統(tǒng)編部編人教版五年級下冊語文全冊名師優(yōu)質(zhì)課教案（2021年春修訂）

1、統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級下冊全冊教案設(shè)計2021-2-1第一單元【單元導(dǎo)教】本單元的主題是“童年往事”，共編排了四篇課文。要借助這些課文，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用之前學(xué)過的“體會人物情感”的方法，體會課文所表達的感情。四篇課文所采用的表達思想感情的方法各不相同，教學(xué)時，要結(jié)合課后題和課前學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生分篇章，有重點地訓(xùn)練某種體會感情的方法。體會課文表達的思想感情板塊教學(xué)關(guān)注點體會思想感情的方法文章體現(xiàn)的思想感情古詩三首有感情地朗讀古詩。想象古詩所描寫的畫面。抓住古詩中的關(guān)鍵詞句體會其中蘊含的思想感情。通過想象畫面，理解詩句意思，體會出詩中表達的童真童趣。祖父的園子分析園中景物有何特點梳理我和祖父在園中

2、做了哪些事情，祖父是如何對待我的。通過園中景物生機勃勃、自由自在的特點和我在園子里的無拘無束的行為，體會出我對童年生活的懷念，對自由的向往。月是故鄉(xiāng)明梳理我由月亮想到了哪些童年往事和經(jīng)歷。分析對比的語句有何作用。深入理解課文題目的含義。通過直抒胸臆的語句和文章所描寫的具體事例，體會作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。梅花魂梳理文章描寫了外祖父與梅花有關(guān)的哪幾件事。分析外祖父具體的言行描寫蘊含了怎樣的感情。深入理解課文題目的含義。通過典型事例體會外祖父的愛國之情，和中華民族堅毅不屈的民族氣節(jié)。口語交際1.根據(jù)課本中的例子，明確“問題清單”有哪些撰寫方式。2.交流向大人提問的具體要求。3.通過對典型案例的指

3、導(dǎo)和小組內(nèi)的交流，有條理的記錄自己搜集到的問題。語文園地1.回憶本單元課文內(nèi)容，交流總結(jié)“體會課文思想感情”的方法。2.充分觀察例句，展開想象，模仿“詞句段運用”中涉及到的表達方法進行說話和仿寫訓(xùn)練。3.體會古詩游子吟所表達的思想感情，并背過該詩。那一刻，我長大了要點教學(xué)關(guān)注點選擇寫作素材結(jié)合教材中給出的三個事例，讓學(xué)生明白生活中讓自己有所觸動的事情都是幫助自己長大的經(jīng)歷，長大是一種獨特的感受。注意事項1.要把事情的經(jīng)過寫清楚。2.要把讓自己感到長大的那一瞬間寫具體。3.要寫出自己真實的感受?！締卧虒W(xué)目標】字詞句：認識41個生字，讀準3個多音字，會寫18個字和10個詞語。閱讀：1.綜合運用之

4、前所學(xué)的方法，體會課文表達的思想感情。2.想象詩句所描述的畫面，說出詩句所描繪的場景，體會其中的童真童趣。3.正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦古詩三首和游子吟，默寫四時田園雜興（其三十一）?？陬^表達：通過向大人提問，學(xué)習(xí)根據(jù)需要列“問題清單”的方法。能夠抓住關(guān)鍵點記錄別人的回答，并能梳理問題，有條理地進行表達。書面表達：1.結(jié)合課文給出的例子，準確選擇習(xí)作素材，把事情的經(jīng)過寫清楚。 2.能夠把讓自己感到長大的那一瞬間寫具體，表達出真實的感受。1 古詩三首【課前解析】本課選編的三首詩描寫的都是古代鄉(xiāng)村中兒童的生活，表現(xiàn)出的都是童真童趣。但又各有特色，首先，兒童進行的活動不同：第一首詩寫的是童孫

5、學(xué)種瓜，第二首詩寫的是稚子弄冰，第三首詩寫的是牧童橫牛背，信口吹笛。其次，兒童活動的環(huán)境各異：第一首詩是農(nóng)忙時的村莊，第二首詩是寒冬時的村莊，第三首詩是夕陽西下的池塘邊。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三首詩的相同之處和不同之處，更好地感受古詩描繪的畫面和其中的趣味。在之前的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵語句，借助具體事物，關(guān)注場景、細節(jié)描寫等體會思想感情的方法，本節(jié)課可綜合運用這些方法，并注重引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、以讀促悟來體會古詩的思想感情?！窘虒W(xué)目標】1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認“晝、耘、供、稚、漪”5個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點詞語。2.有感情地朗讀課

6、文，背誦課文。默寫四時田園雜興（其三十一）。3.能想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣?！窘虒W(xué)重點】能想象并說出詩句描繪的情景，體會古詩表達的童真童趣?！菊n前準備】 多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【教學(xué)目標】1.學(xué)習(xí)“供”、“稚”、“漪”三個會認字，正確認讀“玉磬”、“水滿陂”兩個詞語。2.有感情地朗讀三首古詩。3.結(jié)合注釋、插圖，想象畫面，理解詩意?！窘虒W(xué)重點】結(jié)合注釋、插圖，想象畫面，理解詩意?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 教師引導(dǎo)：提起童年，你會用哪些詞語來形容它呢？ 預(yù)設(shè)：美好、快樂、忙碌、多姿多彩 教師引導(dǎo)：童年生活總是給人無限的遐想，那古代兒童是如何生活的，詩人

7、眼里的童年又是什么樣的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)三首描寫童年生活的古詩。（板書：古詩三首）（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生表達對童年的感受，促使學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗感悟古詩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）二、初讀古詩，讀出節(jié)奏 1.朗讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。提出要求：課文中的三首詩都是七言絕句，現(xiàn)在請你出聲朗讀這三首古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。教師示范：示范朗讀三首詩，請學(xué)生注意字音和斷句。教師提問：請根據(jù)你自己讀詩的體驗，說一說哪些字容易讀錯，需要格外注意發(fā)音。預(yù)設(shè)1：“供”是一個多音字?！肮┓睢?、“供養(yǎng)”、“供職”等詞語中的“供”讀四聲?！肮┙o”、“提供”、“供應(yīng)”等詞語中的“供”讀一聲。在古詩中，“供”的意思

8、是“從事”，應(yīng)該讀四聲。預(yù)設(shè)2：“稚子”指的是幼小的孩子，“稚”還可以組詞為“幼稚”、“稚嫩”。預(yù)設(shè)3：“磬”是一種打擊樂器，要注意正確發(fā)音。預(yù)設(shè)4： “漪”指水中的波紋，可組詞為“漣漪”，不要讀成qi。預(yù)設(shè)5：“水滿陂”的“陂”是軟耳旁，指的是“池岸”，注意和“山坡”區(qū)分。 教師引導(dǎo)：同學(xué)們,可以嘗試為大家朗讀這三首詩，讀的時候注意結(jié)合注釋,理解字詞的意思,讀準字音，讀出節(jié)奏。三、再讀古詩，想象畫面，理解詩意 提出要求：請你結(jié)合書上的插圖，嘗試理解這三首詩的題目，并用自己的話說一說每首詩描述的畫面。1、四時田園雜興 教師提問：四時田園雜興是一組詩，其作者是宋朝的范成大，本文選取的是“其三十一

9、首”。題目的意思是什么呢？（板書：四時田園雜興） 預(yù)設(shè)：“興”的意思是興致；“雜興”的意思是各種興致；“四時”在這詩中表示的是一年四季。整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。 教師提問：你能用自己的話說一說這首詩為我們描繪了一幅怎樣的畫面嗎？ 預(yù)設(shè)：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重擔。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)習(xí)大人的樣子種瓜。 教師提問：古人有“春耕”、“夏耘”、“秋收”、“冬藏”的農(nóng)耕規(guī)律，你能看出這首詩描寫的具體季節(jié)是什么嗎？ 預(yù)設(shè)：從“晝出耘田夜績麻”一句可以得知，他們白天所做的農(nóng)活是“耘田”，說明此時

10、是夏天。 教師追問：在這首詩中，“晝”與“夜”相對應(yīng)，“夜”的意思是夜晚，“晝”的意思是什么呢？ 預(yù)設(shè)：“晝”的意思是白天。 教師追問；“兒女”指的是誰呢？ 預(yù)設(shè)：“兒女”指的是村莊中的成年男女。 教師總結(jié)：古代有“男耕女織”的風(fēng)俗，詩歌的第一句說“晝出耘田夜績麻”，所以白天出去耕種的是男子，晚上績麻的是女子。 提出要求：請你再次朗讀古詩，說說自己感受了一種什么氣氛？ 預(yù)設(shè)：感受到夏季的鄉(xiāng)村一片繁忙。 教師追問：在朗讀中，我們?nèi)绾蝸肀憩F(xiàn)這種繁忙的景象呢？ 預(yù)設(shè)：前兩句語速稍微快一點。 提出要求：請你給同桌讀一讀這首古詩，注意讀出繁忙的氣氛。 同桌互讀古詩。 教師提問：哪位同學(xué)能給大家有感情地朗

11、讀這首古詩？2、 稚子弄冰 教師提問：稚子弄冰是什么意思？（板書：稚子弄冰）預(yù)設(shè)：“稚子”在指幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。教師提問：幼小的孩子是怎樣玩冰的呢？你能用自己的話說一說嗎？預(yù)設(shè)：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用彩線串起，當做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。當欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，忽然卻聽到了另一種聲音冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。教師追問：在玩的過程中，小孩子的心情發(fā)生了哪些變化？預(yù)設(shè)：小孩子在“脫曉冰”時滿心欣喜，“彩絲穿取”時小心翼翼，敲冰塊時十分得意，冰塊碎地時則是萬分懊惱。提出

12、要求：請你自己朗讀這首詩，嘗試通過語氣、語速的變化表現(xiàn)出稚子情緒的變化。生：自讀詩歌。教師總結(jié)：“稚子金盆脫曉冰”一句語氣歡快；“彩絲穿取當銀錚”一句語速稍慢，表現(xiàn)小心翼翼；“敲成玉磬穿林響”一句語調(diào)稍高，讀出興奮之情；最后一句則語速稍慢，語音低沉，讀出懊惱之情。3、村晚 教師提問：村晚的意思是什么？（板書：村晚） “村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可見這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。 教師提問：詩人為我們描繪了鄉(xiāng)村傍晚的哪些景色呢？ 預(yù)設(shè)：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠遠的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿

13、著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。 教師提問：詩歌的前兩句是在描寫鄉(xiāng)村傍晚的景色，在這兩句中，你覺得哪個詞用的最好，為什么？預(yù)設(shè)1：“草滿池塘水滿陂”中出現(xiàn)了兩個“滿”字用的好，第一個“滿”字寫出了青草非常多，非常茂盛的樣子，第二個“滿”字表現(xiàn)了池水漲得很高的樣子。預(yù)設(shè)2： “銜”字運用了擬人的手法，形象的展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。預(yù)設(shè)3： “浸”字寫的很生動，描寫出了落日和青山倒映在水中的景象。 教師追問：如果讓你用一個詞來形容鄉(xiāng)村傍晚的景色，你會用哪個詞呢？ 預(yù)設(shè)：悠閑寧靜。 再次追問：你能用自己的朗讀表現(xiàn)這種悠閑寧靜之美嗎？ 教師小結(jié)：讀這首詩時，前兩句可將語速放緩，重讀兩個“滿

14、”字，“水滿陂”、“浸寒漪”的尾音稍微拉長，表現(xiàn)出恬靜悠遠的感覺。后兩句中的“橫”“信口”可略微拖長，表現(xiàn)出牧童的悠閑自在。 教師提問：哪位同學(xué)可以按照老師剛才的要求給大家示范朗讀這首詩？ （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，想象詩句描繪的畫面，借助注釋和插圖等多種方法理解三首詩的意思，為進一步體會古詩所傳達出的童真童趣做好鋪墊。）4、 課堂小結(jié) 教師小結(jié)：這三首表現(xiàn)的都是古代鄉(xiāng)村兒童的生活（板書：鄉(xiāng)村兒童生活），他們的生活豐富多彩，各有特色，但同樣那么快樂，那么美好，令我們心生向往。5、 課后作業(yè)1、 背誦四時田園雜興、稚子弄冰、村晚這三首古詩。2、 默寫四時田園雜興。四時田園雜興6、 板書設(shè)計：

15、鄉(xiāng)村兒童生活古詩三首稚子弄冰 村晚第二課時【教學(xué)目標】1. 正確書寫“晝、耘、桑、曉”四個生字。2. 比較三首古詩的異同，借助關(guān)鍵詞句體會童真童趣。3. 抓住要點，展開想象，嘗試將古詩改編成短文?！窘虒W(xué)重點】比較三首古詩的異同，借助關(guān)鍵詞句體會童真童趣。【教學(xué)過程】1、 溫故知新 教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首描寫農(nóng)村兒童生活的古詩，你能有感情地給大家背誦這些詩歌嗎？2、 抓住關(guān)鍵詞，比較三首詩的異同教師提問：這三首詩雖然描寫的都是古代農(nóng)村兒童的生活，但三種生活各有特色，你發(fā)現(xiàn)它們的不同之處了嗎？ 預(yù)設(shè)1：第一首詩描寫的生活是童孫學(xué)種瓜，第二首詩描寫的生活是稚子弄冰，第三首詩寫的則是牧童橫牛

16、背，信口吹笛。預(yù)設(shè)2：這三首詩中，兒童生活的環(huán)境也不一樣，第一首詩寫的是農(nóng)村繁忙時的村莊，第二首詩寫的是寒冬時節(jié)的村莊，第三首詩寫的是傍晚夕陽落山時池塘邊的景象。 2、提出要求：不同的生活分別表現(xiàn)出孩子怎樣的形象特點呢？請你默讀古詩，圈畫表現(xiàn)出兒童形象特點的詞語，并進行批注。全班交流：第一種情況：學(xué)生按照古詩的順序進行交流。預(yù)設(shè)1、四時田園雜興（板書：四時田園雜興）中，“未解”、“學(xué)種瓜”兩個詞寫出了兒童雖然不懂得耕織這些農(nóng)活怎樣做，卻也學(xué)著大人的樣子種瓜。表現(xiàn)出他們的天真可愛和對勞動的熱愛(板書：熱愛勞動）。 提出要求：請你自己讀一讀這兩句詩，邊讀邊想象孩子學(xué)種瓜時笨拙又好玩的姿態(tài)，讀出他們

17、的天真可愛。預(yù)設(shè)2：稚子弄冰（板書：稚子弄冰）中，“脫”和“穿”兩個動詞表現(xiàn)出兒童弄冰時的小心謹慎。從“敲”字可以看出兒童聽到冰塊發(fā)出清脆響聲時的得意洋洋。從“碎地”這個詞可以感受到冰塊破碎之后，兒童心里很是懊惱。這些詞讓我們感受到了這個孩子的活潑可愛。（板書：活潑可愛）。 提出要求：請你給自己的同桌讀一讀這首詩，讀這幾個動詞時，語速要慢，加以強調(diào)，表現(xiàn)出孩子心情的變化以及他的活潑可愛。預(yù)設(shè)3：村晚（板書：村晚）中，“橫”字寫出了牧童橫坐牛背上吹笛子的調(diào)皮?！靶趴诖怠睂懥四镣S意吹笛，沒有腔調(diào)，表現(xiàn)出他的悠閑自在（板書：悠閑自在）。 提出要求：請女生讀這首詩的前兩句描寫景物的詩句，語速要慢，讀

18、出鄉(xiāng)村傍晚的恬靜之美，男生讀后兩句描寫牧童的詩句，“橫”和“信口吹”兩個詞要放慢語速，拖長強調(diào)，表現(xiàn)出他的悠閑自在。3、 教師提問：通過前面的探討，我們發(fā)現(xiàn)三首詩所描寫的兒童生活和兒童形象各不相同，但不同之外，是否也有共同之處呢？預(yù)設(shè)：他們的生活都充滿樂趣，這些孩子都十分的純真、可愛。 教師小結(jié)：在三位詩人眼里，兒童的生活妙趣橫生，其樂無窮，每一個孩童也是如此的天真、可愛（板書：天真可愛），不由得作詩一首來抒發(fā)自己的贊美之情。第二種情況：學(xué)生不按照古詩的順序進行交流。 教師隨機點撥。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，展開想象，將三首詩整合起立，比較其中的相同之處和不同之處，進而深入體會詩歌所體現(xiàn)

19、的童真童趣。）三、發(fā)揮想象，改寫古詩 教師引導(dǎo)： 這三首詩所描寫的生活是那樣美好，你想不想用自己的話把它改編成一個小短文呢？ 改編時要展開充分的想象，用生動的語言進行描述。請選擇其中的一首詩，先和同桌說一說自己改編的小短文，并請同桌給自己提出寶貴的建議。 教師提問：哪位同學(xué)能和大家分享自己的改編呢？ 預(yù)設(shè)1：僅對古詩進行了簡單的翻譯，沒有展開想象。 預(yù)設(shè)2、對古詩的每一句都進行了詳細的描寫，沒有重點。 教師點撥：詩歌改編要以詩歌內(nèi)容為基礎(chǔ)，但不能逐句翻譯，應(yīng)該抓住每首古詩的要點進行豐富的想象。比如改編四時田園雜興時可以想象小孩子們學(xué)種瓜時的神態(tài)和動作；改編稚子弄冰時可以想象稚子玩冰的神態(tài)和心里

20、的想法；改編村晚時可以想象牧童橫騎在牛背上休閑自在的樣子?，F(xiàn)在，請你根據(jù)老師和同學(xué)的建議，把自己改編的古詩進行適當?shù)男薷模瑢懺谧约旱淖魑谋旧稀?提出要求：寫好古詩改編后，請在四人小組內(nèi)進行交流，評一評誰的想象更豐富，誰的語言更生動。 （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生口述改編的古詩，在實踐的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)改編古詩的要點，讓學(xué)生獲得更深入的體會。最后才讓其運用習(xí)得的方法，整理自己的思路，付諸筆端，幫助其更好地完成改編。）3、 學(xué)習(xí)生字1、教師提問：“耘”和“曉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時怎樣才能寫美觀呢？ 預(yù)設(shè)：這兩個字要寫的左窄右寬。 教師追問：請你根據(jù)自己的書寫經(jīng)驗說一說，這兩個字在書寫時還應(yīng)該注意什么？

21、預(yù)設(shè)：“耘”字的左邊是三橫。“曉”字的右上角沒有點。2、 教師提問：“晝”和“?！倍际亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，怎樣書寫才能更美觀呢？ 預(yù)設(shè)：生字的各部分都要寫的緊湊一點。3、學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)書寫所學(xué)生字。課后作業(yè) 教師要求:一找還有哪些描寫童真童趣的古詩，整理到積累本上。四時田園雜興：熱愛勞動六、板書設(shè)計古詩三首天真可愛稚子弄冰：活潑可愛村晚：悠閑自在【課后反思】 古詩三首是五年級下冊第一單元的第一篇課文，本單元的語文要素是“體會課文表達的思想感情”。因而，本節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生綜合運用之前所學(xué)的抓住關(guān)鍵語句，想象畫面，有感情地朗讀等方法，來體會古詩中的童真童趣。因本課三首詩有共同的主題，所以我在授課時

22、將三首詩進行了整合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的相同與不同之處，更深入地感受古詩描繪的畫面和其中的趣味。為此，在第一課時，我先引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏，將三首詩讀通讀順。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上的注釋和插圖，通過想象來理解詩意。第二課時，再引導(dǎo)學(xué)生比較三首詩的異同，抓住關(guān)鍵詞展開想象，充分體會三首詩中的孩童形象，感受三首詩表達的童真童趣。在學(xué)生充分研讀三首古詩的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生嘗試將古詩改編成小短文。鑒于學(xué)生改編古詩時，容易逐句翻譯，缺乏想象，抓不住要點。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生進行口述，在實踐的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)其抓住古詩的要點展開想象，讓學(xué)生獲得更深入的體會。最后才要求其運用

23、習(xí)得的方法，整理自己的思路，付諸筆端，幫助他們更好地完成改編。2 祖父的園子【課前解析】關(guān)注文章結(jié)構(gòu)：課文大致可以分為三部分。第一部分可引導(dǎo)學(xué)生從對昆蟲、草木的描寫中體會思想感情。第二部分可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作等細節(jié)描寫展開想象，體會思想感情。第三部分可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦描寫景物的抒情化的語言，融入想象，體會思想感情。關(guān)注體會思想感情的方法：在之前的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵語句，借助具體事物，關(guān)注場景、細節(jié)描寫等體會思想感情的方法，本節(jié)課可綜合運用這些方法，并注重引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、以讀促悟來體會課文的思想感情。關(guān)注課后“閱讀鏈接”：“閱讀鏈接”是呼蘭河傳這部小說的結(jié)尾，表達了對祖父、

24、對園子、對已逝去事物深切的懷念之情?？梢詭椭鷮W(xué)生從整本書的視角反觀課文，初步體會這部小說的悲劇意味，也能更深入地體會課文表達的思想感情?！窘虒W(xué)目標】1.會認10個生字，掌握1個多音字“晃”，會寫14個生字;通過圖片理解四個與現(xiàn)實生活距離較遠的詞語。2.正確、流利、有感情朗讀課文。3.默讀課文，能說出祖父的園子里有些什么？我和祖父在園子里做了什么？4.能體會課文表達的思想感情?！窘虒W(xué)重點】細讀文本，從寫景、敘事的具體語境中體會思想感情。【課前準備】 多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【教學(xué)目標】1.會認“蚱、啃、櫻”等10個生字(掌握1個多音字“晃”)，正確讀寫“蝴、螞、蚱”三個生字。2.正確

25、、流利、有感情地朗讀課文。3.整體把握文章內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)。4.能從寫景的部分體會作者對園子、對童年生活深深的懷念?！窘虒W(xué)重點】通過園中描寫的景物體會作者自由快樂的童年生活。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，了解作者1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在上一篇課文中，咱們學(xué)習(xí)了四時田園雜興稚子弄冰村晚三首充滿童真童趣的古詩，今天咱們則要走進一個讓著名作家蕭紅魂牽夢縈的園子祖父的園子（板書：祖父的園子），一起感受園子里別樣的童年生活。2.介紹作家作品。教師引導(dǎo):在暢游“祖父的園子”之前，我們先來了解本文的作者蕭紅（板書：蕭紅）。教師小結(jié):蕭紅(1911-1942)，原名張乃瑩，是黑龍江省呼蘭縣(現(xiàn)哈爾市呼蘭區(qū))人

26、。中國現(xiàn)代作家，被譽為“20世紀30年代的文學(xué)洛神”。呼蘭河傳是蕭紅創(chuàng)作的一部自傳體長篇小說。在這部小說中，蕭紅以自己的童年生活為線索，把一個個孤獨的童話故事進行了串聯(lián)，形象地表現(xiàn)出呼蘭河當年的社會風(fēng)貌、人情百態(tài)。本篇課文就選自呼蘭河傳這部小說。（設(shè)計意圖：通過介紹作者蕭紅文學(xué)成就以及本文的出處呼蘭河傳，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，并幫助其理解課文，感受真情。）二、初讀課文，整體感知 提出要求:請學(xué)生出聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：祖父的園子給你留下怎樣的印象？教師提問:課文讀完了，祖父的園子一定給你留下了深刻而美好的印象。你想用哪些詞語來形容祖父的園子呢？ 預(yù)設(shè)：生機勃勃、鳥語

27、花香、天真爛漫、自由自在教師小結(jié)，引出下一個環(huán)節(jié)：在這個園子中,既有美麗的景色,也有我和祖父相處的快樂時光。（設(shè)計意圖：通過朗讀課文，學(xué)生感知園子的特點，對祖父的園子形成整體的認識，初步體會文中表現(xiàn)的情感，激發(fā)深入學(xué)習(xí)課文的興趣。）三、梳理文章脈絡(luò)提出要求:請你再次默讀課文并思考，文中哪些段落寫了祖父的園子里有什么？哪些段落寫了“我”和祖父在園中的活動？1.學(xué)生閱讀全文，一邊讀一邊批注。2.組織小組交流：再次讀完課文之后，你對本文的脈絡(luò)有了怎樣的認識呢？預(yù)設(shè)：課文的第1-3段和15-19段分別寫了園中有哪些景物，4-14段則寫了我和祖父在園中的活動。教師小結(jié)：課文可以分文三個部分，第一、三部分

28、側(cè)重于寫景，第二部分側(cè)重于敘事。（板書：第一部分：描寫景物；第三部分：描寫景物；第二部分：敘述活動）（設(shè)計意圖： 組織學(xué)生帶著問題再讀課文，訓(xùn)練其速讀能力，在讀中了解文章脈絡(luò)，為之后有層次地理解、賞析課文奠定基礎(chǔ)。）四、認讀生詞1提出要求:課文中有一些生詞，請同學(xué)們自己先讀一讀。 學(xué)生看著課件詞語，自讀。再指名讀。正音。2.提出要求:請學(xué)生根據(jù)圖片讀詞語，注意詞語的正確發(fā)音。 學(xué)生看著課件詞語，自讀。再指名讀。正音。3.教師提問:這個字是多音字，請你說一說多音字“晃”有哪兩個讀音？分別可以組哪些詞語？學(xué)生自讀課件中的句子，注意多音字的讀音。 指名讀并正音。五、學(xué)習(xí)課文景物描寫部分，體會祖父的園

29、子中樣樣都有、生機勃勃和一切生命的自由舒展。 1.學(xué)習(xí)1-3自然段，感受園子里的樣樣都有和生機勃勃。（1）教師引導(dǎo):蕭紅說：祖父的園子里“樣樣都有”。下面，我們就跟隨蕭紅的文字到“祖父的園子”里走一走，看一看。請你默讀1-3自然段，看看祖父的園子里都有什么？ 預(yù)設(shè)：祖父的園子里有很多動、植物。教師引導(dǎo)：課文里用哪個詞來概括祖父的園子里都有什么的？預(yù)設(shè)：是“樣樣都有”這個詞。教師追問:這個詞用的是不是有點夸張？請你仔細找一找，課文里都提到了哪些動、植物呢？學(xué)生讀文，在文中劃出來。全班交流。預(yù)設(shè)1：祖父的園子里不僅有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等昆蟲，還有櫻桃樹、李子樹、大榆樹這些樹木。預(yù)設(shè)2：蝴蝶有白

30、的、黃的、紅色、滿身金粉；還有大的、小的、好看的、不好看的各種各樣的顏色，而且形狀和形態(tài)都不相同。教師引導(dǎo):難怪作者說這花園里邊明晃晃，新鮮漂亮。作者給我們勾勒了一幅美麗的畫卷，但她覺得這樣還不夠，又讓這幅畫活了起來，你發(fā)現(xiàn)這個秘密了嗎？預(yù)設(shè)：“胖乎乎”、“圓滾滾”這兩個疊詞讀起來很形象！讓我們看到了蜜蜂飽食花蜜之后憨態(tài)可掬的樣子。教師追問:除了小蜜蜂，還有嗎？預(yù)設(shè)：還有那棵大榆樹：“呼叫”、“冒煙”、“發(fā)光”、“閃爍”這幾個動詞，讓我們感受到了它旺盛的生命力（板書：生機勃勃）。教師小結(jié)：在1-3自然段，作者寫了祖父園子里動植物的顏色、大小、種類，還通過細致描寫小蜜蜂和大榆樹，讓我們感受到了它

31、們蓬勃旺盛的生命力，令人心生向往！足以看出作者對園子深深的喜愛之情。（板書：喜愛園子）讓我們展開想象，美美地讀一讀這幾段吧。2. 學(xué)習(xí)15-19自然段，感受園子里的自由。 （1）指導(dǎo)朗讀，體會園中的“自由自在”教師引導(dǎo):通過朗讀，你感受到了嗎？這小小的園子不僅樣樣都有，五彩繽紛，而且動靜皆宜，令人向往。祖父的園子里僅僅是樣樣都有，就讓作者魂牽夢縈嗎？請大家默讀15-19自然段，看看這還是一個什么樣的園子？學(xué)生邊讀邊劃出關(guān)鍵詞句。教師提問:你找到關(guān)鍵句了嗎？請大聲讀出來。預(yù)設(shè)：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。教師追問:這句話中有一個詞能告訴我們這個園子還是一個什么

32、樣的園子呢？預(yù)設(shè)：是“自由”這個詞。（板書：自由）祖父的園子還是一個“自由的園子”。園子中的所有事物都是“自由”的，比如花、鳥、蟲子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶在這園子里，一切都是自由的！教師引導(dǎo):那作者是如何表現(xiàn)它們的自由的呢？請你帶著這個問題，再次默讀課文第16自然段。全班交流。預(yù)設(shè)：這個園子里的事物要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。教師引導(dǎo):在這段話里，“愿意”這個詞一共出現(xiàn)了6次。作者是不是太啰嗦了？讓我們把7個愿意去掉，再讀一讀。 預(yù)設(shè)：不啰嗦。作者重復(fù)使用“愿意”這個詞是為了表現(xiàn)園子里事物自由自在的狀態(tài)。教師小結(jié):作者特意這么寫，就讓抽象的“自由”，形象地展現(xiàn)在我們眼前，強調(diào)了所有的

33、生命都是隨著自己的意愿自由生長的。其實在作者筆下，不僅有生命的事物是自由的，連土墻、天空、白云這些沒有生命的事物，也是自由快樂的，都是可以和自己嬉戲玩耍的小伙伴（板書：快樂）。教師引導(dǎo):這些事物真的那么自由嗎?“我”為什么會有這樣的感覺?學(xué)生邊讀課間的鏈接材料，邊思考。全班交流。預(yù)設(shè)1：這些事物沒有那么特別，這只是作者心里的感受。預(yù)設(shè)2：:作者內(nèi)心感受到的是自由快樂，所以她看到什么都是自由和快樂的。教師點撥:讓我們帶著對自由的向往，再次走進園子，感受著園子的生機勃勃，感受著一切生命自由舒展，美美地讀一讀這部分。學(xué)生寧心靜氣，美美地讀文章。（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞、想象畫面、朗讀等多種

34、方法關(guān)注園子里具體的景物描寫，體會蘊藏在一景一物中的思想感情，進而深入感受作者對園子的喜愛之情，對自由的向往與追求，對童年生活的懷念。）六、朗讀全文，體會情感。教師總結(jié):蕭紅把自己的情感都寄托在了園子里的景物之中，通過細致的景物描寫讓我們看到了祖父的園子樣樣都有，充滿生機，更重要的是，一切生命都是那樣的自由舒展，無拘無束。這樣的園子怎能不讓人向往，怎能不讓人熱愛？在這樣生機勃勃，充滿了自由與快樂的園子里，幼年的“我”與祖父還發(fā)生了很多有趣的故事。請你在這優(yōu)美的音樂聲中 ，用自己的朗誦再次走進祖父的園子，體會其中的快樂吧。七、生字書寫教師引導(dǎo):祖父園子里的蜜蜂、蝴蝶等景物給我們留下了很深的印象，

35、我和祖父的故事還沒有講完，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)品味?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本課的三個生字。教師點撥:這三個字都是形聲字，部首是蟲子旁，意思均與昆蟲有關(guān)。這三個字在寫的時候也要寫得左窄右寬，特別注意“蝴蝶”的蝴字在書寫時應(yīng)整體寫緊湊，古要細窄，月的位置要稍微靠下。學(xué)生在本子上書寫練習(xí)三遍。八、課堂作業(yè)：1.書寫本課生字每個字三遍。2.積累本課好詞佳句，并在自己喜歡的句子旁邊寫上體會。第一部分：描寫景物：生機勃勃第三部分：描寫景物：自由快樂第二部分：敘述活動九、板書設(shè)計祖父的園子喜愛園子（蕭紅） 第二課時【教學(xué)目標】1.正確書寫嗡、櫻、拔等11個生字。2.能從“我”在園中的活動體會祖父對“我”的愛，體會作

36、者對童年生活深深的懷念。3.通過“閱讀鏈接”引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀呼蘭河傳的興趣?！窘虒W(xué)重點】能從“我”在園中的活動體會祖父對“我”的愛，體會作者對童年生活深深的懷念。【教學(xué)過程】一、溫故知新教師引導(dǎo)：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)祖父的園子。請你先回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個什么樣的園子呢？預(yù)設(shè)：祖父的園子是一個樣樣都有、生機勃勃、自由快樂的園子。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶園中景物的特點及其體現(xiàn)出的思想感情，為本節(jié)課深入感受人物活動所體現(xiàn)的感情做好鋪墊。）二、品讀課文第二部分，通過園中活動，感受祖父的愛。1、教師引導(dǎo)：祖父的園子是一個樣樣都有、生機勃勃、自由快

37、樂的園子。蕭紅把自己的情感都寄托在了園子里的景物之中，通過細致的景物描寫讓我們看到了祖父的園子樣樣都有，充滿生機，更重要的是，一切生命都是那樣的自由舒展，無拘無束。那在這樣美麗的園子里，作者和祖父之間又發(fā)生了哪些有趣的故事呢？請你默讀課文4-14段，圈畫關(guān)鍵詞，找出我和祖父所做的事情。預(yù)設(shè)：我和祖父在園子里做的事情有：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱、澆菜。2、 教師提問：小小園子里竟可以做這么多有趣的事兒，讀著“我”和祖父在園中的活動，你有什么感覺呢？預(yù)設(shè)：自由快樂。3、教師追問：沒錯，我們再次感受到了自由快樂。（板書：自由快樂）果然如課文里所說的“一切都是自由的”，

38、不僅園子里的景物是無拘無束的，園子里的人更是自由快樂的。他們的自由快樂體現(xiàn)在哪些地方呢？ 請你再次默讀課文的第二部分，找一找哪些句子或詞語讓你覺得特別有趣？能讓你感受到作者的自由快樂？邊讀邊圈畫關(guān)鍵語句，并進行批注。交流討論：預(yù)設(shè)1：“我”和祖父種小白菜這一段描寫得非常好玩。這段話中東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了這幾個動詞讓我們看到了一個孩子的頑皮可愛。教師引導(dǎo)“我”踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂。請你跟著老師一起讀一讀這些句子，讀出“瞎鬧”的快樂。預(yù)設(shè)2：我和祖父“鏟地”這件事寫的非常好玩。在這一段中，“亂鉤”（標紅）這個詞可以看出“我”在鏟地時是多么地隨意。更令人啼笑皆非的是，“我”居

39、然把韭菜當野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著?？磥砦也皇窃诮o祖父幫忙，而是在幫倒忙。預(yù)設(shè)3：我和祖父“澆水”這段描寫的很有趣，我很頑皮地拿水瓢揚水。教師引導(dǎo)：園中這么多農(nóng)作物，干農(nóng)活怎么少得了澆水呢？澆水又怎么少得了“我”這個小跟屁蟲的摻和呢？你瞧，“我”在澆水時“把水往天空一揚”，這一揚水之后，會出現(xiàn)怎樣的畫面？預(yù)設(shè)4：水全澆到了“我”和祖父的身上，兩個人像兩只落湯雞，卻哈哈大笑。教師引導(dǎo)：此時的“我”是多么地自由暢快??！作者揚起的不僅是水，更是她的無憂無慮。請跟著老師一起來讀一讀這份快樂吧。預(yù)設(shè)5：課文第13段描寫的很好玩。不做農(nóng)活時，“我”也有很多的快樂。你看，作者想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓

40、就追蜻蜓，想捉螞蚱就捉螞蚱，真是想做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，是多么得無拘無束啊！教師引導(dǎo)：現(xiàn)在的你是不是非常羨慕作者當時的生活呢？那就讓我們用歡快的節(jié)奏讀一讀這些文字，去分享作者的自由與快樂吧！4、教師引導(dǎo)：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？請你再次默讀課文，去尋找答案吧。邊讀邊進行批注。預(yù)設(shè)： “我”之所以如此地自由自在，無拘無束，是因為祖父對“我”的寵愛。教師追問：這份寵愛在什么地方表現(xiàn)得最為突出呢？預(yù)設(shè)：這份寵愛尤其表現(xiàn)在祖父的笑里。不管我是多么地胡鬧，哪怕是把糧食隨意地丟掉，祖父非但沒有責(zé)備，反而開懷大笑。教師小結(jié)：祖父的“笑”里，飽含著對孫女深深的

41、疼愛之情。從笑中，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂和自由，都是源自祖父的愛。在呼蘭河傳中，作者是這樣回憶祖父的笑的：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。教師引導(dǎo)：我和祖父在園子中編織了一首愛的小詩。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也澆菜請你發(fā)揮想象，接著往下寫一寫這首小詩吧。學(xué)生交流討論預(yù)設(shè)：祖父采谷穗，我也采谷穗；祖父摘黃瓜，我也摘黃瓜.教師引導(dǎo)：總而言之，“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么，祖孫倆形影不離。祖父的愛就像涓涓細流，甜甜地滋潤著作者幼小的心靈。此時，你感受到這是一個

42、什么樣的園子呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該能夠答出：這是一個充滿愛的園子。教師總結(jié)：只有擁有了愛的快樂和自由，才是最快樂，最自由，最讓人難以忘懷的。從這些文字中，我們不僅能感受到祖父對我的疼愛，也能感受到我對祖父深深的熱愛與依戀（板書：依戀祖父）。祖父的園子不是一個普通的園子，而是作者童年的樂園，是作者永遠的精神家園（板書：童年樂園、精神家園）。請你再次朗讀課文，去體會園子里滿滿的愛，去感受蕭紅的自由與快樂吧?。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，通過人物的語言、動作等細節(jié)描寫關(guān)注我和祖父在園中的活動，體會其中蘊含的思想感情，進而感受我對祖父深沉的熱愛與依戀，對童年生活深深的懷念。）三、拓展延伸教師引導(dǎo)：可是，蕭

43、紅18歲以后，就再也見不到這樣樂園了。18歲那年，那個帶給她無比快樂的祖父永遠地走了。19歲那年，她被迫離家，離開這個自由的愛的樂園，在一個又一個的異鄉(xiāng)漂泊，直至31歲時病逝于香港。雖然整整12年，她再也沒有回過那個給予她無限快樂的祖父的園子。但因為想念，她用手中的筆創(chuàng)作出以童年回憶為線索的長篇小說呼蘭河傳，通過文字無數(shù)次夢回故土。請你讀一讀課后的“閱讀鏈接”，想一想其中蘊含的感情和課文表達的思想感情有何不同？預(yù)設(shè)：從祖父去世，“我”逃荒這些語句能夠感受到蕭紅的悲傷。教師引導(dǎo)：“閱讀鏈接”是呼蘭河傳這部小說的結(jié)尾，表達了作者對祖父、對園子、對已經(jīng)逝去的事物的深切懷念。作者在這段話中不厭其煩地講

44、述祖父和“我”年齡上的變化，表達出“我”對時光流逝的感慨;而且反復(fù)使用“了”的句式，表明祖父去世后，那些讓“我”感到快樂的東西也都離開了，表達了自己對美好的一切終將逝去的惆悵與懷念之情。教師點撥：課文中描寫的園子充滿了愛與歡樂，但在呼蘭河傳的結(jié)尾，作者卻寫道“以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事”，這是為什么呢？請你捧起呼蘭河傳，從中取尋找答案吧。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“閱讀鏈接”，思考其中所表達的不同于課文的思想感情，從整本書的視角重新審視課文，產(chǎn)生層次更豐富的閱讀體驗，進而深入地體會課文表達的思想感情，同時也激發(fā)閱讀呼蘭河傳的興趣。）四、學(xué)習(xí)生字1、教師提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三個生字的寫法，

45、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下的生字。請你觀察這11個生字，能發(fā)現(xiàn)什么相似點嗎？預(yù)設(shè)：在這11個生字中，除了承和逛外，其他的字都是左右結(jié)構(gòu)的字。教師點撥：第一行生字都是部首在左面，書寫的時候要注意：左窄右寬。2、學(xué)習(xí)易錯字。教師提問：請你觀察“櫻”字，說一說書寫時應(yīng)注意什么？預(yù)設(shè)：“木”字旁寫得要窄一點，兩個“貝”字并列、寫緊湊，“女”字要寫的又扁又寬。教師提問：請你觀察“拔”字，說一說哪一部分容易寫錯？預(yù)設(shè)：書寫時請注意：右邊是“朋友”的“友”加一點，要跟“撥水”的“撥”區(qū)分開。可以巧記為：撥掉一毛。教師提問：請你觀察“承”字，說一說書寫時應(yīng)注意什么？預(yù)設(shè)：“承”是獨體字，書寫時要注意中間的豎稍彎曲，

46、三個橫要短、靠上一些，右邊撇要短，捺要長。它的筆順是：橫撇、豎鉤、橫、橫、橫、橫撇、撇、捺。教師提問：請你觀察“瓢”字，說一說哪一部分容易寫錯？ 預(yù)設(shè)：“瓢”字要注意，右邊是一個“西瓜”的“瓜”。書寫的時候，票字要窄長，右半部分的撇畫穿插到左半部分。5、 布置作業(yè)1.“櫻、拔、承、瓢”四個字端端正正各寫三遍。2.如果你有興趣，請閱讀呼蘭河傳。6、 板書設(shè)計喜愛園子第一部分：描寫景物 ： 生機勃勃 祖父的園子童年樂園精神家園第三部分：描寫景物 ：自由快樂 （蕭紅）依戀祖父第二部分：敘述活動 ：自由快樂 【課后反思】 祖父的園子一課是五年級下冊第一單元的第二篇課文，本單元的語文要素是“體會課文表達

47、的思想感情”。因而，本節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生綜合運用之前所學(xué)的抓住關(guān)鍵語句，關(guān)注場景、細節(jié)中蘊含的感情，想象畫面，有感情地朗讀等方法，來體會課文的思想感情。 課文較長，學(xué)生不能很好地把握內(nèi)容，分析情感。為此我按照課文的脈絡(luò)，將本篇課文分為兩個課時進行教學(xué)。第一課時圍繞“祖父的園子里都有什么”這一中心問題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事物，通過關(guān)鍵詞語，想象畫面來感受園中景物的生機勃勃、自由自在 ，繼而體會作者寄托在景物中的思想感情。第二課時圍繞“我和祖父在園子里做了什么”這一中心問題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”和祖父的語言、動作等細節(jié)描寫，體會祖父的愛是我在園中自由快樂生活的依托，進而感受作者對祖父的

48、依戀，對童年園子生活的懷念。課后的“閱讀鏈接”是呼蘭河傳的結(jié)尾，有助于幫助學(xué)生從整本書的視角重新審視課文，對文學(xué)作品產(chǎn)生層次更豐富的閱讀體驗。因而，在課的結(jié)尾，我引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，思考其與課文所表達的思想感情有何不同，并提出問題：課文中描寫的園子充滿了愛與歡樂，但在呼蘭河傳的結(jié)尾，作者卻寫道“以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事”，這是為什么呢？促使學(xué)生深入體會課文表達的思想感情并激發(fā)閱讀整本書的興趣。3 月是故鄉(xiāng)明【課前解析】關(guān)注字詞：本課不少生字較為復(fù)雜，可以讓學(xué)生在語境中記憶字形、理解字義。如在“煙波浩渺”“篝火”“澄澈”“風(fēng)光旖旎”“萊芒湖”“無邊無垠”“碧波萬頃”“巍峨雄奇”等詞語中，識

49、記“渺”“篝”“澄”“澈”“旖”“旎”“萊”“垠”“頃”“峨”等生字的字形，理解字義并讀準字音。關(guān)注對課文主要內(nèi)容的梳理：課文以“月”為線索，寫了童年趣事和成年經(jīng)歷兩部分內(nèi)容。梳理“童年趣事”這部分時，要提示學(xué)生按時間順序依次概括，不要遺漏。梳理“成年經(jīng)歷”這部分時，可提示學(xué)生抓住觀月地點的變化，梳理出作者觀月的大致經(jīng)歷。關(guān)注對比的手法：“成年經(jīng)歷”部分通過在其它地方看到的月亮和故鄉(xiāng)“小月亮”的對比，表達出對家鄉(xiāng)月亮的喜愛，以及對家鄉(xiāng)的深切思念。【教學(xué)目標】1.認識“俳、徊”等15個生字，讀準多音字“燕”。2.默讀課文，能說出作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，并能體會作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。【教學(xué)

50、重點】默讀課文，能說出作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，并能體會作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情?！菊n前準備】 多媒體課件【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、解析題目 導(dǎo)入新課：自古以來，美麗清冷的月亮寄托了無數(shù)文人墨客的悲歡離合，尤其是對家鄉(xiāng)和親人的思念。你知道哪些望月懷鄉(xiāng)的詩句呢？ 預(yù)設(shè)1：李白的靜夜思：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 預(yù)設(shè)2：張九齡的望月懷遠：海上生明月，天涯共此時。 預(yù)設(shè)3：王安石的泊船瓜洲：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。 教師引導(dǎo)：今天咱們要學(xué)習(xí)的課文題目月是故鄉(xiāng)明也出自一首古詩（板書：月是故鄉(xiāng)明），你了解這首詩嗎？ 預(yù)設(shè)1:“月是故鄉(xiāng)明”出自杜甫的月夜憶舍弟。我可以背出這首詩： “戍鼓

51、斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未收兵?！?預(yù)設(shè)2：這首詩寫于安史之亂時期，表現(xiàn)了作者對家人的思念。 預(yù)設(shè)3：哪里的月亮都是明亮的，但是杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”，突出的是杜甫對家鄉(xiāng)的懷念。 教師引導(dǎo)：正像同學(xué)們介紹的那樣，“月是故鄉(xiāng)明”出自杜甫的月夜憶舍弟，作者借月抒懷。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目為月是故鄉(xiāng)明，作者是季羨林先生。 （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶交流望月懷鄉(xiāng)的古詩，了解題目的含義，初步感知文章所表達的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）2、 介紹作者教師提問：你了解季羨林先生嗎？誰來讀一讀課件上的介紹？教師引導(dǎo)：季羨林先生博古通今，學(xué)貫中西，他

52、的散文，質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智。月是故鄉(xiāng)明是季羨林先生耄耋之年，在北大朗潤園寫成的。下面就讓我們走進課文，去細細體味吧。三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。1.提出要求：請你按課件上的要求讀一讀這篇課文。 2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)教師提問：哪位學(xué)生能夠給大家讀一讀這些詞語？ 教師追問：在這些生字中，你覺得哪個字最容易讀錯。你又是如何記住它的呢？ 預(yù)設(shè)1：“徘徊”的“徊”容易讀成“hu”，應(yīng)該念“hui”“徘徊”的意思是：在一個地方來回地走 ，比喻猶豫不決。 預(yù)設(shè)2：“澄澈”的“澄”是個多音字，在這個詞中念“chng”，意思是“水清而靜”。它還有一個音是“dng”，比如黃澄澄，澄沙。 預(yù)設(shè)3：“

53、風(fēng)光旖旎”的“旖旎”二字都念三聲，讀音是“y n”，意思是：柔美的樣子。 預(yù)設(shè)4：“無邊無垠”的“垠”是念“yn”，意思是：邊，岸，界限。“無邊無垠”的意思就是沒有邊際。 預(yù)設(shè)5：“碧波萬頃”的“頃”念三聲，是一種面積單位?！氨滩ㄈf頃”形容水面或天空或草原一片碧綠或碧藍，廣闊無際。預(yù)設(shè)6：“巍峨雄奇”的“巍峨”都是形聲字，念“wi ”?！拔《胄燮妗毙稳莞叽笮蹅?、壯觀奇特的樣子。預(yù)設(shè)7：“耄耋”二字的上面都是一個老字，這個詞指的是八九十歲。教師點撥：“燕”是一個多音字，應(yīng)注意它在不同語境中的發(fā)音。 四、梳理課文內(nèi)容，理解課文題目1.梳理課文脈絡(luò)提出要求：請你默讀課文并思考：作者由月亮想到了哪些往

54、事，在書上做好批注。學(xué)生活動：小組同學(xué)進行交流，共同梳理出文章的脈絡(luò)。教師點撥：梳理“童年趣事”時要按時間順序逐一概括出來。全班交流。預(yù)設(shè)1：小時候在場院上數(shù)星星、古柳下點篝火、坑邊望月的趣事以及離開故鄉(xiāng)后在各地望月的經(jīng)歷。 預(yù)設(shè)2：第一部分寫了小時候在場院上數(shù)星星、古柳下點篝火、坑邊望月的趣事；第二部分寫了離開故鄉(xiāng)后在各地望月的經(jīng)歷。預(yù)設(shè)3：第2-4自然段寫了小時候的看故鄉(xiāng)的月亮和月下游戲。第5-6 自然段寫了離開故鄉(xiāng)，到國內(nèi)外看到的月亮。教師點評：本文以月為線索，回憶了幼時在故鄉(xiāng)的童年生活以及離開故鄉(xiāng)后在各地望月的經(jīng)歷和感受。 （板書：童年趣事、成年經(jīng)歷） 2.理解題目含義教師引導(dǎo)：課文以

55、“月”為線索，回憶了故鄉(xiāng)的童年生活和離開故鄉(xiāng)后在各地望月的經(jīng)歷。通過對課文內(nèi)容的梳理，你對課文題目月是故鄉(xiāng)明有了新的的認識嗎？預(yù)設(shè)1：作者表面上是在寫月亮，其實是在借月亮表達對童年、對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。預(yù)設(shè)2：作者無論走到哪里，都想念自己的故鄉(xiāng)，想念故鄉(xiāng)的月亮。提出要求：請你讀一讀表達作者思念故鄉(xiāng)月亮的句子.預(yù)設(shè)1:：但是，看到他們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個小月亮。預(yù)設(shè)2：不管我離開故鄉(xiāng)多遠，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠也忘不掉你。預(yù)設(shè)3：然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。預(yù)設(shè)4：月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮??？師小結(jié):是啊，無論身在何處，作者都心系故鄉(xiāng)的月亮，無法忘懷！(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，梳理出課文的主要內(nèi)容，了解作者以月為線索，寫了哪些童年趣事和成年經(jīng)歷，為進一步