部編四年級語文下冊《專項(xiàng)復(fù)習(xí)之二句子專項(xiàng)》PPT課件

1、1.用關(guān)聯(lián)詞將每組的兩個句子合并成一句話。 （1）閱讀給我努力奮斗的勇氣。閱讀給我戰(zhàn)勝困難的力量。 。 （2）狗在鵝身后追。鵝決不舉步奔跑。 。 （3）雨來犧牲自己雨來不向敵人說出李大叔的藏身之地。,閱讀既給我努力奮斗的勇氣，也給我戰(zhàn)勝困難的力量,盡管狗在鵝身后追，但鵝決不舉步奔跑,雨來寧可犧牲自己，也不向敵人說出李大叔的藏身之地,解析：小學(xué)常用關(guān)聯(lián)詞： 關(guān)聯(lián)句分為8種類型 1.并列關(guān)系：幾個分句分別說明,描寫幾種事物,或者幾個方面 說明同一種事。 2.承接關(guān)系:幾個分句按一定順序說下去,表示連續(xù)發(fā)生的一系 列事件。 3.遞進(jìn)關(guān)系:后面分句比前面分句的意思更進(jìn)一層,分句之間的 關(guān)系是遞進(jìn)的,4

2、.選擇關(guān)系:兩個或兩個以上的分句說出兩件或兩件以上的事情,表示 從中選出一種。 5.轉(zhuǎn)折關(guān)系:前后分句的意思相反或相對.反或相對,或部分相反。 6.因果關(guān)系:一個分句表示原因或根據(jù),另一個分句表示結(jié)果或推論. 7.假設(shè)關(guān)系:一個或幾個分句提出假設(shè)的情況。 8.條件關(guān)系:前一個分句提出條件,后面的分句表示產(chǎn)生的結(jié)果。 使用說明： 在完成有關(guān)關(guān)聯(lián)詞語的習(xí)題時，要先確定句子的前后關(guān)系，再使用關(guān)聯(lián)詞語，增加句子效果,2.下面的句子運(yùn)用了什么修辭手法? 選一選。 . 比喻. 擬人. 夸張. 反問. 設(shè)問. 排比 （1）到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績，就是聾人也會被它吵得

3、受不了。( ) （2）這不是很偉大的奇觀嗎? ( ) （3）結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的。(,C,D,A,聾人怎能輕易聽到聲音呢？這句話表現(xiàn)母雞的叫聲很大,解析：把雞雛的圓圓的肚子比作湯圓，形象的寫出了雞雛肚子圓的特點(diǎn),4） 在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉。 ( ) （5）那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響；那纖細(xì)的低語， 是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；那碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲 (,B,F,解析：把半個太陽寫成人的臉，形象地表現(xiàn)作者對太陽的喜愛之情,解析：三個“那的”的排比句式寫出了三月桃花水的聲音的不同特點(diǎn),小學(xué)常用的修辭手法

4、,1.比喻： 基本結(jié)構(gòu)：本體比喻詞喻體。 常用的比喻詞有：像、好像、似、似的、似乎、好似、恰似、如、猶如、有如、仿佛、好比、一樣、成了、是、變成,2.擬人：把物當(dāng)做人寫，賦予物以人的思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物,3.夸張：對事物的性質(zhì)，特征等故意地夸張或縮小。是一種對事物作言過其實(shí)的描述的修辭手法,5.設(shè)問：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。（自問自答,6.反問：用疑問形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中,7.對偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相似或相近，表達(dá)相關(guān)或相反的意思。常出現(xiàn)在五言或七言古詩中，類似于對聯(lián),8.引用：引

5、用現(xiàn)成的話(成語、詩句、格言、典故等)來提高語言表達(dá)效果,4.排比：把三個或以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、語氣一致、意義相關(guān)或相同的句子排列起來,3.把下面的句子改為轉(zhuǎn)述句,1）黃繼光對營參謀長說: “請把這個任務(wù)交給我吧!” _。 （2）營參謀長緊握著黃繼光的手，說:“我相信你一定能完成 這個任務(wù)。” _ _,解析：改為轉(zhuǎn)述句，冒號要改為逗號，雙引號要去掉,再加上句號，并改成第三人稱的說法,黃繼光對營參謀長說，請把這個任務(wù)交給他吧,營參謀長緊握著黃繼光的手，說他相信黃繼光一定能完成那個任務(wù),4.按要求，改寫句子。 （1）巨人把孩子們趕出了花園。 (改為 “被” 字句),解析：將接受動作的對象（孩子們

6、）提到動作發(fā)生者（巨人）的前面，并在動作發(fā)生者（孩子們）的前面加上一個“被”字的表被動的句子類型,孩子們被巨人趕出了花園,2）花園里洋溢著笑聲。 (擴(kuò)句 至少擴(kuò)兩處),解析：擴(kuò)句，就是加上修飾的詞語使句子更具體、生動。讀這句話時，可以加“什么樣的”花園，洋溢著“誰的”“怎么樣”笑聲的形容詞,美麗的）花園里洋溢著（孩子們歡快的）笑聲,3）巨人孤獨(dú)地度過了漫長的嚴(yán)冬。 (縮寫句子),解析：縮寫句子，找到句子中的修飾語，“孤獨(dú)地” 和“漫長地”把它們刪掉，還是一個完整的句子，這就是縮句,巨人度過了嚴(yán)冬,5.修改病句,1）他雖然學(xué)習(xí)很好， 但是經(jīng)常幫助有困難的同學(xué),解析：“學(xué)習(xí)好”和“經(jīng)常幫助有困難的

7、同學(xué)”是遞進(jìn)的關(guān)系，而不是轉(zhuǎn)折關(guān)系，這句話犯了“用詞不當(dāng)”的錯誤,他不但學(xué)習(xí)很好， 而且經(jīng)常幫助有困難的同學(xué),2）讀了這則寓言，明白了一個深刻的道理,解析：這句話中沒有指出“誰”明白了一個深刻的道理。犯了“成分殘缺”的錯誤。加上“是誰”就可以了,讀了這則寓言，我明白了一個深刻的道理,解析：這句話縮寫后就是“人是習(xí)慣?！薄叭恕痹趺茨苁且环N“習(xí)慣”呢？所以這句話犯了“搭配不當(dāng)”的錯誤,隨地吐痰是一種不文明的習(xí)慣,3）隨地吐痰的人是一種不文明的習(xí)慣,小學(xué)常見的病句類型,語序不當(dāng),搭配不當(dāng),成分殘缺,句式雜糅,指代不清,不合邏輯,重復(fù)啰唆,用詞不當(dāng),6.體會句意,與 “這不是很偉大的奇觀嗎?” 意思相同的一項(xiàng)是 ( ) . 這怎么會是很偉大的奇觀呢? . 這是很偉大的奇觀。 . 這不可能是很偉大的奇觀,B,解析：這是一個反問句，它的意思是“這是很偉大的奇