高中歷史教學(xué)中游戲法的使用

1、高中歷史教學(xué)中游戲法的使用摘要：游戲是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，而興趣則是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障。在新課改的教學(xué)背景下，高中歷史課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，即對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、歷史教材等都提出了新的要求。就傳統(tǒng)枯燥的歷史教學(xué)模式，教育工作者就提出了新的設(shè)想，即要積極引入游戲教學(xué)法，以此來增加教學(xué)的趣味性、游戲性，進(jìn)而促使歷史課堂教學(xué)得以真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)目標(biāo)。換句話說就是，如果教師不能將學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等激發(fā)出來，那么學(xué)生就無法真正的愛上歷史，也就不會(huì)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。在此，本文就將以如何更好地在高中歷史課堂教學(xué)中，使用游戲法為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。 關(guān)鍵詞

2、：高中歷史;游戲教學(xué)法;寓教于樂 由于高考升學(xué)率所帶來的壓力，我國各大高中院校的歷史課程教學(xué)都普遍存在著教師進(jìn)行“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)、學(xué)生大量死記硬背理論知識的情況，這一教學(xué)現(xiàn)狀在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、降低了教學(xué)的效率和質(zhì)量。在新課改的教學(xué)背景下，筆者就游戲教學(xué)法回歸高中歷史課堂教學(xué)這一問題進(jìn)行一定的探究和分析。 1借助游戲法進(jìn)行新課導(dǎo)入 教學(xué)的藝術(shù)在于引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，第斯多惠就曾經(jīng)說過：“教學(xué)的成功之處就在于使你的學(xué)生對你教授的東西產(chǎn)生興趣?！比欢?，要讓學(xué)生對歷史這門原本就枯燥乏味的學(xué)科產(chǎn)生興趣并非一件易事，這需要教師不斷地從實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在不斷地

3、摸索中完善和創(chuàng)新每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。作為歷史課程開端的“新課導(dǎo)入”在此就顯得尤為重要了。俗話說的好，“良好的開端是成功的一半”，為此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、使教學(xué)氛圍變得活躍起來，教師就可以切實(shí)地將游戲法引入課堂，借此增加學(xué)科的吸引力。例如在學(xué)習(xí)“春秋時(shí)代的紛爭”的時(shí)候，教師就可以采用猜謎這一游戲法，即向?qū)W生提問道：“用花開花落打一古代歷史時(shí)期?！痹谥i語的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快的就被調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變得更加熱烈了，教學(xué)的氛圍也變得更加活躍有趣了。又例如在進(jìn)行高中第一堂歷史課的教授時(shí)，教師就可以用“抓手”游戲消除師生、生生之間的陌生感，教會(huì)學(xué)生“一心一意”

4、的重要性，具體的做法為：在開學(xué)第一課時(shí)，教師就要讓每一個(gè)學(xué)生都將自己的右手張開，其左手伸出來的食指要放在旁邊的手掌心上，然后，再由教師來進(jìn)行相關(guān)歷史故事的敘述，每當(dāng)教師口中說出“抓”字的時(shí)候，學(xué)生就要快速的抽離自己的手指，并抓住其他人的手指，而最外側(cè)的同學(xué)只需要躲避或抓住別人的手指即可。像這樣，將原本枯燥的教學(xué)目標(biāo)融入到游戲之中，不僅能使得學(xué)生在整堂課中都處在極其興奮的狀態(tài)之中，同時(shí)還能有效地教會(huì)其“做事要一心一意”的道理，這比教師單純的講解要更具有說服力。 2使用游戲法深化教學(xué)效果 對高中生而言，最好的教學(xué)方式就是讓學(xué)生能在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，相較于對枯燥的理論知識的死記硬背，”動(dòng)中求新”的教

5、學(xué)方式要更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即讓學(xué)生在喜悅的情緒中高效地獲取歷史知識。讓學(xué)生在游戲法教學(xué)活動(dòng)這一充滿輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更容易讓學(xué)生產(chǎn)生“我想學(xué)”、“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也為“寓教于樂”的有效實(shí)施以及高中歷史教學(xué)效果的深化做好了充足的準(zhǔn)備。例如，在結(jié)束了某一歷史單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以采用游戲競賽法來激發(fā)學(xué)生的探究欲以及檢測學(xué)生對這一單元知識的掌握程度，在分組的問題上，以班級原有的小組為基礎(chǔ)即可。具體的競賽方式有以下幾種：第一，六十秒快問快答。即教師將本單元的歷史知識點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，并將之制作成判斷題、填空題等，讓學(xué)生在六十秒內(nèi)依次進(jìn)行回答，每回答對一題

6、得一分，得分最多的小組獲勝；第二，最佳拍檔。即教師將本單元中重要的人物姓名、戰(zhàn)役、地點(diǎn)等進(jìn)行合理歸類，然后讓各個(gè)小組選出兩個(gè)組員，一人用語言進(jìn)行描述，一人猜，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，猜出數(shù)量最多的一組獲勝；第三，風(fēng)險(xiǎn)題。即將本單元的重要知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同的題型，并將其分別標(biāo)上分值，小組選代表回答，答對加分，答錯(cuò)減分，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，得分最多的一組獲勝。在整個(gè)競賽游戲中，學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，都會(huì)盡可能地減少自己的出錯(cuò)量，進(jìn)而增加了自主學(xué)習(xí)的次數(shù)，這在一定程度上就極有利于深化高中歷史教學(xué)效果，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。 3通過游戲法融洽師生關(guān)系 融洽的師生關(guān)系是推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)快速發(fā)展的關(guān)鍵所在，而游戲法在實(shí)

7、際教學(xué)中的使用則能有效地為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，在歷史教學(xué)中，教師就要積極地將游戲法引入課堂，以此來促使和諧師生關(guān)系的構(gòu)建、推進(jìn)課程的發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“中國早期政治制度”的時(shí)候，教師就要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，切實(shí)地讓自己融入到學(xué)生之中，以引導(dǎo)者、組織者的身份為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的歷史教學(xué)題目：“現(xiàn)在，我們就要開展一個(gè)你問我答的游戲活動(dòng)，那么對于以下的這些問題，你們要怎么回答呢？第一個(gè)問題是中國宗法制的性質(zhì)是什么？第二個(gè)問題是分封制的基本內(nèi)容有哪些？”為了更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，就要遵循“由淺入深、由易到難”的原則，在學(xué)生回答出問題的時(shí)候，教師還可以就這一問題，給學(xué)生講一個(gè)與之相關(guān)的歷史小故事，這樣的教學(xué)方式不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)還能有效地使師生在交流互動(dòng)的過程中關(guān)注到彼此，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)和諧融洽的師生關(guān)系的形成。課堂是師生進(jìn)行交流互動(dòng)的重要場所，游戲法是連接師生的關(guān)鍵因素，為此，為了更好地推動(dòng)高中歷史課堂的發(fā)展、幫助學(xué)生提高其歷史素養(yǎng)，教師就要積極地引入游戲法，使學(xué)生得以在快樂的玩耍中獲取知識、實(shí)現(xiàn)健康成長。 4結(jié)語 總而言之，游戲教學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍、構(gòu)建友好的師生關(guān)系、提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。為此，為了更好的推動(dòng)歷史課程向前發(fā)