新課改下的高中生物情景教學(xué)

1、高中生物情景教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試 摘要：本文主要闡述了在高中生物課堂中，進(jìn)行情境教學(xué)的種類及其意義。在高中生物課堂中，教師作為主導(dǎo)體，若能合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需要的生物基礎(chǔ)知識(shí)和生物基本技能，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)將促進(jìn)高中生物新課改的實(shí)施。關(guān)鍵詞：新課改 情景教學(xué) 高中生物針對(duì)新課改理念，結(jié)合高中生物教學(xué)自身的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)高中生物教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心，同時(shí)教學(xué)情境還能給學(xué)生設(shè)疑，將學(xué)習(xí)引入到問(wèn)題之中在。新課改中，為了實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)向高中生物教育的轉(zhuǎn)變，應(yīng)注重在高中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高中生物情境，通?？梢詣?chuàng)設(shè)以下五種情境：一、 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情

2、境高中生物的新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ趦?nèi)的各種綜合能力。生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的感知，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生物學(xué)研究的對(duì)象是形形色色的生物,由于生物內(nèi)容的多樣性 ,決定了所采取的教學(xué)手段的多樣性 ,因而可以加強(qiáng)直觀,使學(xué)生獲得豐富而正確的感性知識(shí)。同時(shí),由于實(shí)驗(yàn)課是以生動(dòng)而具體的實(shí)物,特別是活的生物標(biāo)本進(jìn)行教學(xué),這就大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生這種對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的心情又會(huì)遷移到相關(guān)的知識(shí)上來(lái)，激發(fā)他們探求知識(shí)的熱情，有利于其觀察能力動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。新教材中把各個(gè)實(shí)驗(yàn)分散在課本中，將實(shí)驗(yàn)和知識(shí)內(nèi)容更加緊密聯(lián)系起來(lái)，使人

3、產(chǎn)生了實(shí)驗(yàn)和知識(shí)是不可分割的感覺(jué)。如：用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞，葉綠體中色素的提取和分離等，這樣安排有利于學(xué)生主動(dòng)探索，自己獲得結(jié)論。從而使理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái),牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。因此,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高生物教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用,應(yīng)充分引起我們教師的注意。 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。因此，科任教師應(yīng)做到以下四個(gè)步驟：（1）分析實(shí)驗(yàn)類型，根據(jù)不同類型提出注意事項(xiàng)，以示實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性合理性；（2）引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的目的要求、實(shí)驗(yàn)原理、材料用具、方法步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論結(jié)論等項(xiàng)目加以系統(tǒng)化邏輯性闡述，以示實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性；（3）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要做好從扶到放的工作，扶

4、要扶得正，放才能放得開(kāi)。就我校條件而言，可以通過(guò)播放實(shí)驗(yàn)錄像或視頻，創(chuàng)設(shè)理想的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生迅速實(shí)現(xiàn)從依賴到自主的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知，從而能更有效地利用有限的條件進(jìn)行動(dòng)手操作；（4）注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，講究三，觀察能力的培養(yǎng)要多看，操作能力的多培養(yǎng)要多動(dòng)，思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要多想。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，研究高中生物問(wèn)題，驗(yàn)證高中生物規(guī)律，因此，高中生物問(wèn)題教學(xué)是一個(gè)很重要的課題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是為問(wèn)題解決服務(wù)的，所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境必須有理論依據(jù)、有主題、有目標(biāo)、有策略，問(wèn)題的表現(xiàn)形式可以是一個(gè)疑問(wèn)句，也可以是一項(xiàng)任務(wù)或目標(biāo)的陳述，更可以是一種情境的創(chuàng)設(shè)。高中生物教學(xué)中

5、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的原則：科學(xué)性原則、啟發(fā)性原則、難度適中原則。例如，在講述細(xì)胞中的元素和化合物這一節(jié)的元素時(shí)，問(wèn)題創(chuàng)設(shè)可以是這樣的：1、分述問(wèn)題： 組成生物體的化學(xué)元素種類有許多，它們的含量是否相同？人體細(xì)胞在干重狀態(tài)下和鮮重狀態(tài)下，分別是哪種元素含量最大？哪一種元素是玉米和人體中含量最多的？此外，還有哪幾種元素含量較多？這些元素的含量有何特點(diǎn)呢？是不是說(shuō)生物體中只含有這13種元素呢？2、綜述問(wèn)題： 生物界與非生物界的元素有何關(guān)系？3、結(jié)論： 運(yùn)用自己認(rèn)為的科學(xué)方法解讀表格數(shù)據(jù)，能得出哪些結(jié)論？課本中元素的特點(diǎn)的長(zhǎng)篇敘述都含在這七個(gè)問(wèn)題中，簡(jiǎn)明扼要，其效果顯而易見(jiàn)的。在用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)高中生物情境時(shí)，要

6、注意做到以下幾點(diǎn)：（1）在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)力求新穎，引起學(xué)生的興趣和注意力.（2）問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由已知到未知，層層推進(jìn)，步步深入。（3）問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)疏密相間，給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)。學(xué)生一時(shí)回答不出的問(wèn)題，教師要從不同角度去啟發(fā)。三、創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)筆畫(huà)情境曾有人說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。在生物教學(xué)過(guò)程中，使用簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅能形象地說(shuō)明生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，還能使教學(xué)的過(guò)程活起來(lái)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)筆畫(huà)情境，有以下四個(gè)特點(diǎn)：（1）可以使靜態(tài)的過(guò)程動(dòng)態(tài)化。如，教師可以一邊講一邊畫(huà)出細(xì)胞分裂的過(guò)程直觀的表現(xiàn)出微觀的變化，學(xué)生在觀察老師畫(huà)圖時(shí)，結(jié)合老師講解的內(nèi)容，就能更清晰、更直觀的掌握這個(gè)

7、知識(shí)點(diǎn)。（2）可以使抽象的知識(shí)具體化。如，講解人體免疫時(shí)，畫(huà)圖解說(shuō)，可以使微觀的物質(zhì)變化生動(dòng)起來(lái)。（3）可以使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。如，邊畫(huà)圖邊講解蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，就可以達(dá)到深入淺出的效果。（4）可以使枯燥的知識(shí)生動(dòng)化。如，講述細(xì)胞分裂時(shí)，畫(huà)出細(xì)胞增殖的過(guò)程圖，其效果勝似千言萬(wàn)語(yǔ)。教學(xué)有法而無(wú)定法，善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。簡(jiǎn)筆畫(huà)在高中生物學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能使學(xué)生的思維過(guò)程形象化具體化，運(yùn)用在教學(xué)中，易表達(dá)，幫助理解，提高了教學(xué)的效率。四、創(chuàng)設(shè)生活情境教育理論指出：學(xué)生的發(fā)展是在真實(shí)的生活中實(shí)現(xiàn)的，教育要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)的生活活動(dòng)和需要高中生物教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，要聯(lián)系實(shí)際，增加感性

8、認(rèn)識(shí)我在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，常用四個(gè)步驟：1、發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的與知識(shí)有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)；2、與學(xué)生交流討論相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)；3、驗(yàn)證生活經(jīng)驗(yàn)；4、小結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)并指導(dǎo)生活。五、創(chuàng)設(shè)多媒體情境利用現(xiàn)代多媒體手段，加入音樂(lè)，顏色，圖片等多種因素，結(jié)合以上四種情境的創(chuàng)設(shè)，共同構(gòu)成與本課內(nèi)容相關(guān)的高中生物情境，如講DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制一節(jié)，首先讓同學(xué)們思考，為什么DNA能控制性狀的遺傳，引導(dǎo)學(xué)生去探索DNA結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開(kāi)顯示器，就可出現(xiàn)DNA的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形。然后出現(xiàn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)的空間結(jié)構(gòu)，有一個(gè)動(dòng)態(tài)的自動(dòng)解旋，堿基的配對(duì)和形成兩條分子的過(guò)程。這是在其他教學(xué)手段中所不能比擬的?？梢哉f(shuō)，多媒體是以上四種情境創(chuàng)設(shè)的最佳技術(shù)支持。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體情境，更能激起學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂活力，給單調(diào)的課堂教學(xué)進(jìn)一步注入了活力，演示了一種身臨其境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)高中生物學(xué)教學(xué)情境，就是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在情境中學(xué)習(xí)。小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)生提問(wèn)、多媒體