑造了一棵很漂亮又有特色的桔子樹(shù)，在每片葉子中間用剪刀剪了一個(gè)小缺口，而且樹(shù)上“長(zhǎng)”滿了金黃色的小桔子。但是過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)我看到時(shí)，她的整個(gè)畫(huà)面變得臟亂、不整潔,我就有一些納悶了。在幼兒展示自己的作品時(shí)，她十分投入地向大家介紹：“有許多小蟲(chóng)子在偷吃桔子，樹(shù)下有一個(gè)蝸牛的家，小蝸牛躲在家里睡大覺(jué)?！边@是一幅多么童趣的畫(huà)面啊，如果你不聽(tīng)她介紹，根本就不

8、知道為什么。尊重幼兒的想法，既能使教師了解幼兒所表達(dá)的認(rèn)識(shí)和情感，又能極大地鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手的興趣，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。四、適時(shí)地介入幼兒的活動(dòng)是師生互動(dòng)的保證。在幼兒的自主操作活動(dòng)中，教師要做到既不干預(yù)太多，又不要錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的指導(dǎo)時(shí)機(jī)。在操作中，教師要自始至終地關(guān)注幼兒的活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索盡可能自己解決問(wèn)題。當(dāng)幼兒遇到自己無(wú)法解決的困難，教師不要急于幫助、指導(dǎo)。只有在幼兒的興趣即將消失時(shí)或想放棄時(shí)，教師才介入。五、培養(yǎng)幼兒之間的合作意識(shí)是生生互動(dòng)的體現(xiàn)。此外，我們還注意幼兒之間的互動(dòng)：增進(jìn)幼兒之間的交流機(jī)會(huì)，采用不固定小組的措施，鼓勵(lì)與擴(kuò)大幼兒間的

9、合作、交往，培養(yǎng)群體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。我們發(fā)現(xiàn)：兒童與“好朋友”在一起時(shí)會(huì)更默契、更快樂(lè)，自己尋找同伴合作，操作的成功率也會(huì)更高。在生生合作活動(dòng)中，兒童的情緒高漲，全身心地投入，他們自然交流、磋商、合作，甚至還會(huì)自行制定規(guī)則，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，潛能真正得到了充分的開(kāi)發(fā)。六、教師與幼兒共同欣賞作品，給幼兒以欣賞式的評(píng)價(jià)。最后教師要欣賞式評(píng)價(jià)幼兒的作品，樹(shù)立幼兒的自信心和下次活動(dòng)的興趣。每次美工活動(dòng)后，都應(yīng)該讓幼兒在教師的引導(dǎo)下互相欣賞并評(píng)價(jià)作品。以游戲的情景引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒在自然的環(huán)境中學(xué)會(huì)了互相評(píng)價(jià)作品并提高了自己的欣賞水平及口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：在撕貼畫(huà)“大蘿卜”結(jié)束后，我以兔媽媽的身份帶幼兒到“蘿卜地”里看看哪個(gè)蘿卜“長(zhǎng)”得最好;在裝飾畫(huà)“衣服”后，我把它們掛在商店里玩“賣(mài)衣服”的游戲：“請(qǐng)問(wèn)你要買(mǎi)哪件衣服，為什么？”幼兒在愉快的游戲氣氛中，互相欣賞作品，沒(méi)有心理的壓力，大部分幼兒都能積極地參于評(píng)價(jià)作品。實(shí)踐證明