大學(xué)公共俄語部門對(duì)通識(shí)俄語教學(xué)困境的應(yīng)對(duì)

1、大學(xué)公共俄語部門對(duì)通識(shí)俄語教學(xué)困境的應(yīng)對(duì)從中國(guó)高等教育提出大力發(fā)展通識(shí)教育以來，各大高校均給予其高度的重視。在語言通識(shí)教育大行其道的進(jìn)程中，諸多所謂小語種;通識(shí)課程被排進(jìn)了課程表，但是，作為在中國(guó)學(xué)校教育中輝煌一時(shí)的小語種;俄語卻因各種客觀條件而走向衰落。無論是專業(yè)教育還是通識(shí)教育，都正面臨著被高校邊緣化的危險(xiǎn)。大學(xué)公共俄語教師，面對(duì)壓力與挑戰(zhàn)，只有積極主動(dòng)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)型，才能扭轉(zhuǎn)目前的不利局面。1 通識(shí)教育背景下大學(xué)公共俄語教學(xué)的困境在語言類通識(shí)課程的開設(shè)進(jìn)程中，俄語教學(xué)曾盛極一時(shí)，但多年來，我國(guó)大學(xué)俄語教學(xué)的受重視程度卻忽高忽低。面臨著各種困難條件，如今俄語教學(xué)又有再次崛起的跡象。當(dāng)然，高

2、校也仍須面對(duì)諸多困難。1.1 高校對(duì)通識(shí)俄語教學(xué)嚴(yán)重忽視目前我國(guó)高校中的俄語生源減少是一個(gè)盡人皆知的事實(shí)，從俄語專業(yè)招生規(guī)模的萎縮到非外語專業(yè)俄語生數(shù)量的降低，使得高校也難免會(huì)產(chǎn)生忽視俄語教學(xué)的現(xiàn)象。此外，俄羅斯經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期低迷，中俄貿(mào)易合作經(jīng)歷了一個(gè)緩慢發(fā)展的階段，俄語人才需求驟減，使得高校俄語畢業(yè)生陷入一個(gè)畢業(yè)即失業(yè);的窘境，這也成為大學(xué)忽視通識(shí)俄語教學(xué)的一個(gè)重要原因。1.2 高校俄語生源數(shù)量和質(zhì)量急劇下降首先是數(shù)量的下降。大學(xué)俄語生源地是保證大學(xué)俄語生源的重要基地，但是，調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)開設(shè)俄語課程的中小學(xué)越來越少，甚至出現(xiàn)了無俄語生源的現(xiàn)象，如此又造成大學(xué)俄語生源嚴(yán)重不足的情況：有些高校

3、甚至完不成招生計(jì)劃，因此，許多大學(xué)俄語專業(yè)不得不從學(xué)英語的考生中招收學(xué)生。其次是質(zhì)量的下降。近年來許多高校俄語專業(yè)由于俄語生源的缺失迫不得已招收零起點(diǎn)的俄語生，讓這樣的學(xué)生短期內(nèi)速成，勢(shì)必會(huì)造成拔苗助長(zhǎng)的后果。其俄語基礎(chǔ)知識(shí)也注定不會(huì)扎實(shí)，高校俄語生的培養(yǎng)質(zhì)量也必然會(huì)下滑。上述原因是造成大學(xué)俄語生俄語語言基礎(chǔ)薄弱的最直接的后果。2 大學(xué)公共俄語部門對(duì)通識(shí)俄語教學(xué)困境的應(yīng)對(duì)首先，應(yīng)對(duì)種種不利的外部環(huán)境，高校開始試圖通過減少俄語生招生規(guī)模、轉(zhuǎn)變俄語教師教學(xué)職能來扭轉(zhuǎn)局面，但事與愿違，卻造成了生源減少與忽視通識(shí)俄語教學(xué)的惡性循環(huán)。還出現(xiàn)了俄語教師過剩，進(jìn)而面臨下崗;這樣一個(gè)新的棘手問題。其次，減少對(duì)

4、俄語教學(xué)的投入。上述的種種原因，導(dǎo)致了俄語教學(xué)成為了名副其實(shí)的小語種;教學(xué)，使得大量的高校外語教學(xué)資源轉(zhuǎn)向英語教學(xué)。在這樣的大背景下，面對(duì)這樣殘酷的現(xiàn)實(shí)，高校俄語教學(xué)必須要從學(xué)校和教師層面做出積極的應(yīng)對(duì)。學(xué)校應(yīng)科學(xué)而積極地引導(dǎo)教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)型。但作為俄語教學(xué)的直接主體，教師必須面對(duì)困境，做出積極回應(yīng)。3 大學(xué)俄語教師的角色轉(zhuǎn)型策略教師的角色是一個(gè)理論問題，也是一個(gè)實(shí)踐問題，教師角色是教師的身份認(rèn)同和價(jià)值期望，而轉(zhuǎn)型的形式是多樣的，理應(yīng)包括教學(xué)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)型、教師身份的轉(zhuǎn)型、教學(xué)內(nèi)容和方法的轉(zhuǎn)型，等等。3.1 大學(xué)俄語教師教學(xué)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)型隨著未來中俄兩國(guó)經(jīng)貿(mào)往來不斷增多，今后對(duì)俄語人才的需求面臨著新一

5、輪的增長(zhǎng)?？梢灶A(yù)見我國(guó)高校俄語教學(xué)潛力巨大。如今俄羅斯高等教育國(guó)際化的政策又不斷推廣，這就使俄羅斯國(guó)內(nèi)許多大學(xué)都看到了不斷壯大的中國(guó)留學(xué)生市場(chǎng)的巨大發(fā)展?jié)摿?，開設(shè)了商貿(mào)、法律、經(jīng)濟(jì)等許多相關(guān)專業(yè)。這一系列舉措也吸引了更多的中國(guó)留學(xué)生赴俄留學(xué)，這預(yù)示著我國(guó)高校俄語通識(shí)教育會(huì)有更好的發(fā)展前景。所以，俄語教師完全有必要扭轉(zhuǎn)目前的悲觀認(rèn)識(shí)，以更加飽滿的熱情投入到通識(shí)教學(xué)工作中來。3.2 大學(xué)俄語教師身份的轉(zhuǎn)型如今，高校通識(shí)課程的設(shè)置已經(jīng)相當(dāng)常見。這就為大量面臨轉(zhuǎn)行的俄語教師又打開了另一扇窗，使他們可以最大限度地開設(shè)一些俄語方面的選修課程。避免了優(yōu)秀俄語教師的流失。如此，教師身份的轉(zhuǎn)型已成為當(dāng)務(wù)之急。那

6、么，該如何轉(zhuǎn)型呢？在通識(shí)教育的背景下，大學(xué)俄語教師應(yīng)變知識(shí)的傳授者為文化的傳遞者。在過去的俄語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的教學(xué)目的和教學(xué)原則始終圍繞著大學(xué)俄語教學(xué)大綱。大學(xué)俄語教師的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)也主要是學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)，即期末考試成績(jī)或俄語四級(jí)考試的通過率。教師成為知識(shí)灌輸機(jī);。而在通識(shí)教育的語境下，教師就應(yīng)該放松對(duì)學(xué)生語言知識(shí)的基本要求，轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕膫鬟f者。3.3 大學(xué)俄語教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型在大學(xué)俄語通識(shí)選修的課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適用，大學(xué)俄語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)的傳授方式。過去教學(xué)任務(wù)主要是完成俄語教學(xué)大綱、幫助學(xué)生通過大學(xué)俄語四、六級(jí)考試和研究生入學(xué)考試。所以在應(yīng)試教育的影響下，教師偏重于

7、用精講多練的方法來傳授俄語知識(shí)。上述做法雖然能取得較好效果。但容易忽略外語教學(xué)的實(shí)踐性的基本原則，不斷提高學(xué)生的俄語口語實(shí)踐能力。必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生們分角色朗讀或表演，以此來調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)俄語的主動(dòng)性與積極性，使他們順利地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用俄語的綜合能力。3.4 大學(xué)俄語教師評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型既然在通識(shí)教育背景下，大學(xué)俄語教師的身份和地位發(fā)生變化，針對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式與方法也應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)型?？蒲信c教學(xué)研究相輔相承，科研可以服務(wù)于教學(xué)。在過去的俄語教師科研評(píng)定中，教師的學(xué)術(shù)主題大部分都涉及到教學(xué)的具體方法、某一知識(shí)點(diǎn)的深究，等等，而在通識(shí)教育背景下，上訴主題應(yīng)變?yōu)槿绾巫寣W(xué)生對(duì)俄羅

8、斯文化國(guó)情知識(shí)、俄語口語的研習(xí)更感興趣；在教師授課評(píng)定中，過去的評(píng)教做法都是在考察教師授課班級(jí)俄語等級(jí)考試中學(xué)生過級(jí)率的基礎(chǔ)上輔以學(xué)生評(píng)教成績(jī)，而在通識(shí)教育背景下，應(yīng)取消對(duì)等級(jí)考試過級(jí)率的要求，著重對(duì)學(xué)生的口語交際能力和對(duì)俄羅斯文化的了解水平進(jìn)行考察，并以此作為對(duì)通識(shí)教育背景下的大學(xué)俄語教師評(píng)價(jià)依據(jù)。4 結(jié)語盡管我國(guó)的俄語教學(xué)曾經(jīng)輝煌，但還是幾經(jīng)沉浮。目前，隨著中俄兩國(guó)交往的不斷擴(kuò)大以及外語通識(shí)教育在高校的不斷推廣，國(guó)內(nèi)的大學(xué)公共俄語教學(xué)與俄語通識(shí)選修課程將面臨著更多、更好的發(fā)展機(jī)遇，可是伴隨著機(jī)遇，同樣存在著眾多艱難挑戰(zhàn)與任務(wù)，在今后的一個(gè)時(shí)期，大學(xué)俄語人還應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)通識(shí)語言教育的認(rèn)識(shí)，努力為公共俄語教學(xué)的發(fā)展添加動(dòng)力，積極進(jìn)行大學(xué)俄語教學(xué)和教師的轉(zhuǎn)型，以期為我國(guó)培養(yǎng)更多、更好的俄語人才。參考文獻(xiàn)1方澤強(qiáng)，劉星.大學(xué)教師角色本真J.現(xiàn)代教育管理，2010，(3)：88-91.2于翔，華娜.俄羅斯私立高校發(fā)展戰(zhàn)略舉措探析J.高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版), 2010, (10):16-17.3黃東波.新俄語熱;潮流下大學(xué)俄語教學(xué)的困境及