茅屋為秋風所破歌教學設計

1、走進草堂，聆聽動人的“歌” 茅屋為秋風所破歌教學設計教學目標：1.關(guān)鍵詞明內(nèi)容，經(jīng)典美文熟讀成誦。2.標點號悟情感，詩中圣哲大愛情懷。教學重點：根據(jù)關(guān)鍵詞分析內(nèi)容，并能熟讀成誦。教學難點：學習通過標點符號體會情感的方法。教學方法：誦讀法 關(guān)鍵詞、標點符號圈點法。教學過程：一、走近草堂，再遇杜甫師：同學們，當我們隨著尚且年輕的唐代著名現(xiàn)實主義詩人杜甫一起來到泰山腳下時，可以讀出望岳中詩人“會當凌絕頂， ”的豪邁氣概；安史之亂爆發(fā)后，中年杜甫面對國破山河時，我們又可以讀出春望中詩人 “感時花濺淚， ”的悲痛心境；讀石壕吏，我們更可以從“吏呼一何怒， ”讀出杜甫對人民的悲憫情懷。公元759年，飽經(jīng)戰(zhàn)

2、亂之苦的杜甫帶著家人輾轉(zhuǎn)流落到了成都，在親友的幫助下蓋了一座茅屋（展示草廬圖片），好不容易有了一個棲身之所，但深秋的一場暴風雨，茅飛屋漏，又使他陷入對社會現(xiàn)實的痛苦思索中，從而有了這首茅屋為秋風所破歌。今天，讓我們帶著一顆虔誠的心，走進草堂，去聆聽那首打動人心的“歌”（展示課題）。二、 徜徉草堂，聆聽杜甫（一）聽讀，辨詩句之韻律聽課文錄音，辨析詩句節(jié)奏，引導學生從押韻、長短句等方面談句式特點。屏顯：“歌行體”，學生朗讀。（以七言為主，輔以其他長短句，不僅押韻，更顯句式靈活。）（二）暢讀，明詩句之內(nèi)容。問題：你能從文中找出最能表現(xiàn)當秋風破茅，頑童抱茅后，杜甫無奈之舉的關(guān)鍵詞嗎？引導學生抓關(guān)鍵詞“

3、嘆息”，理解“嘆息”內(nèi)容： 一嘆秋風破茅；二嘆群童抱茅；三嘆戰(zhàn)亂不止，四嘆天下寒士。（三）品讀，悟詩人之情懷。找出最能體現(xiàn)詩人思想情感的標點符號（文章最后4個感嘆號）及相關(guān)句子，反復朗讀。思考：連續(xù)幾個感嘆號的作用？1、“何由徹”！詩人面對自己的慘境，沒有怨天由人，沒有沉溺痛苦，而是陷入了深深的思索！2、詩人由個人遭遇在思索什么？文中推己及人的詩句：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”這是何等博大的“憂國憂民”情懷！3、“嗚呼”！詩人發(fā)出的悲嘆，為什么悲嘆？（這樣的理想在戰(zhàn)亂未止的當時不容易實現(xiàn)）4、最能表現(xiàn)詩人無私奉獻，舍己為人的詩句：“吾廬獨破受凍死亦足！”（分析）情感后引導學生把情感

4、放進句子里再反復朗讀。師小結(jié)：詩人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國憂民的情感流露和克己為人的人道主義寬廣胸襟的展示。這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！情懷贊：（讀）：“世上瘡痍，詩中圣哲，社會病態(tài)，振筆疾呼；民間疾苦，筆底波瀾，百姓疾苦，震撼人心?！?郭沫若（PPT）這真是“草堂留后世，詩圣著千秋！” 朱德（PPT）三、 告別草堂，傾吐心聲杜甫憂國憂民、無私奉獻的情懷一定讓你的內(nèi)心盈滿感動，你的靈魂一定深受震撼，你心中定有千言萬語，你心頭定有萬般滋味.是欽佩，慚愧？是敬仰，還是汗顏？.假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前，你想對這位可敬的老人說些什么？（50字左右，班級內(nèi)分享交流