高中物理學(xué)科特征及深度學(xué)習(xí)方法

1、高中物理學(xué)科特征及深度學(xué)習(xí)方法一、高中物理學(xué)科特征分析 1知識(shí)點(diǎn)要求多層次 高中物理教學(xué)中所包含的知識(shí)點(diǎn)要顯現(xiàn)出多層次的特點(diǎn)，特別是教學(xué)大綱中有規(guī)定，不同的教學(xué)內(nèi)容有其不同的教學(xué)要求，而教學(xué)要求可以分為兩個(gè)層次，即A級(jí)要求和B級(jí)要求，其中A級(jí)要求是較為低層次的要求，例如質(zhì)點(diǎn)、參考系等，而B(niǎo)級(jí)要求則是較為高層次的要求，是需要深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如牛頓第二定律、動(dòng)能定理等需要注意的是，并非A級(jí)要求就全是簡(jiǎn)單的淺層學(xué)習(xí)，選修33和選修35都屬于A級(jí)要求，但這里面的一些知識(shí)需要加深了解或需要綜合理解才能掌握 2注重實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合 物理教學(xué)講究理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，也就是利用理論知識(shí)，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中加

2、以運(yùn)用，在了解實(shí)驗(yàn)原理的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程，從而在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使得知識(shí)得以系統(tǒng)化，并能有效的將書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作技能 3對(duì)學(xué)生思維能力要求高 許多高中生都發(fā)自?xún)?nèi)心的覺(jué)得物理太難了，可是縱觀物理各大習(xí)題的答案，卻十分簡(jiǎn)短，看似十分容易，造成這種偏差的主要原因就是高中物理要去學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力，簡(jiǎn)言之，就是你想明白想懂了，就不難了高中物理在解決問(wèn)題上以及不僅僅停留于一些物理概念的表面了，而是要利用這些理論結(jié)合自身思維遷移解決實(shí)際問(wèn)題，因?yàn)槲锢碇R(shí)本身就來(lái)源于生活，是對(duì)生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，依賴(lài)較高的思維能力 4知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng) 許多高中生都覺(jué)得高中物理的內(nèi)容好多啊，就江蘇而言，

3、就需要學(xué)習(xí)6本人教版的教材，包括2本必修和4本選修，不同的學(xué)校在教材選取上可能會(huì)有所不同這么多的教材讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易迷失，特別是在高三復(fù)習(xí)時(shí)更難以把握要點(diǎn)其實(shí)，高中物理知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，有一些明確的主干知識(shí)點(diǎn)，但詳細(xì)的內(nèi)容介紹是分布在不同章節(jié)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，例如，“曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)的講解可以與直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系，同時(shí)引入切向力和法向力，也就是將力的作用也放在一起講解，再比如“電磁感應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)所包含的內(nèi)容十分豐富，不僅包括力、運(yùn)動(dòng)等力學(xué)知識(shí)，還包括電路、能量等電學(xué)知識(shí)，這些要點(diǎn)需要相互貫通起來(lái)理解 5需要其他學(xué)科知識(shí)的綜合 都說(shuō)數(shù)理化不分家，的確，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)

4、程中，常會(huì)運(yùn)用到一些數(shù)學(xué)和化學(xué)方面的知識(shí)，明顯的，就是物理上的一些復(fù)雜的推導(dǎo)公式就需要結(jié)合數(shù)學(xué)上所講的知識(shí)，而與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容還是比較多的，具體可以參考選修33和選修35中的內(nèi)容 二、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)物理的策略 1完善學(xué)生知識(shí)體系 深度學(xué)習(xí)的一大基本要點(diǎn)要求學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)與原有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，將一個(gè)概念下的同類(lèi)知識(shí)加以整合，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系高中物理教材一般都是按照章節(jié)進(jìn)行講解的，但是各個(gè)章節(jié)間又存在一定的聯(lián)系，學(xué)生掌握好這之間的聯(lián)系有利于深度學(xué)習(xí)所以，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候要把握好這些聯(lián)系性知識(shí)點(diǎn)的講解例如，物理中的一大難點(diǎn)就是電場(chǎng)，因?yàn)殡妶?chǎng)十分抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中存在一定的難度，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將電場(chǎng)和重力場(chǎng)加以比較，進(jìn)行比較教學(xué)。 2整體歸納，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握 整理歸納是深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生所需學(xué)習(xí)的物理知識(shí)點(diǎn)很多，如果缺乏對(duì)知識(shí)的整理歸納，就很容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差，所以，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握例如，多質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的總結(jié)，可以采取以加速度為主線(xiàn)的方式。這種方式講究以點(diǎn)到面地概括總結(jié)，有利于將知識(shí)點(diǎn)的整個(gè)體系結(jié)合在一起，利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的宏觀把握綜上所述，高中物理的學(xué)科特征在一定程度上決定了學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要深度學(xué)習(xí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的