加強局部解剖學(xué)的實踐教學(xué)

1、加強局部解剖學(xué)的實踐教學(xué)【關(guān)鍵詞】局部解剖學(xué) 關(guān)鍵詞 局部解剖學(xué) ; 實踐教學(xué)人體局部解剖學(xué)是一門實用性很強的形態(tài)學(xué)科。因此，局解的實 踐教學(xué)在的教學(xué)活動中， 顯得極為重要。 我們把培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的獨立解 剖操作能力作為局部解剖學(xué)中的教學(xué)重點。 目的是使學(xué)生更好地掌握 人體組織、器官的解剖層次關(guān)系，相互毗鄰結(jié)構(gòu)，為學(xué)生今后走上工 作崗位，成為一名合格的臨床醫(yī)師打下堅實的人體形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。 在局 解教學(xué)過程中， 采用靈活多變的教學(xué)方法， 堅持以學(xué)生主刀解剖尸體 的實踐教學(xué)模式， 有針對性的加強學(xué)生動手操作技能的培養(yǎng)， 以激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 重視提高學(xué)生的動手能力， 獨立思考問題和解決問 題的能力，

2、取得良好的教學(xué)效果。具體作法如下。1 以理論為指導(dǎo)，注重尸體解剖的實驗操作由于局部解剖學(xué)是三年級第一學(xué)期開課，學(xué)生對一年級學(xué)習(xí)的系 統(tǒng)解剖學(xué)知識有所遺忘， 在實驗課操作前， 教師首先對相關(guān)的系統(tǒng)解 剖學(xué)及局解知識作簡要的講解， 然后觀看本次課的操作錄像， 最后教 師對已做好的示教標本進行重點及難點內(nèi)容的講授， 并將本次課所要 解剖操作的重點和重要結(jié)構(gòu)寫在黑板上。 要求學(xué)生統(tǒng)一手術(shù)切口， 逐 層找出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)和器官的位置及毗鄰關(guān)系。 每組學(xué)生自己動手操作 尸體標本，各局部分組進行輪換，使每個學(xué)生都有動手機會。大大地 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)局解的積極性和主動性。 學(xué)生在操作過程中遇到問題， 教師基本以啟發(fā)

3、誘導(dǎo)為主，不代為操作。學(xué)生在解剖尸體時，發(fā)現(xiàn)的 結(jié)構(gòu)與教科書上講的不同 （變異） ，教師可組織學(xué)生進行討論， 這樣即 加深了學(xué)生對本次操作的印象也拓寬了知識視野。2 改革局部解剖學(xué)考試方法采用理論和實踐兩種考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。代替以前的單 純理論測驗一卷定音。 在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中， 僅以理論考試的分數(shù)評 價醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在不少缺點， 不少學(xué)生不重視實物標本的學(xué)習(xí) 和動手操作，習(xí)慣死記硬背，應(yīng)付考試。雖然考分很高，但在實際動 手能力和創(chuàng)造能力并不高，甚至對結(jié)構(gòu)的辨認能力和操作技巧更差。 造成臨床的高分低能。 這種考試方法， 還可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)偏重于記憶 書本理論，不重視實驗課， 忽視實踐

4、性教學(xué)環(huán)節(jié)解剖的操作和 動手能力， 從而影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的真正提高。 因 此，為了改變這種單一的以理論成績評價學(xué)生的成績好壞， 扭轉(zhuǎn)重理 論輕實踐的學(xué)風(fēng)， 我們結(jié)合實際情況將學(xué)生的成績評定改由理論分和 實踐分兩部分，一般理論分占 70%，實踐分占 30%，其中實踐評價又 分操作分和每次實驗課的小考分和最終的標本考試。 這樣，不僅能較 全面的考查出學(xué)生的成績和能力， 有利于糾正學(xué)生“重理論，輕實踐” 的傾向，促進他們重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力， 使學(xué)習(xí)更加認真主動，觀察標本更加積極。同時，由于每次實驗課都 進行小考， 使每個學(xué)生在每次實驗課中都必須認真對待， 從而

5、更加促 進他們積極主動的觀察， 主動操作以及復(fù)習(xí)以前解剖過的標本， 調(diào)動 了主動學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。3 加入斷層解剖學(xué)的知識，加強學(xué)生對人體層次關(guān)系的認識隨著 CT、MRI、B 型超聲波等影像診斷技術(shù)的飛速發(fā)展，臨床影像 診斷技術(shù)對人體斷面解剖學(xué)基本知識的需要大大增加， 目前在國內(nèi)日 益受到重視并成為臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的基礎(chǔ)課程的重要組成 部分。在局解教學(xué)中加入斷層解剖學(xué)的知識， 從人體斷層解剖的角度 研究正常人體不同方位斷面上的器官結(jié)構(gòu)的形態(tài)、位置及相互關(guān)系， 有利于學(xué)生對人體的結(jié)構(gòu)、 層次有更深刻的理解， 也為臨床影像專業(yè) 的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在局解操作時，將相應(yīng)局部的人體斷層標本展示， 對照局解的組織層次和毗鄰學(xué)習(xí)連續(xù)斷層標本， 掌握人體主要結(jié)構(gòu)在 連續(xù)斷層中的形態(tài)變化規(guī)律， 對學(xué)生的操作有很好地促進作用。 受到 學(xué)生好評。4 教學(xué)相長提高青年教師的業(yè)務(wù)水平加強局解教學(xué)中的實踐操作，結(jié)合斷層解剖進行教學(xué)，不僅提高 了學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，同時對青年教師的帶教提出新的要求。 青年教師 不僅要掌握局部解剖學(xué)的知識還要對斷層解剖學(xué)有一定的認識。青年教師通過聽理論課和觀看標本對斷層解剖學(xué)的知識有更深的理解。在對學(xué)生的