（公開課教案）四年級上冊語文《古詩三首（題西林壁）》

1、 可修改 歡迎下載9 古詩三首（題西林壁）教學設計教學目標1會本課生字，理解“識”、“緣”、“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。2培養(yǎng)學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。3通過對詩句的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。教學重點學習古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。教學難點感悟品味詩中所蘊含的哲理。教學方法講授、小組合作課時安排1課時教學準備多媒體課件教學過程一、情景導入1.談話：我們的祖國山清水秀、風景優(yōu)美。你去過那些地方？黃山去過嗎？泰山去過嗎？廬山去過嗎？由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些

2、有關這方面的古詩呢？李白的望廬山瀑布。2.揭題：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇題西林壁。今天我們就跟著蘇軾去游覽廬山，欣賞一下廬山風景。（板書課題）二、簡介蘇軾蘇軾：（1037年1月8日-1101年8月24日）字子瞻、和仲，號鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙，漢族，眉州眉山人，祖籍河北欒城，北宋著名文學家、書法家、畫家，歷史治水名人。蘇軾是北宋中期文壇領袖，在詩、詞、散文、書、畫等方面取得很高成就。文縱橫恣肆；詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修

3、并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾善書，“宋四家”之一；擅長文人畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。作品有東坡七集東坡易傳東坡樂府瀟湘竹石圖卷古木怪石圖卷等。三、破詩體，解詩題齊讀課題。題西林壁是北宋著名的文學家、書畫家蘇軾在1084年游覽廬山時題寫在廬山西林寺墻壁上的一首詩。請同學們看古詩下的注釋，這里的“題”是“題寫、書寫”的意思；“西林”就是指“西林寺”；“壁”就是“墻壁”的意思。連起來題目的意思就是“題寫在西林寺的墻壁上”。好，咱們一起來讀兩遍題目。三、初讀課文，感知美1.請大家自由讀一讀古詩，圈畫出不會讀的字。2.指名一學生朗讀，教師明確難字讀音。3.聽錄音范讀，學生感知朗讀語調(diào)、停頓

4、、重輕音、快慢等。4.請學生范讀。5.全班同學跟錄音齊讀，并默記古詩。6.全班嘗試背誦古詩。四、分組自學，理解美根據(jù)我們以前學習古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學習這首詩呢?（學生說出學習方法，課件出示：讀詩句解詩意悟詩情入詩境）探究詩意（指名學生回答后明確）：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。1.從這兩句詩看，作者都站在哪些角度看廬山呢?橫看、側看、遠看、近看、高看、低看。（板書）橫看是怎么看呢?（引導是正面看，從山前、山后看的意思）廬山是南北走向，所以橫看就是從東西側看；側看就是從山的南端或北端看。2.作者從這些角度看到的廬山的景色是一樣的嗎?詩中哪一個詞告訴我們這些景色的不一樣?（不一樣，“

5、各不同”）3.好，咱們一起大聲把這兩句詩讀一讀，把他們不一樣的感覺讀出來?。R讀）4.好！同學們，如果有一天我們也去看廬山，除了可以像作者這樣按照橫看、側看、遠看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外，我們還可以按照什么順序去看廬山呢?（討論，舉手回答）（引導學生從時間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想）5.同學們真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣，懷著不同的心情，站在不同的地方，看到的廬山都是不一樣的，就像我們詩中所說生接：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。作者運用了“移步換景”的寫作方法，在平時寫景作文中可以試著這種寫作方法。我們理解了前面兩句的意思，再來

6、看下面兩句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！闭埻瑢W們自己讀一讀。6.誰能用“之所以是因為”說說這兩句詩的意思？生：我們之所以認不清廬山真面目，是因為自己身在這廬山之中。師：誰能反過來說一說？用“因為所以”來說說這兩句詩的意思。學生練說，指名。因為自己身在在這座山中，所以認不清廬山的真面目。五、匯報交流，感悟美（一）交流第一、二行詩句。1.學生匯報對這兩句詩的理解。2.結合“橫看”和“側看”的不同感受，讓學生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。3.指導學生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。4.引導學生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫側，遠近，高低）的運用，體會作者用詞的精妙。（二）交流第三、四行詩句。1.學生自由表達對這兩句詩的理解。2.針對學生理解上遇到的困難，結合辭海中的義項，幫助學生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。3.結合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學生體味詩所蘊含的道理。4.引發(fā)創(chuàng)造。引導學生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。5.議一議：從這首詩