王幾何教學設計

1、王幾何教學設計阿榮旗復興中學張士文學習目標：1.準確掌握本文生字的讀音和意義。2.默讀課文，感知王幾何老師的形象。3.學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等不同角度描寫人物的方法。學習重點：繼續(xù)培養(yǎng)圈點勾畫的閱讀習慣。默讀，感受人物形象。學習難點：學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。課前預習：1.解決字詞讀音和釋義。2.查資料，了解作者其人。馬及時 (1946- ), 筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集最后一片樹葉，詩集泥土與愛情 樹杈上的月亮 中國孩子等。3.默讀課文，大致了解課文內(nèi)容。教學過程：一導入同學們，在第 6 課我的老師中，我們認識了溫柔美麗深受學生愛戴的

2、蔡老師，今天我們來認識一位“另類”老師，他的風格迥然于蔡老師，卻同樣贏得了學生的青睞和贊譽。他是誰？（板書“王幾何” ）綽號“王幾何”的王老師。二檢查預習1. 同桌之間互查注音2. 齊讀兩遍3. 檢查默讀效果：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號是怎么來的？他的另一個身份是什么？三默 文，整體感知1. 默 文。（默 指 ：眼到、心到，手到。不出聲、不 唇、不指 、不回 。） 著 默 ：在你的印象里王老 是一位_的老 ，從哪里看出來的？學生 合 文具體內(nèi)容交流王老 的幾大“特 ”。提醒學生注意 聽、 筆。學生答案 ： 相特 ：方 大耳、矮胖 出 特 ： 著一本厚 和一個大 、

3、 一個大三角板 ， 眨眼 就站在了 臺上。 （靈活的胖子）行 特 ：一句 不 ， 笑兩分 后，反手畫 和三角形（吸引學生好奇心，展 活）自我介 特 ：自曝 號。（平易近人，不 架子，幽默）教的內(nèi)容特 ： 學生畫 和三角形。（欲擒故 ）教學方法特 ：抓住學生的好奇心，用欲擒故眾的方法告 學生 樸素的道理。（引 ：王老 的拿手 活是什么？用意何在？效果如何？ 個方法好不好？你喜 ？）（善教學，有方法）教 并板 ：出 特 、行 特 、自我介 特 、教的內(nèi)容特 、教學方法特 是 王幾何老 的正面刻畫。2.面 位特 “特 ”的老 ，學生的反 如何? 畫出來 一 。學生反 ：大吃一驚，更安靜了彎腰， ，

4、眉，弄眼，一 哄堂大笑驚 被 住了， 大氣也不敢出，一個個 大眼睛， 屏息靜聽全班男生、 女生哄堂大笑同學 番走上 臺；人人都笑得 淚水，喉 教室 雀無聲3. 是一篇寫老 的文章， 什么要 地寫學生的反 呢？ 答案： 托老 教學有方，深得學生喜 。寫學生也是在寫老 。 面描寫。4.一句 ：學生吃驚， 笑，笑后是思考， 是一堂_ 的幾何 。（成功、有趣、充 笑、有教育意 ）四寫作借 這是一篇寫人記事的文章。作者是如何描寫王老師的？你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒 ?預設：從不同角度描寫王老師，抓住王老師的外貌、語言、動作、神態(tài)進行正面描寫，寫學生反應進行側面描寫?？鋸埵址?。五我寫我?guī)熥x了王幾何

5、 ，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的是哪位老師？請說說他的特點或他最常說的一句話、 最常做的一個動作或給你留下深刻印象的一幕。提示：抓住老師的特點、說出老師的與眾不同王幾何說課稿阿榮旗復興中學張士文一、 說教材王幾何是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。 作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動傳神地刻畫出了一位學業(yè)水平高、業(yè)務能力強的教師形象。 作者是用童心來回憶往事的， 在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。每一個人的成長都離不開教師的指導， 本單元的幾篇課文所談到的老師，

6、對兒童都起到了終生的影響作用， 他們不但學識淵博、 為人正直，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求。 根據(jù)教材的編寫意圖， 為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為： 1體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。 2熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。學習重點確定為：字詞的掌握；文章感情的體會。難點為： 學習刻畫人物的寫法。二、說教法學法新課程的理念認為：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點， 關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精

7、神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)以學定教的原則，特制定如下教學與學習的方法：1 、 情境教學法“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學注入新的生命。 采用情境教學， 可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發(fā)學習興趣，從而培養(yǎng)學生的能力。2 、 朗讀感受法王幾何作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動有趣的幾何課，有強烈的親和力。 學習中，指導學生多朗讀， 運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸， 心靈融入濃濃的親師之中， 感悟王幾何老師的教學魅力。3 、 質疑探究法讓學生在自主學習的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，

8、提出問題，研究問題，體現(xiàn)學生自主學習的特點， 這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續(xù)性地發(fā)展。4 、 討論分析法這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現(xiàn)。三、 說教學程序1 、 導入 新課。這里運用的是“情境教學法”關鍵是教師必須要進行情境誘導，使學生順利地進入學習情境， 進而主動學習， 實現(xiàn)目標。 因為相類人物能喚起學生無限豐富的聯(lián)想。這里讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學老師，口頭描述老師的形象和事跡， 學生們絕對有興致侃侃而談， 話語當中也

9、會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發(fā)，引導學生進入第二個環(huán)節(jié)。2 、朗讀感知學生默讀（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標序號并給生字注音）學生生個別朗讀課文（朗讀前提醒學生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調(diào)。）3 、檢查本課的一些生字詞，教師強調(diào)了重點和考點。4 、概括課文的大意（訓練學生的概括能力和語言表達能力）5 、學生默讀課文， 思考課后練習題， 王幾何老師是一個怎樣的老師？請學生用一個或兩個形容詞來概括 （訓練學生的概括能力和語言表達能力） 學生在概括的時候可能會找到一些事， 也可能找到一些細節(jié)描寫。 為了整體感知課文的的需要，所以教師又設計了以下幾個問題： （ 1）課文幾次寫了同學們的笑？ （2）他們?yōu)槭裁葱Γ?(3) “我們”在課堂上的收獲是什么？通過這三個小問題引導學生從整體上把握課文內(nèi)容。6 、讓學生從文中找出塑造王老師的細節(jié)描寫。 這也是這節(jié)課的難點之一。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采用小組合作的形式盡可能多的讓學生找到一些細節(jié)描寫，從而學習刻畫人物的方法。 在展示過程中， 老師相機點撥， 引導學生從人物描寫的幾個角度進