姥姥的剪紙優(yōu)秀教案課程

1、姥姥的剪紙?zhí)K教版六年級語文上冊一、教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。2、聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準 頭了”這句話的含義。3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃 濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。二、教學重點、難點：重點： 憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我” 濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。難點： 聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有 準頭了”這句話的含義。三、教學評價設計 :1、“興趣是最好的老師，”用欣賞剪紙導入新課，拴住了

2、學生的心，吸引了學 生的興趣。2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圏劃、討論、交流、感情朗讀等方式推進學 生讀懂課文從而體會作者和姥姥濃濃的親情。3 在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作探 究，并及時做出評價，肯定學生學習，鼓勵學生積極性。四、教與學的準備：學生： 1、預習課文，掌握字詞，初步探究課文內(nèi)容。2 、查資料，了解剪紙 教師： 1、教學課件2 、檢查預習情況，了解學情，使教學更具針對性。五、教學課時： 2 課時六、教學設計：第一課時環(huán)節(jié)一：檢查預習 初讀感知 細讀感悟一、?欣賞剪紙， ?導入新課 今天，我們學習姥姥的剪紙，齊讀課題。姥姥的剪紙可有名了，我們 來欣

3、賞一下，細細品味。 （媒體出示，欣賞剪紙 ） 看著這么精美的剪紙，你能 否用一個詞來贊美它 ? （栩栩如生、惟妙惟肖、形態(tài)各異、活靈活現(xiàn)、鬼斧 神工、出神入化）今天，我們就一起走進文本，認識作者笑源的姥姥。二、檢查預習情況：1、檢查字詞的掌握情況：提生朗讀，集體糾正，并理解意義。心靈手巧無所不能廣結善緣有求必應數(shù)九隆冬三伏盛夏身心入境熟能生巧清清爽爽悅耳至極形象生動無可挑剔調(diào)皮蛋刁難 耍賴拴在屋檐下纏著姥姥2 、交流查閱的剪紙的信息。（肯定學生的學習方法）3、提生朗讀（讀你感悟最深的一段），檢查朗讀情況。三、初讀感知（初讀課文，感知課文的內(nèi)容。）1、自學課文，掌握字詞，疏通文意（1）、學生自學

4、生字詞語（2）、初讀課文，想想課文主要寫了什么？不懂的地方作上記號。2、檢查自學情況（1）、交流所學，不會的提出來在全班解決。（2）、指名分節(jié)讀課文及時疏通課文，糾正錯誤。四、細讀感悟：細讀課文，走近姥姥，認識姥姥。1、聆聽課文范讀錄音，了解姥姥。2、教師質(zhì)疑：你從文中看到了一個什么樣的姥姥？從文章中哪些語句可 以看出？3 生再次默讀課文，邊讀邊思考。然后小組討論。4、匯報討論結果：我讀出了一個 的姥姥。（1）心靈手巧、技藝高超的姥姥。 “你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。 ” 說說你對這句話的理解。（姥姥的剪紙形象逼真）現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學著書上這句話的韻味和

5、形式來夸夸姥姥剪的其 它東西。（提示：這是側面描寫。）（ 出示課件） ：你姥姥神了 剪鳥 像鳥，剪樹像樹，剪只小羊咩咩叫，剪只帆船能遠航。剪鵝像鵝，剪牛像牛，剪個警察能捉賊，剪只老鼠能偷油。剪 花像花，剪兔像兔，剪只老鷹能翱翔，剪個電腦能上網(wǎng)。一把普普通通的剪刀，便要什么就有什么了，無所不能。師：從這段話中，你知道了什么？（普普通通”番“來折去”材料平常，方法 簡單，居然要什么有什么”無所不能”從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。） （提示：這是正面描寫）指導朗讀。師相機板書：無所不能課文還有哪些句子體現(xiàn)姥姥剪紙熟練、靈巧的呢？分析句子1 :一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。 豈

6、知工夫不大，一幅喜鵲登梅便完成了。師：從這句話中，你讀懂了什么？（ 死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難 度之大，工夫不大”說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技術高超。） 指導朗讀分析句子2：嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔?！保ㄐ蜗笊鷦印闭f明姥姥的剪紙惟妙惟肖， 無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛 病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術。），我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種 什么感情？指導朗讀，讀出姥姥的技術高超，以及我的敬佩之情。出示剪紙喜鵲登枝課件過渡：姥姥不僅剪紙技藝高超，她還是一個 的人。你從課文中體會到了嗎？指導學生朗讀課文，感受姥姥的勤勞善良、廣結善緣、 干脆利落。（2 ）廣結善緣、

7、熱心助人的姥姥。“慈祥的姥姥廣結善緣，有求必應，任誰開口都行?！编従觼碚依牙鸭艏垼牙褑柫四膸讉€問題？為什么只問這兩個問題？從這我們可以感受到 姥姥是個怎樣的人？（再次說明姥姥無所不能、有求必應）生說，師相機板書：有求必應（2）大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子 上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作師：在這句話里，你最關注哪個詞？（都）一個 “都”字，讓你感覺到什么？ （姥姥的剪紙作品很受家鄉(xiāng)人們的歡迎，到處貼著她的作品。我感覺到姥姥 這個人真好，是有求必應。）想想，當作者寫下這篇文章的第一句話的時候， 他的心情會是怎樣的？（自豪、贊嘆、開心 ）請你帶著自豪的心情讀讀， 請你帶著贊嘆的心情讀讀 讓我們

8、一起來讀讀這句話。（ 3 ） 、勤勞善良的姥姥。 看人樂顛顛地走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、摘菜、淘米、喂 豬、薅草、這句話寫出了姥姥的勤勞和善良。小結：姥姥真是一個 的姥姥！5、姥姥的剪紙真是神啊，已經(jīng)到了無所不能的地步，同學們，姥姥的剪 紙為什么會這么神呢？請同學們默讀課文 46自然段。討論交流：“熟能生巧，總剪，手就有準頭了！ ” （出示課件） 理解“熟能生巧”：熟的意思是熟悉，熟練，巧的意思是靈巧，靈 活。熟悉、熟練了，就能產(chǎn)生巧妙的辦法，手就會靈活。板書： 熟能生巧 姥姥“熟能生巧”的本領是怎么練就的呀？分析句子： （ “數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，

9、甚至摸黑剪。 ”）這些詞語看出姥姥剪得多，剪的時間長。由姥姥剪紙的身影我想到了一句 話：“冬練三九夏練三伏”，你還想到哪些俗語 ? 只要工夫深，鐵杵磨成針。 臺上三分鐘，臺下十年功。 （師：姥姥可是剪紙三分鐘，練習十年功。 ） 拳 不離手，曲不離口。 （師：姥姥是剪不離手） 要練驚人藝，需下苦功夫。長年累月的練習，使得姥姥對 “喜鵲登枝 ”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。練習說話： 熟能生巧，總剪，手就有了準頭。熟能生巧，總讀， 。熟能生巧，總寫， 。熟能生巧，總說， 。五、課堂小結；通過本節(jié)課的學習，你認識了一個什么樣的姥姥？課文都用了哪些寫人的方法？板書設計：姥姥的剪紙心靈手

10、巧 技藝高超姥姥 廣結善緣 熱心助人勤勞善良第二課時環(huán)節(jié)二：研讀感悟、話說親情 課外拓展、續(xù)寫親情。一、復習導入：1 、聽寫生字，嘖嘖 撩起 薅草 耍賴 刁難 莊稼 馱著 啃草 捂住2 、提問：通過上節(jié)課的學習，你認識了一個什么樣的姥姥？二、精讀感悟 ; 再讀課文，感悟剪紙中的濃濃的深情。1、“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴 在屋檐下?！边@看似平淡的一句話，你認為哪一個字用得很傳神？ （拴）“拴”怎么理解？課文中是說什么拴住了什么？姥姥的剪紙到底有什么神奇的功 能，牢牢地拴住了上學前的我呢？2、默讀課文第 713 自然段。找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的

11、？各有什么深刻的含義？一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。 一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結它們 的是一片開闊的草地。3、這三幅剪紙的圖案有什么特點？兔子和老牛各代表什么？剪紙中的老牛和兔子有什么特點？（兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫睿?從中你體會到什么？（姥姥對我的喜愛和呵護，對我的關心和照顧。 ）4、引讀：從那時候起，充滿了好感。為什么這里用省略號，你仿佛還看到了什么？（煮飯的老牛、洗衣服的老牛、喂豬的老牛）5、本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？6 、是呀，姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了上學前的 “我”。 “我”

12、由 衷地發(fā)出了這樣的感嘆：無論何時，無論何地，只要憶及那悅耳至極的剪紙 聲，我的心境與夢境就立刻變得 有聲有色。三、心夢飛揚 親情流淌1、姥姥的剪紙拴住了我的幼年時代，拴住了我上學前的一個個密云多雨的盛夏，后來我上學了， 小學、中學、大學越走越遠了，還拴得住我嗎？ 何以見得？2、請你把目光移到這幅剪紙上， 誰再來讀讀描寫這幅剪紙的文字。 如果， 讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么名兒？ （ 凝望 無聲的愛我的 童年 我是風箏，你是線 聯(lián)結 ）3、同學們，姥姥寄給我的剪紙，想對我說什么呀？看到這幅剪紙，我想 對姥姥說什么話呢？4、同學們，這僅僅是一幅剪紙嗎？如果說童年時拴住的是我的身體，那 么到

13、現(xiàn)在拴住的其實是我的什么？5 、我心飛揚，我夢依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們 飽含真情地齊讀這一段話。四、總結課文，傳遞恩情1、同學們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者 的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作 者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份 濃濃親情的見證姥姥的剪紙！讓我們永遠地記住這個親切而又溫暖人心 的名字姥姥！2、其實，文章學到這里，有沒有令你想到了些什么呢？在你的身邊最熟 悉最親近的人。是的，也許我們的爺爺、奶奶、姥姥并沒有這么一手令人驚 嘆不已的絕活，但是，他一定和文中的姥姥一樣有一個永

14、恒的動作、一個永 恒的眼神、一句永恒的話語，也許只是端著一碗熱湯向你走來，也許只是一 個當你晚歸時那焦急的眼神，也許只是一句讓你早已厭倦的話語： “小心，別 著涼！”這些都值得我們捕捉、記憶和懷念。3、有一首歌這樣唱著：我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱；我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我（隨后感恩的心響起。）4、（在音樂聲中）孩子，記?。禾斓仉m寬，這條路卻難走，親人、故鄉(xiāng)永遠是你永遠的港灣，感謝親人、感謝命運、感謝生活 五、課外拓展，延伸親情。1、剪紙藝術是一門易學但難精的民間技藝。有機會上網(wǎng)的話，可以登錄 中國剪紙網(wǎng)，進一步了解我們燦爛的剪紙藝術，也可以搜集其他品種的民間 藝術

15、的資料。2、在收到姥姥寄來老牛望著遠去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不 寧靜，眼前肯定會浮現(xiàn)出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。假如你是 作者，該怎么給姥姥回信呢？（誦讀想 ，課件展示）試著寫寫。六、布置作業(yè) 1 、拓展閱讀：朱自清背影冰心荷葉母親朱德我的母親板書設計：12、姥姥的剪紙老牛馱著兔子 疼愛呵護剪紙老牛、兔子啃青草關系親昵（感情的載體） 老牛望著遠去的兔子關心牽掛教后反思：成功之處：1、教學設計時，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學活動， “技藝高超”和“濃濃親情”有機融合，不僅讓學生欣賞姥姥栩栩如生的剪 紙藝術，更是讓學生體會到親人的關愛，永遠心存一份感激，并把 這份情傳遞給身

16、邊所有的人。 一個“巧”字，一個“神”，一個“善” 字，一個“熟”字，一個“拴”字，一個“纏”字。一個“夢”字。這些，都是表情達意的字眼。品的時候，我從關鍵字入手，然后到句，到段。作者用詞如此精妙，感覺抓字詞更容易抓住情感的聚焦之點，讀文、想象、體味、感悟，學生隨作者筆下的文字展開夢幻 般的翅膀，也就激起了靈性的浪花， 從而達到語文感覺的細膩敏捷， 以促進心靈的詩化。2、 課題雖然是以剪紙為中心， 但是這篇文章不是介紹剪紙， 是寫人的。當然，剪紙在文中的作用卻是很大的。剪紙是貫串全文的線索，也是情感的載體。抓住這個主線，披文入情，就能走進姥姥與作者的內(nèi)心情感世界。整篇文章語言優(yōu)美，情感飽滿。在上這節(jié)課時就可讓學生欣賞形象生動、風格各異的剪紙，結合課文感受剪紙與生活 的緊密聯(lián)系，體會剪紙所表達不僅是“形” ，還有濃濃的“情”，我 讓