利用多媒體計算機提高課堂教學效率 (2)

1、利用多媒體計算機 提高課堂教學效率 摘要：在多媒體已經完全普及的情況下，教師能夠嫻熟運用多媒體手段進行教學也需要提上日程，能夠進行資源共享，下載課件，還需要對課件進行修改，以達到自己教學目標和教學重點。關鍵詞：多媒體 未知欲 形象的呈現(xiàn) 鞏固新知正文：多媒體輔助教學，使學生在充分感知的基礎上，實現(xiàn)了多種感官的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前，這樣既能調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學效率。在教學方法上，多媒體輔助教學具有不拘一格的特點。運用多媒體計算機進行數(shù)學教學可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發(fā)式教學、愉快教學和視聽強化教學等緊密結合

2、起來，從而達到啟發(fā)學生主動思考，開發(fā)學生智力，提高學生多方面能力的教學目的。在教學形式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，在運用多媒體計算機的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結合學生的質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學生被動接受的形式，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，真正體現(xiàn)了學生為主體。一、創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，激起學生的求知欲。皮亞杰說：“興趣是能量的調節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內心的力量因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞?！迸d趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識、探索真理的一種精神力量，在課堂教學

3、中，激發(fā)學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學，這必然激活和加速學生的認知活動。多媒體輔助教學使情境不受時空的限制，再現(xiàn)于學生眼前，它集畫面、聲音等于一體，動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結合，能有效的調動學生多種感官參與學習活動，提高學生學習興趣。如在教學“分數(shù)的基本性質”時，播放這樣一段情景：“猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給猴子們吃（畫面出示猴王和三塊餅）。他先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴甲一塊（顯示猴王給猴甲分餅）。猴乙見到了說：太少了，太少了，我要兩塊。（猴乙嚷）猴王就把第二塊餅平均分成了八塊，分給猴乙兩塊（顯示猴王給猴乙分餅）。猴丙更貪，他搶著

4、說：我要三塊，我要三塊。（猴丙嚷）于是，猴王又把第三塊平均切成十二塊，分給猴丙三塊（顯示猴王給猴丙分餅）。同學們，他們所分的餅一樣嗎？（顯示三只猴子所分得的餅）聰明的猴王是用什么辦法既滿足了小猴子的要求又將餅分得公平合理的呢？”在播放錄音的同時，畫面顯示猴王分餅的方法，巧妙地利用錄音和圖片相結合，將“分數(shù)的基本性質”這一抽象的知識轉化為形象直觀的內容，很適合小學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，還積極調動了耳、眼、腦等多種感官投入學習，把學生帶入新奇的境界之中，學生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，起了學生的求知欲，達到優(yōu)化課堂教學的目的。小學生的天性是好玩、好動、好奇

5、，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體，知識的積累與智能的發(fā)展，也多在無意識下完成，特別是在小學低年級，學生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造學習數(shù)學的愉快情景尤為重要，所以，我們在進行教學設計時，應多迎合學生這一特點，讓小學生覺得學習有興趣，從而愿學、樂學，做到在不知不覺中增長知識，陶冶情操，多媒體計算機為我們提供了很好條件。二、形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，突出重點、突破難點，便于學生的理解和掌握。計算機輔助教學具有形象直觀、動態(tài)演示等一些其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態(tài)，變得形象具體，生動活潑，能有效的突

6、出重點、突破難點。如：在分析“一列長300米的火車以每分900米的速度通過一座大橋，用了3分時間，這座橋長多少米？”這道題時，學生往往把火車行的路程與橋長等同起來，我們可以用計算機模擬火車通過大橋：一列火車在隆隆聲中到達橋頭，從火車頭到達大橋上開始，在橋的下面跟隨火車頭同步出示火車行的路線，直到火車尾離開大橋為止，這樣學生就很容易得出“大橋長度=火車3分鐘行駛的路程火車長度”這一數(shù)量關系式了。這樣，利用計算機形象直觀的動態(tài)演示功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態(tài)，變得形象具體，生動活潑，再加上教師的適時適度的講解，做到

7、了把知識化難為易，成功地突破了教學難點，使學生對應掌握的知識理解得更透徹。三、深化課堂訓練，鞏固新知識，反饋信息，發(fā)展思維。練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動，利用計算機可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發(fā)展。例如：在分數(shù)的意義學習中，有按指定分數(shù)給圖形填色的練習。這樣的練習答案是不唯一的，利用計算機就可以允許學生自由發(fā)揮，填完一種后計算機再鼓勵學生想出別的填法，只要學生填的份數(shù)正確，計算機就會給學生肯定的反饋，錯了就給學生鼓勵。這樣，在鞏固知識的同時，在一定程度程度上培養(yǎng)了學生發(fā)散思維，很好地進行因材施教，這光靠教師很難做到。在練習中，利用多媒體計算機，可以調節(jié)學生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。計算機的反饋再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習心態(tài)，達到了擴展思維，提高練習效率的目的。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”。 實踐證明，認識研究和大膽使用多媒體