黃乾教育技術(shù)培訓(xùn) 市六中市級(jí)骨干教師 英特爾未來(lái)教育省級(jí)主講教師PPT文檔資料

1、模塊1 培訓(xùn)準(zhǔn)備,主講人：黃 乾,教育技術(shù)培訓(xùn),走進(jìn)新課程和教育技術(shù)-了解教育技術(shù) 1.什么是教育技術(shù)？ 1994年，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）發(fā)布了著名的AECT1994定義（簡(jiǎn)稱(chēng)“94定義”）“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”，這一定義得到國(guó)際上廣泛的認(rèn)同。 在理解94定義時(shí)，應(yīng)該特別注意以下兩點(diǎn)： 第一，教育技術(shù)是以學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源為研究對(duì)象（我們國(guó)家一般強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源）； 第二，教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容包括教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì) 、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等五個(gè)方面（或五個(gè)范疇,這里我們不打算去詳細(xì)介紹教育技術(shù)的定義，但希望一線的

2、老師們能很好地掌握教育技術(shù)的本質(zhì)，并把教育技術(shù)有效地應(yīng)用于自己的實(shí)際工作當(dāng)中去。 所謂教育技術(shù)的本質(zhì)（也稱(chēng)質(zhì)的規(guī)定性）是什么呢？通俗地說(shuō)就是“運(yùn)用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到提高教育、教學(xué)的效果、效率與效益的目的?！边@里所說(shuō)的“技術(shù)”既包括有形的“物化技術(shù)”（物化技術(shù)中又分硬件技術(shù)和軟件技術(shù)），也包括無(wú)形的“智能技術(shù)”；既包括現(xiàn)代技術(shù)也包括傳統(tǒng)的技術(shù),了解教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)設(shè)計(jì)的概念與作用 1.了解教學(xué)設(shè)計(jì)的概念 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？ 形象地說(shuō),教學(xué)設(shè)計(jì)是為老師們?cè)诮虒W(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐之間架設(shè)的一座橋梁。是把教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換為教學(xué)實(shí)踐的一門(mén)橋梁科學(xué)。 具體地說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是“運(yùn)用系

3、統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織、以及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的過(guò)程。,掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程 1. 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)（面向老師的教） （1）教學(xué)目標(biāo)分析確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序； （2）學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教； （3）在上述分析的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)方法、策略； （4）在上述分析的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)媒體； （5）進(jìn)行施教，并在教學(xué)過(guò)程中作形成性評(píng)價(jià)； （6）根據(jù)形成性評(píng)價(jià)得到的反饋對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、策略加以調(diào)整,2.建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)（促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)） （1）情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知

4、識(shí)意義的情境； （2）信息資源提供提供與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息資源（教學(xué)資源），以促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)； （3）自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的內(nèi)在因素，其作用是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以達(dá)到自主建構(gòu)的目標(biāo)； （4）組織協(xié)作學(xué)習(xí)通過(guò)協(xié)作交流、思想碰撞、取長(zhǎng)補(bǔ)短深化學(xué)生的意義建構(gòu)； （5）組織與指導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)、自主探究在建構(gòu)知識(shí)意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,3.“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì) （1）教學(xué)目標(biāo)分析確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序； （2）學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教； （3）教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)；

5、 （4）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)； （5）教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)； （6）在教學(xué)過(guò)程中作形成性評(píng)價(jià)并根據(jù)評(píng)價(jià)反饋對(duì)內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。 注意：在環(huán)節(jié)（3）中已涵蓋建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主探究等策略的設(shè)計(jì)；在環(huán)節(jié)（）和在環(huán)節(jié)（）中則包括了情境創(chuàng)設(shè)和資源提供的要求,掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程-教學(xué)目標(biāo)分析 3.教學(xué)目標(biāo)的分析和表述方法 （1）應(yīng)闡明學(xué)習(xí)行為的主體； （2）要用行為動(dòng)詞和動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)表述教學(xué)目標(biāo)； （3）要說(shuō)明達(dá)到該目標(biāo)的條件； （4）對(duì)于和目標(biāo)相關(guān)的行為狀況要有一定的判別標(biāo)準(zhǔn)。 4.闡述教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注意事項(xiàng)： （1）正確定位目標(biāo)對(duì)象； （2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫(xiě)應(yīng)盡可能明確、具體； （

6、3）目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次性,掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程-學(xué)習(xí)者特征分析 1.學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容 學(xué)習(xí)者特征分析涉及智力因素與非智力因素兩個(gè)方面。與智力因素有關(guān)的特征主要包括知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量；與非智力因素有關(guān)的特征則包括興趣、愛(ài)好、情感、態(tài)度、意志、性格等。 2.關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量,掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程-學(xué)習(xí)者特征分析 奧蘇貝爾發(fā)現(xiàn)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有三方面的特性對(duì)于有意義學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的意義和直接的影響，并把這三方面的特性稱(chēng)之為認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。 第一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“可利用性” 即學(xué)習(xí)者的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否存在可利用來(lái)對(duì)新觀念（即新概念、新命題、新知識(shí)）起固定、吸收作

7、用的觀念。 第二個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“可分辨性” 即這個(gè)起固定、吸收作用的原有觀念與當(dāng)前所學(xué)新觀念之間的異同點(diǎn)是否清晰可辨。新舊觀念之間的區(qū)別愈清楚，愈有利于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與保持。 第三個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“穩(wěn)固性” 即這個(gè)起固定、吸收作用的原有觀念是否穩(wěn)定、牢固。原有觀念愈穩(wěn)固，也愈有利于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與保持。 所謂確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，就是要確定學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中上述三方面的特性，首先是要確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否具有“可利用性,掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程-學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的目的 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的目的是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題盡可能吻合的真實(shí)情境，使學(xué)生有身臨其境的

8、感覺(jué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并將學(xué)生的注意力集中到當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題上來(lái)。 創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣：播放一段視頻錄像、朗誦一首詩(shī)歌、放送一段樂(lè)曲、講一個(gè)生動(dòng)的小故事、舉一個(gè)典型的案例、演示專(zhuān)門(mén)制作的課件、設(shè)計(jì)一場(chǎng)活潑有趣的角色扮演 。當(dāng)然，所有這些活動(dòng)都有一個(gè)先決條件 必需與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)，否則達(dá)不到創(chuàng)設(shè)情境的目的,一、教學(xué)媒體的概念、特性和分類(lèi),1教學(xué)資源的概念 教學(xué)資源是指能夠支持教學(xué)活動(dòng)的各種人力和物質(zhì)條件，由人類(lèi)資源和非人類(lèi)資源兩大部分組成,2教學(xué)媒體的概念 教學(xué)媒體是指在傳播知識(shí)、技能和情感的 過(guò)程中，儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體和工具,3教學(xué)媒體的分類(lèi) （1）非投影視覺(jué)媒體：印刷材料

9、、靜止圖畫(huà)、 圖示材料、實(shí)物教具和模型。 （2）投影視覺(jué)媒體：幻燈機(jī)、投影機(jī)等，以及 相應(yīng)的教學(xué)軟件。 （3）聽(tīng)覺(jué)媒體：錄音機(jī)、收音機(jī)、電唱機(jī)、激 光唱機(jī)（CD機(jī)）等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。 （4）視聽(tīng)覺(jué)媒體：電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄象 機(jī)（VCD、DVD機(jī)）等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。 （5）綜合媒體：多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等， 以及相應(yīng)的教學(xué)軟件,4、選擇教學(xué)媒體的方法 選擇教學(xué)媒體的程序 在確定知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，首先確定媒體使用目標(biāo)。 選擇媒體類(lèi)型； 確定媒體內(nèi)容,1）教學(xué)媒體使用的方式 A. 設(shè)疑演示講解； B. 設(shè)疑演示討論； C. 講解演示概括； D. 講解演示舉例（或?qū)W生討論）；

10、 E. 演示提問(wèn)講解； F. 演示討論總結(jié)； 邊演示、邊講解； 邊演示、邊議論； I. 學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)等； . 自定義,5共同探討：教學(xué)媒體的使用,2）教學(xué)媒體出示的最佳時(shí)機(jī) A. 學(xué)生的心理狀態(tài)由無(wú)意識(shí)向有意識(shí)轉(zhuǎn)化時(shí)； B. 學(xué)生的心理狀態(tài)在有意注意與無(wú)意注意互相轉(zhuǎn)換時(shí)； C. 學(xué)生的心理狀態(tài)由抑制向興奮轉(zhuǎn)化時(shí)； D. 學(xué)生的心理狀態(tài)由平靜向活躍轉(zhuǎn)化時(shí)； E. 學(xué)生的心理狀態(tài)由興奮向理性升華時(shí)； F學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)”，樹(shù)立更高學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)； G. 鼓勵(lì)與激勵(lì)學(xué)生的求知欲望時(shí)； H. 鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難心理、增強(qiáng)信心時(shí)； I. 滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)成功的欲望時(shí),了解信息化教學(xué)資源

11、,根據(jù)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（征求意見(jiàn)稿），目前常見(jiàn)的信息化資源主要包括9類(lèi)，分別是：媒體素材（又包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)）、試題、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。我國(guó)目前正在實(shí)行的新課程需要豐富的教學(xué)資源作支持，果沒(méi)有適用的信息化教學(xué)資源，信息技術(shù)的先進(jìn)技術(shù)潛力就將難以被充分發(fā)掘，勢(shì)必影響人們對(duì)信息技術(shù)作用的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而阻礙現(xiàn)代教學(xué)觀念形成，影響教學(xué)方式的改革，信息技術(shù)的普及和遠(yuǎn)程教育也就失去了意義。 應(yīng)用形態(tài)：課堂演示、個(gè)別化學(xué)習(xí) 、模擬實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練復(fù)習(xí)、教學(xué)游戲 、資料、工具等 從課堂應(yīng)用與教師的密切程度來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)環(huán)境下課堂用的三種

12、主要類(lèi)型的課件：PPT課件、網(wǎng)頁(yè)課件、FLASH，隨著時(shí)代而將不斷變化它們是信息技術(shù)與課程整合的主要信息化資源,檢索方法,一、瀏覽（偶然發(fā)現(xiàn)、順鏈而下、書(shū)簽瀏覽） 二、分類(lèi)目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索 三、利用專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索 四、利用搜索引擎查找 五、利用專(zhuān)用搜索軟件進(jìn)行檢索 六、利用專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行檢索 （對(duì)于學(xué)科教師而言就是教學(xué)資源網(wǎng)站等,通過(guò)專(zhuān)業(yè)搜索引擎和分類(lèi)目錄可以找到大量的教育資源，一個(gè)關(guān)鍵詞往往搜索出成千上萬(wàn)條記錄，在這“信息的垃圾堆”中可能蘊(yùn)藏著黃金，也可能根本沒(méi)有適合于你的資源“我們淹沒(méi)在信息的海洋中,卻又在忍受知識(shí)的饑渴!”這時(shí)，您需要另辟蹊徑尋找合適的資源通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)

13、資源網(wǎng)站來(lái)尋找資源，這類(lèi)網(wǎng)站數(shù)量眾多，即包括教育門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，又包括各種學(xué)科資源網(wǎng)、教學(xué)網(wǎng)，主題網(wǎng)站這類(lèi)網(wǎng)站存蘊(yùn)藏著大量的“真金白銀”蘊(yùn)含著大量的、適切的、質(zhì)量高的教學(xué)資源，比搜索引擎搜索更勝一籌、更符合教學(xué)需求,信息化教學(xué)資源的集成與開(kāi)發(fā),本模塊的一個(gè)真實(shí)任務(wù)是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案和資源應(yīng)用計(jì)劃表，將上一模塊您收集和加工的“成品”素材集成到演示型的PPT課件中，從而完成一節(jié)課演示型課件的開(kāi)發(fā)，在這一過(guò)程中，我們還將學(xué)習(xí)到有關(guān)課件的基本知識(shí)和基本概念,做課件,模塊概念圖,了解課件的定義、分類(lèi)和使用條件,1資料閱讀，觀摩案例 （1）自主閱讀下面的理論導(dǎo)學(xué)和配套光盤(pán)（或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)“資料館”）“模塊6”“

14、閱讀資料”中的3篇資料，了解多媒體課件的基本概念和基本知識(shí)，并在文章中劃出您認(rèn)為重要的句子，并默記于心；在此基礎(chǔ)上觀摩配套光盤(pán)（或網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)“資料館”）“模塊6” “案例”“觀摩案例”中的案例，感知與體驗(yàn)三類(lèi)常見(jiàn)課件，并完成書(shū)上表格的填寫(xiě),了解課件的定義、分類(lèi)和使用條件,2小組討論，發(fā)帖留言 各小組就下面的四個(gè)問(wèn)題（或自行選擇之一）深入討論，邊交流邊記錄，最后由各小組派出一名打字高手在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的“小組討論區(qū)模塊6四個(gè)課件使用問(wèn)題”主題下將小組的總結(jié)觀點(diǎn)以表格的形式（見(jiàn)下表）提交上來(lái)，回復(fù)在該主題下,問(wèn)題1：什么情況下課件在課堂教學(xué)中使用是必要的？什么樣的情況下使用助教型演示課件？什么樣的

15、情況下使用助學(xué)型網(wǎng)絡(luò)課件？什么樣的情況下使用交互型多媒體課件？ 問(wèn)題2：什么樣的課件既能繼承前人的優(yōu)秀成果，又能適用您的課堂？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 問(wèn)題3：為使課件發(fā)揮更大的效益，提高它的受眾面和受益面，您有什么建議？ 問(wèn)題4：您認(rèn)為當(dāng)前中小學(xué)課堂使用課件存在那些誤區(qū),活動(dòng)2：策劃選題所需的課件結(jié)構(gòu),自主活動(dòng)1：理解課件開(kāi)發(fā)流程與課件結(jié)構(gòu)圖,1自主閱讀和思考 什么是課件結(jié)構(gòu)圖？為什么要有？都有那些種類(lèi)？ 如何繪制結(jié)構(gòu)圖,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“資料館”“模塊6”“案例”“課件結(jié)構(gòu)圖案例,2為您的課件起名稱(chēng)，并繪制結(jié)構(gòu)圖 什么是課件結(jié)構(gòu)圖？為什么要有？都有那些種類(lèi)？ 如何繪制結(jié)構(gòu)圖,活動(dòng)3：開(kāi)發(fā)課件,師生互動(dòng)3：掌握

16、演示型課件的開(kāi)發(fā)技術(shù),1教師介紹PowerPoint的基本知識(shí) (請(qǐng)一位信息技術(shù)教學(xué)教師，談一下做課件的基本流程,模塊6”“案例”“演示型課件制作案例”中的故都的秋,設(shè)計(jì)演示文稿：教學(xué)演示文稿往往是按照教學(xué)內(nèi)容展示的先后順序進(jìn)行編輯，一般的形式是第一章幻燈片作為封面，展示題目，然后“或提供幻燈片內(nèi)容選擇的目錄，多是通過(guò)超級(jí)鏈接實(shí)現(xiàn)”，“或按照教學(xué)內(nèi)容的順依次編輯幻燈片”，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)認(rèn)知需求添加一些超級(jí)鏈接，實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)或其它的功能。這樣就與您選擇的課件結(jié)構(gòu)圖對(duì)應(yīng)起來(lái)。在制作之前可以設(shè)計(jì)演示文稿的課件結(jié)構(gòu)圖，為媒體編輯和幻燈片制作提供依據(jù)。 總之，由教學(xué)設(shè)計(jì)方案資源應(yīng)用計(jì)劃表課件結(jié)構(gòu)圖PPT的

17、制作是一個(gè)完整的路線,教學(xué)評(píng)價(jià)的理論 一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念 教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用可行 的科學(xué)手段，對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷， 從而為教育決策提供教育依據(jù)，以改進(jìn)教育服務(wù) 的過(guò)程,二、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能 1診斷功能 2激勵(lì)功能 3調(diào)控功能 4教學(xué)功能 5導(dǎo)向功能,1案例觀摩 自主進(jìn)入配套光盤(pán)“模塊7”“案例”“新課程改革的評(píng)價(jià)案例”中進(jìn)行案例的觀摩，并將您的觀摩心得記錄在下表之中,了解新課程評(píng)價(jià)理念,新課程評(píng)價(jià)理念 （1）重視學(xué)生的發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí) 現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。 （2）重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng) 價(jià)指標(biāo)的多元化。 （3）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí) 現(xiàn)評(píng)

18、價(jià)方法的多樣化。 （4）強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合， 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。 （5）注重過(guò)程，總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相 結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移,了解教學(xué)評(píng)價(jià)的方法,討論將教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合到教學(xué) 活動(dòng)中的方法,1主講教師介紹：教學(xué)評(píng)價(jià)的一般方法 促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的完整的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括以下四個(gè)工作環(huán)節(jié)： 明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)； 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具； 搜集和分析反映學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)； 明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制訂改進(jìn)計(jì)劃,2）根據(jù)信息資料所反映的教學(xué)狀況作出 即時(shí)反饋 矯正性反饋：教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與教 學(xué)策略以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的情況與需求。 鼓勵(lì)性反饋：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度 給予相應(yīng)的、恰如其分的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)其中表現(xiàn)較突出 的還應(yīng)在小結(jié)時(shí)通過(guò)講評(píng)給予更大的表?yè)P(yáng)。 幫助性反饋：教師應(yīng)盡力對(duì)這少數(shù)或個(gè)別學(xué)生提供 幫助以設(shè)法補(bǔ)救,2以學(xué)為主的形成性評(píng)價(jià) 自主學(xué)習(xí)能力； 合作學(xué)習(xí)過(guò)程中做出的貢獻(xiàn)； 是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求。 以學(xué)為主的形成性評(píng)價(jià)一般用“評(píng)價(jià)量表”來(lái)進(jìn)行,基于信息技術(shù)支持的教學(xué)評(píng)價(jià) 在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)技術(shù)必然發(fā)生數(shù)字 化遷移，在不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，所使用的評(píng)價(jià)方式與技術(shù)