2019小學(xué)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課設(shè)計(jì)──從《草船借箭》引開(kāi)去

1、小學(xué)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課設(shè)計(jì)從草船借箭引開(kāi)去一、設(shè)計(jì)理念，汲幽露以揉濯中華文化豐厚博大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了掌握書(shū)本中的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是走進(jìn)語(yǔ)文天地，汲取文化精華，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能; 為了培養(yǎng)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料的能力; 為了讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作 ; 為了引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進(jìn)大語(yǔ)文天地，我設(shè)計(jì)了本次語(yǔ)文綜合性活動(dòng)。二、活動(dòng)目標(biāo)，積水成淵蛟龍生1、讓學(xué)生在充分閱讀古典名著三國(guó)演義( 少年版 ) 的基礎(chǔ)上，利用圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)三國(guó)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、故事，汲取中國(guó)古典文學(xué)作品豐

2、富優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。2、通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，以多媒體為載體，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的積累能力及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演的能力。三、課前準(zhǔn)備，挖掘源頭活水課前發(fā)給學(xué)生三國(guó)演義原著中與草船借箭有關(guān)的內(nèi)容、草船借箭的課本劇。引導(dǎo)學(xué)生熟讀三國(guó)演義( 少年版 ) ，瀏覽原著編目，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)通過(guò)上網(wǎng)查閱、到圖書(shū)館借閱各種相關(guān)資料，準(zhǔn)備與三國(guó)有關(guān)的成第 1頁(yè)語(yǔ)、歇后語(yǔ)、詩(shī)詞、表演片斷、朗讀片斷等。并選出朗讀組組長(zhǎng)、表演組組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)與小組成員自由組合，商議并排練好朗讀片斷及表演片斷。準(zhǔn)備時(shí)間為兩個(gè)星期。教師準(zhǔn)備：多媒體課件，小博士頭飾。四、教學(xué)過(guò)程，任憑百舸爭(zhēng)流1、以草船借箭

3、為引子，激發(fā)興趣： 播放草船借箭錄像片斷。設(shè)疑：這個(gè)片斷反映的是什么故事 ?出自哪一部名著哪一回?故事的主要人物有哪些?他們給你留下什么印象?全班搶答。 教師小結(jié)：三國(guó)演義這部名著不僅人物栩栩如生，故事情節(jié)引人入勝，而且語(yǔ)言表達(dá)形象生動(dòng)。今天讓我們一起走進(jìn)三國(guó)文藝中，看誰(shuí)了解到最多的三國(guó)知識(shí)，我們將要評(píng)出這一次活動(dòng)的小博士。 現(xiàn)在比賽開(kāi)始， 看誰(shuí)能當(dāng)上“三國(guó)文藝小博士”。2、以課件為載體，激活知識(shí)：學(xué)生自由選擇以上內(nèi)容選答題目，教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，凡答對(duì)一個(gè)方面的問(wèn)題，就可以選擇開(kāi)心一刻中的內(nèi)容。( 答題形式多樣化，可以個(gè)別答、小組答或全班搶答) 學(xué)生答完每部分內(nèi)容，教師要加上合理的評(píng)價(jià)，并要注

4、意用上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生始終保持參加活動(dòng)的興趣。此外，教師也要注意加上自然的過(guò)渡語(yǔ)。第 2頁(yè) 件中的具體內(nèi)容如下：辭海拾 ： 成 ： 葛亮是三國(guó)演 中著力 美的一個(gè)人物，你能用哪些成 來(lái) 葛亮 ?( 神機(jī)妙算、胸有成竹、鞠躬盡瘁、忠心耿耿、能 會(huì)道、料事如神) 你能 出其它與三國(guó)有關(guān)的成 ?( 三 茅 、七擒孟 、桃園 、如 得水、萬(wàn)事俱 ，只欠 ) 歇后 ： 件出示歇后 的前半部分， 學(xué)生 出后半部分。( 周郎的 葛亮 琴 葛亮的 毛扇關(guān)公照 子張 穿 ) 出示草船借箭、劉 摔阿斗、周瑜打黃蓋、曹操 走 容道、關(guān)公赴會(huì)畫(huà)面， 學(xué)生根據(jù)畫(huà)面猜歇后 。 指名 充 件以外的歇后 。才 展示： 故

5、事：三國(guó)演 中的哪個(gè)故事 你留下最深刻的印象? 你喜 的一個(gè)故事， 同學(xué) 聽(tīng)，可以配上 作。朗 ： 朗 同學(xué)展示朗 才 ，看哪一 的同學(xué)最能 出不同人物的 氣。( 前已 學(xué)生自由 合成三 ，由 分配好朗 三國(guó)演 第四十六回“用奇 孔明借箭”原著片斷、草船借第 3頁(yè)箭的 本相 片斷、 草船借箭的原文相 片斷，朗 形式由小 成 決定?？?、分角色 、 等。)表演： 你自找伙伴演一演 前已準(zhǔn) 好的三國(guó)故事。( 其他同學(xué)參與 價(jià)。) 力沖浪：寫(xiě)一寫(xiě)： 我 坐上 光穿梭機(jī)，去跟三國(guó)人物交個(gè)朋友。 以“ _，我想 你 ” ，寫(xiě)一段 。 一 ： 件出示三國(guó)人物， ( 葛亮、周瑜、曹操、劉 、 、關(guān)羽、 云等

6、 ) 你最喜 哪個(gè)人物 ? 你 一 。教 小 ： 人物 ，要客 ，既要看到人物的 點(diǎn)，也要看到人物的缺點(diǎn)。比如：周瑜在草船借箭一文中妒忌心 ，但在赤壁之 中，他又有很高的指 才能， 在赤壁 古 首 中 美了他， 大家共同欣 赤壁 古。開(kāi)心一刻：三國(guó)主 歌( 江 逝水 ) ， ( 七步 赤壁 古 ) ，三國(guó)地 ( 魏蜀吳地 、 州 ) 三國(guó) 畫(huà) ( 草船借箭、赤壁之 ) 。3、以 比 契機(jī)，激勵(lì)學(xué) ：由全班同學(xué)一起推 出各個(gè) 目的小博士，并 他 戴上“三國(guó)文 小博士” ， 學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。五、 后延伸，涓涓 流入江海同學(xué) ，我 中 民族的文化是 煌的， 一 我 第 4頁(yè)更進(jìn)一步了解到三國(guó)演義

7、中的人物、詩(shī)詞、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。這只是滄海一粟，本單元我們還要學(xué)習(xí)從其它名著節(jié)選出來(lái)的片斷，更進(jìn)一步體會(huì)中華文化的博大精深。請(qǐng)同學(xué)們課后再讀一讀其它名著，相信通過(guò)學(xué)習(xí)，你一寫(xiě)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。 我們將會(huì)舉行 四大名著 知多少的活動(dòng)，老師期待著大家再次走進(jìn)我國(guó)的文化長(zhǎng)河中，去尋找更多美麗、發(fā)光的貝殼 !【評(píng)析】學(xué)生學(xué)完草船借箭后意猶未盡，對(duì)周瑜、諸葛亮、曹操等人物還不能很好地了解。 我根據(jù)課后題讀一讀 三國(guó)演義中跟本課有關(guān)的部分，從草船借箭這篇課文引開(kāi)去，設(shè)計(jì)并上了一堂語(yǔ)文綜合活動(dòng)課。通過(guò)課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生的組織策劃能力、搜集資料的能力得到了提高，創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，互助合作精神得到發(fā)揚(yáng)。本節(jié)課內(nèi)容豐富多彩，形式多樣有趣，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越樂(lè)學(xué)。通過(guò)課堂活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生的語(yǔ)言