6的乘法口訣評析“2的乘法口訣”教學(xué)片段與評析

1、6的乘法口訣評析“2的乘法口訣”教學(xué)片段與評析【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大 版）二年級上冊。 【教學(xué)片段】 師生共同好口訣表后，教師指 著黑板上編制的口訣進行教學(xué)。師：（指著黑板上編制的口訣） 下面，我指哪個就讀哪個口訣。（ 教師任意指口訣，學(xué)生朗讀 ） 師：好，下面自己念，一分鐘，念熟了！ （學(xué)生自由讀口訣） 師：停，口訣終究不能寫在黑板上的，應(yīng)該寫在哪兒呢？ 生：書上。（有學(xué)生笑了起來） 生：不對，應(yīng)該記在腦子里。（該生的發(fā)言立即招來一片注視的目光）師：對，要寫在腦子里。那我們就把它擦掉。（隨著擦的節(jié)奏讓孩子齊讀：一二得二）師：擦完了，可誰裝在腦子里了？ （學(xué)生紛紛舉

2、起了小手） 好，我們一起背一遍。師：嗯，不錯，再給一分鐘時間，閉著眼睛獨立地背，把口訣 背熟。什么才叫背熟了呢？脫口而出。因此，在背的時候注意發(fā)現(xiàn)秘 訣，待會兒交流。（學(xué)生都閉上了眼睛大聲地背誦。有的學(xué)生記不住，想了想后 睜開眼偷偷地看了看黑板上的乘法算式繼續(xù)閉眼背）師：有什么秘訣？生：口訣的第一個數(shù)字除了第一行是 “一”外，其他的都是“二” 開頭的。生：口訣的結(jié)果從上往下看每次都多了 2。生：從下往上看每次都少了 2。生：二七就是 2個七， 7加7就等于 14生：老師，她說的就是如果不會乘法的話，就往心里想加法師：好，我們把算式也擦掉了？生：擦掉吧。（答得很干脆）師：好，這次我倒著擦，你們倒

3、著背。（學(xué)生隨著老師擦的節(jié)奏背誦：二九十八，二八十六 ）師：現(xiàn)在認為自己能背的有誰呀？會背的孩子站起來?。▽W(xué)生都站了起來，雖然有幾個有一些勉強。學(xué)生很整齊地背誦了一遍）師：不錯，我們夸夸自己。會夸自己嗎？（ 孩子們不好意思地相互看了看 ） 以后哇，覺得自己做得很棒可以夸夸自己。怎么夸呢？我教大家一個辦法（學(xué)生自己夸獎自己）師：誰不僅能順著背，還會倒著背？【評析】真正的好課是用平常的方法、樸實的手段達到優(yōu)質(zhì)的 效果，這是這一教學(xué)片段給筆者的最大感受。 這一感受突出表現(xiàn)在執(zhí) 教者以“二擦（順擦、倒擦）”帶“三背（硬背、巧背、倒背）”， 獨具匠心，渾然天成。具體說來，在學(xué)生出 2 的乘法口訣之后，執(zhí)

4、教者看似隨意實則 暗藏深意的一句問詢： “停，口訣終究不能寫在黑板上的，應(yīng)該寫在 哪兒呢？”即生成了智慧：應(yīng)該寫在書上，應(yīng)該寫在腦子里。課堂在 師生對答中洋溢出濃濃的哲理意味。 同時，這一飽含哲理的對答也為 教師“熟背”這一環(huán)節(jié)的引入作了鋪墊： 口訣不能寫在黑板上、 書上， 應(yīng)該寫在腦子里。這樣，熟背就成了自然。于是，伴隨著教師的第一 次“擦”，學(xué)生開始了第一層次的背一一“硬背”。“擦完了，可誰裝在腦子里了？”這一問，學(xué)生紛紛舉起了小 手?！安诲e，再給一分鐘時間，閉著眼睛獨立地背，把口訣背熟。什 么才叫背熟了呢？脫口而出。因此，在背的時候注意發(fā)現(xiàn)秘訣，待會 兒交流。”顯然，這時的背，重在內(nèi)在聯(lián)

5、系，是一種“巧背”。“巧背”之后，黑板上還剩下 9 道算式。課的結(jié)束留給學(xué)生的 應(yīng)該是一幅整潔的黑板。因此，執(zhí)教者順?biāo)浦?，將這 9 道算式也一 并擦掉。不過與上一次不同的，這一次是倒著擦，不僅擦的形式有了 變化，還為倒背提供了契機：倒著擦，學(xué)生自然要倒著背。樸實最見功力，細節(jié)成就完美。在這一教學(xué)片段中，沒有眼花 繚亂的課件， 沒有動人心魄的情境， 然而執(zhí)教者就是憑借簡單的教學(xué) 環(huán)節(jié)和平常的教學(xué)手段，營造出了返璞歸真、渾然天成的教學(xué)情境。 “將簡單的事做得不簡單”，彰顯的是積淀，凸現(xiàn)的是功力，映射出 的是大家風(fēng)范。（：湖北省仙桃市仙桃小學(xué)）【對評析的評析】這個評析體現(xiàn)了以下兩個特點。1 抓準(zhǔn)了特點。評析者對片段中執(zhí)教者上課“樸實”這一特點 抓得很準(zhǔn)，也很及時。當(dāng)前，少數(shù)教師認為在課堂中運用的現(xiàn)代媒體 越先進、手段越復(fù)雜、形式越豐富，教學(xué)效果越好。其實，無論將來 教學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種程度， “樸實”的可行性、經(jīng)濟性、適用性決定 了它具有存在的空間和魅力。2 突出了重點。對該片段的評析，評析者絕不是不分輕、重