計數、顯示、校時電路的設計

1、教學活動設計19-1 教學內容數字電路基礎知識、邏輯函數的表示方法及化簡法教學時數3學時教學地點教學對象及時間教學目標了解數制的相互轉換；了解邏輯函數的表示方法及簡化；熟練運用卡諾圖化簡邏輯函數；了解分立元件構成的基本邏輯門電路、符號教學重點數制轉換、基本邏輯門及卡諾圖化簡教學難點卡諾圖化簡教學準備多媒體課件教 學 過 程教學步驟教學知識單元或結構教學方式/方法/策略學生活動安排時間分配導入什么叫數字信號？有什么特點？與模擬信號比較？點名，提問5min目標一：數制轉換 1、數字電路與模擬電路模擬電路：處理和傳輸模擬信號的電路。三極管工作在線性放大區(qū)。數字電路：處理和傳輸數字信號的電路。三極管工

2、作在開關狀態(tài)，即飽和區(qū)或截止區(qū)。2、數制與數制間的轉換 十、二、十六進制講授分析討論解決問題提問:小組討論回答問題聽講5min目標二：基本輯門3、基本邏輯門（1）與門 邏輯表達式： YA BAB（2） 或門 邏輯表達式： YAB（3）非門 邏輯表達式：講授分析討論解決問題提問:小組討論回答問題聽講15min15min4、 復合邏輯門 （1）與非運算 （2）或非運算 （3） 與或非運算 （4） 異或運算 （5） 同或運算 目標三：邏輯代數的公式5、 邏輯代數的基本公式6、 常用公式7、 運算規(guī)則代入規(guī)則、反演規(guī)則、對偶規(guī)則講授分析討論解決問題提問:小組討論回答問題聽講15min目標四：邏輯函數的

3、表示法8、 邏輯函數的表示法（1） 邏輯函數（2） 真值表（3） 邏輯表達式（4） 邏輯圖 講授分析討論解決問題提問:小組討論回答問題聽講10min目標五：邏輯函數的化簡9、 公式化簡法（1） 并項法 例1：化簡函數（2） 吸收法 例2：化簡函數（3） 消去法 例3：化簡函數（4） 配項法 例4：化簡函數（5） 添加項法例5：化簡函數10、 卡諾圖化簡（1） 最小項表達式例將Y=AB+BC展開成最小項表達式。（2）卡諾圖化簡（1）卡諾圖中最小項合并的規(guī)律 合并相鄰最小項，可消去變量。 合并兩個最小項，可消去一個變量； 合并四個最小項，可消去兩個變量； 合并八個最小項，可消去三個變量。 合并2N

4、個最小項，可消去N個變量。 （2）利用卡諾圖化簡邏輯函數基本步驟： 畫出邏輯函數的卡諾圖； 合并相鄰最小項（圈組）； 從圈組寫出最簡與或表達式。講授分析討論解決問題提問:小組討論回答問題聽講30min35min歸納與總結本次課堂掌握了常見基本邏輯門、邏輯代數化簡和卡洛圖化簡法。5min教學反思教學活動設計19-2教學內容組成邏輯電路的分析與設計教學時數3學時教學地點教學對象及時間教學目標了解常見基本邏輯電路；掌握組合邏輯電路設計教學重點組成邏輯電路的分析與設計教學難點組成邏輯電路的分析與設計教學準備多媒體課件教 學 過 程教學步驟教學知識單元或結構教學方式/方法/策略學生活動安排時間分配導入什

5、么叫組合邏輯電路？有什么特點？點名，提問5min目標一：組合邏輯電路的分析 1、組合邏輯電路的分析步驟 (1)由邏輯圖寫表達式 (2)化簡表達式 (3)列真值表(4)描述邏輯功能2、組合邏輯電路的分析方法例題：試分析圖所示電路的邏輯功能。第一步：由邏輯圖可以寫輸出F的邏輯表達式為： 第二步：可變換為F = AB+AC+BC第三步：列出真值表第四步：確定電路的邏輯功能。 由真值表可知，三個變量輸入，只有兩個及兩個以上變量取值為1時，輸出才為1。可見電路可實現多數表決邏輯功能。講授分析討論解決問題提問:小組討論回答問題聽講5min30min目標二：組合邏輯電路的設計3、 組合邏輯電路的設計步驟 (

6、1)分析設計要求，設置輸入輸出變量并邏輯賦值； (2)列真值表； (3)寫出邏輯表達式，并化簡； (4)畫邏輯電路圖。4、組合邏輯電路設計方法舉例例題：一火災報警系統(tǒng)，設有煙感、溫感和紫外光感三種類型的火災探測器。為了防止誤報警，只有當其中有兩種或兩種以上類型的探測器發(fā)出火災檢測信號時，報警系統(tǒng)產生報警控制信號。設計一個產生報警控制信號的電路。解：（1）分析設計要求，設輸入輸出變量并邏輯賦值； 輸入變量：煙感A 、溫感B，紫外線光感C； 輸出變量：報警控制信號Y。邏輯賦值：用1表示肯定，用0表示否定。 （2）列真值表； 把邏輯關系轉換成數字表示形式。（3）由真值表寫邏輯表達式，并化簡；化簡得最簡式：（4） 畫邏輯電路圖：用與非門實現講授分析討論解決問題提問:小組討論回答問題聽講5min35min目標三：常見邏輯電路5、 常見邏輯電路（1） 加法器半加器只能進行本位加數、被加數的加法運算而不考慮低位進位。全加器能同時進行本位數和相鄰低位的進位信號的加法運算 （2） 數值比較器兩個一位數A和B相比較的情況： (1)AB：只有當A=1、B=0時，AB才為真； (2)AB：只有當A=0、B=1時，AB才為真； (3)A = B：只有當A=B=0或A=B=1時，A = B才為真。 （3） 編碼器普通編碼器、優(yōu)先編碼器（4