高校心理健康教育地位與功能淺析

1、高校心理健康教育地位與功能淺析一、當前大學(xué)生常見的心理問題調(diào)查顯示，我國高校學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1學(xué)業(yè)問題學(xué)業(yè)方而的問題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)沒有動力，沒有明確的目標，學(xué) 習(xí)動機功利化等.很多學(xué)生表示不知道自己要學(xué)什么，為什么而學(xué)， 這些人中有些是為了應(yīng)付考試，有些是把學(xué)習(xí)視為家長交給的任務(wù)， 有人因此而患上神經(jīng)衰弱或考試焦慮癥.有些人的學(xué)習(xí)動力是因為獎 學(xué)金，一旦獎學(xué)金落空，為此抑郁者有之，輕生者亦有之.2人際交往問題進入大學(xué)以后，面對新的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和異性關(guān)系，很多 學(xué)生會感到不適應(yīng)，尤其是部分90后的學(xué)生，嚴重缺乏人際交往能 力，他們一向“我行我素，以自我為中心，無視別人

2、的關(guān)心，待人冷 漠，敏感挑剔.還有些學(xué)生因為在人際交往方而出現(xiàn)的問題，選擇將 自我封閉在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，這種消極的“避世態(tài)度對他們的認知、 情感和心理定位帶來了嚴重的負而影響.3心理障礙問題大學(xué)生的心理障礙主要表現(xiàn)在：因?qū)W習(xí)不適引發(fā)的焦慮癥、因人 際關(guān)系處理不當引發(fā)的抑郁癥與偏執(zhí)型精神病、因經(jīng)濟原因引起的心 理失衡癥、因性與戀愛處理不當而引起的性焦慮、性壓抑等.這些心 理障礙若得不到及時的治療，將會嚴重影響大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活, 嚴重的還會導(dǎo)致自殺.調(diào)查顯示，我國的大學(xué)生自殺事件程逐年上升 趨勢，僅2008年一年，廣東省就要26名大學(xué)生自殺身亡，還有5 人自殺未遂.4情感問題隨著身心的成熟，

3、大學(xué)生的情感日趨豐富，但仍存在一些不穩(wěn)定 性.如常常因一點小勝利而沾沾自喜，也會因為一小點挫折而沮喪不 振.5就業(yè)問題由于就業(yè)壓力的增大，很多即將畢業(yè)的大學(xué)生對此充滿恐懼感、 困惑和失落感如因為沒有自己進行客觀定位和能力評價，盲目擇業(yè), 導(dǎo)致就業(yè)后產(chǎn)生巨大的心理落差.我國每年都會發(fā)生一些因找不到工 作而導(dǎo)致的大學(xué)生自殺事件.6網(wǎng)絡(luò)問題網(wǎng)絡(luò)綜合癥是由沉迷網(wǎng)絡(luò)而引發(fā)的各種生理、心理障礙的總稱， 是一種伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及而滋生的心理疾病.患上網(wǎng)絡(luò)綜合癥的學(xué) 生，通常將他們的大學(xué)生活關(guān)閉在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，對現(xiàn)實生活感 到乏味，更有甚者，極度自閉，嚴重危害到大學(xué)生的身心健康上述 問題己不僅是心理健康教

4、育的范疇，也是德育教育的重要責(zé)任，因此, 將心理健康教育與高校德育有機結(jié)合起來是十分必要.二、大學(xué)生心理健康教育的地位1心理健康教育是現(xiàn)代高等教育的重要任務(wù)為什么說心理健康教育是現(xiàn)代高等教育的重要任務(wù)呢？首先，心 理健康教育是高等教育應(yīng)對時代挑戰(zhàn)的必然選擇.近幾十年來，人類 社會的知識呈幾何級數(shù)增加，物質(zhì)文明以前所未有的速度在發(fā)展變化. 這些帶給人們的不光是正而的影響，還帶來了眾多壓力.因此，新時 代對人才素質(zhì)特別是人才的心理健康水平就提出了更高的要求.其次, 心理健康教育是大學(xué)生全而發(fā)展的內(nèi)在要求，處于青年期的大學(xué)生， 從心理發(fā)展過程來看，正處于迅速走向成熟但又未成熟的階段，霍林 渥斯(Le

5、SeHollingworth)稱這一時期為“心理斷乳期，這一階段的學(xué) 生心理充滿種種特殊的矛盾，這一過程離不開成人的心理指導(dǎo)因此 每個學(xué)生都需要心理健康教育.2心理健康教育是高校德育的子系統(tǒng)首先，沒有心理健康教育的德育是不完整的.在我國現(xiàn)階段的教育 實踐中，德育逐漸融入了現(xiàn)代教育理念，形成了一個內(nèi)容豐富的體系， 包括思想教育、政治教育、道德教育和心理健康教育.其中心理健康 教育是學(xué)生心理健康和健全人格的有力保障和形成助力，因此，缺少 的心理健康教育的德育顯然是不完整的其次，有效的心理健康教育 不能游離于德育之外.一方面，思想問題從木質(zhì)來看應(yīng)該屬于心理現(xiàn) 象的范疇；另一方面，高尚的道德情操有利于

6、人的心理健康，好比“君 子坦蕩蕩，小人常戚戚；第三，心理健康教育逸目標是發(fā)展學(xué)生的 健全人格，從這一角度看，心理健康教育與德育也是相輔相成的關(guān)系. 因此，我們說，建立在符合心理規(guī)律基礎(chǔ)上的德育才能深入人心，建 立在德育大目標上的心理健康教育才能真正實現(xiàn)對人格的發(fā)展與完 善.3心理健康教育在高校德育中的地位心理健康教育與思想教育、政治教育、道德教育共同構(gòu)成了完整 的德育體系，在這個體系中，心理健康教育處于基礎(chǔ)地位.這是由心 理素質(zhì)的特殊性決定的.就德育素質(zhì)的形成過程而言，健康的心理是 受教的前提，個體有了生理和心理的發(fā)展，才能去接受德育，去認同 社會秩序和價值等社會公共道德.也就是說，個體總是通

7、過己形成的 心理素質(zhì)去同化德育內(nèi)容，從而完成個體的社會化的傳統(tǒng)德育忽視 了心理健康教育的作用，這樣的德育目標在學(xué)生眼中顯得遙遠，不切 實際.而當心理健康教育以一種更為關(guān)注生命、更貼近學(xué)生生活的姿 態(tài)出現(xiàn)以后，德育才開始變得更有親和力，更加真實.因此，心理健 康教育是德育體系的子系統(tǒng)，更是德育教育的很總要基礎(chǔ).三、高校心理健康教育的“育心功能高校的心理健康教育的價值在于，一方面可以預(yù)防學(xué)生的心理問 題；另一方面通過提高學(xué)生的心理健康水平，來實現(xiàn)對學(xué)生優(yōu)化心理 品質(zhì)和構(gòu)建和諧人格的德育目標，此所謂“育心心理健康教育的“育 心功能主要表現(xiàn)為：1緩解心理障礙、預(yù)防心理疾病調(diào)查顯示，大學(xué)生在不同程度上表

8、現(xiàn)出以下幾種心理障礙：強迫 癥、自卑、抑郁、敏感、焦慮、敵對、偏執(zhí)、恐怖，這些問題若得不 到緩解，就會嚴重化發(fā)展.很多高校通過傳授心理健康知識，普及心 理衛(wèi)生知識等方式，幫助學(xué)生樹立心理健康意識，及早發(fā)現(xiàn)自身或同 伴的心理問題；通過建立健全高校的心理健康教育機構(gòu)，為學(xué)生開展 心理咨詢和心理輔導(dǎo)，緩解或消除大學(xué)生的心理問題.2優(yōu)化心理品質(zhì)、提升心理調(diào)適能力社會交往能力和抗挫折能力是影響21世紀人才競爭的重要因素. 當代大學(xué)生多為獨生子女，進入大學(xué)校園以前，他們的人際關(guān)系十分 簡單，進入大學(xué)后，來自學(xué)習(xí)、生活、人際交往中的困難，成為了影 響學(xué)生心理健康水平的重要因素.另外，來自就業(yè)和考研的壓力使得

9、 很多學(xué)生患上了不同程度的焦慮、失眠.這些可以通過優(yōu)化心理品質(zhì), 提升心理調(diào)適能力得到緩解和清除.3開發(fā)潛能、促進人格完善心理學(xué)認為，潛能的充分發(fā)揮、人格的健全發(fā)展，是健全人格的 真實內(nèi)涵，而培育健全人格的人，正是高校心理健康教育的最高目標. 它包含開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、激發(fā)創(chuàng)新意識，從而樹立終生學(xué)習(xí)觀念, 正確引導(dǎo)學(xué)生的需要、動機、興趣、信念等，從而促進健全人格形成 與發(fā)展.四、高校心理健康教育的“育德功能心理學(xué)界公認：心理健康教育除了具有“育心的基本功能外，還 對學(xué)生的道德品質(zhì)、審美能力等綜合素質(zhì)的提高亦具有促進作用，是 高校德育的有效補充.第一，心理健康教育可以在德育的過程中提升大學(xué)生的自

10、我教育 能力，完善其人格行為.長期的德育工作經(jīng)驗告訴我們，良好的道德 品質(zhì)有賴于大學(xué)生的主動的投入和參與，德育的效果也依賴于學(xué)生對 德育內(nèi)容的自我內(nèi)化.90后的學(xué)生在人格上表現(xiàn)出自尊、自強但又缺 乏抗挫折訓(xùn)練，渴望獨立但又懷有對家庭和父母的依賴情結(jié)等多種矛 盾人格.若能通過心理健康教育對這些矛盾進行科學(xué)的引導(dǎo)和控制， 將對其人格意識和人格行為的完善產(chǎn)生積極的影響.第二，心理健康教育可以幫助學(xué)生進行德育內(nèi)容的取舍及內(nèi)化， 完善認知結(jié)構(gòu).相對于中小學(xué)生，大學(xué)生對信息的攝取更具有主動性 和選擇性.實質(zhì)上，思想品德的形成就是學(xué)生對已有認知圖式不斷優(yōu) 化的過程.在德育活動中，學(xué)生是以自己的認知圖式為依據(jù)，對德育 內(nèi)容進行取舍和內(nèi)化的心理健康教育能幫助學(xué)生完善認知圖式，為 德育教育打好心理基礎(chǔ).第三，心理健康教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確認識情感，發(fā)展更高層次 的需要根據(jù)馬斯洛需要層次論，大學(xué)生的需要是多方而、多層次的， 且處于不斷地變化中.心理健康教育能夠指導(dǎo)學(xué)生認清和校正自我需 要，并引導(dǎo)他們發(fā)展更高層次的需要，教會學(xué)生正確認識自己