轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)抓好新課程改革

1、轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)抓好新課程改革特征碼標(biāo)簽:特征碼轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí) 抓好新課程改革楊德科在新課程改革中，作為課改具體實(shí)施者的教師應(yīng)從教學(xué)觀念、教材的認(rèn)識(shí)與使用、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變等多方面進(jìn)行自我改革與調(diào)整，才能適應(yīng)課改要求，全面開展并完成新課程改革。一、領(lǐng)悟課改理念，轉(zhuǎn)變教育觀念多數(shù)教師受已有經(jīng)驗(yàn)和主觀認(rèn)識(shí)的影響，對(duì)新課程改革的重要性認(rèn)識(shí)不到位。還注重于講授為主的一言堂式的授課形式，不交給學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利。在這種教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，不利于學(xué)生自主精神，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展，成為課改的無(wú)形阻力。所以，在新課程改革中，教師首先要適應(yīng)改革和發(fā)展的需要，領(lǐng)悟課改理念、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，樹立師生平等意識(shí)。擔(dān)當(dāng)起教學(xué)

2、的組織者和引導(dǎo)者的角色，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生間的差異，與學(xué)生平等對(duì)話，做學(xué)生的朋友，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，要有服務(wù)觀念，在師生平等對(duì)話，互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要詳細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真聽取學(xué)生閱讀、表達(dá)和研討中提出的意見、問(wèn)題和看法。隨時(shí)掌握課堂中出現(xiàn)的各種情況，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多理解、多指導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；為學(xué)生的全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；為發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)心境。其次，自己的教學(xué)行為要由向?qū)W生的硬生灌輔向師生平等對(duì)話與交流轉(zhuǎn)變；要從強(qiáng)制性地執(zhí)行教材內(nèi)容向創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)資源轉(zhuǎn)變；要從以單一的分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的優(yōu)劣向激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，使課

3、堂真正成為激發(fā)學(xué)生探究熱情的源泉和點(diǎn)燃學(xué)生迸發(fā)知識(shí)火花的樂(lè)土。二、重新審視教材，樹立課程意識(shí)教材是教學(xué)的基本內(nèi)容，但不是教學(xué)的唯一內(nèi)容。當(dāng)前教材關(guān)注學(xué)科體系的完整性，部分內(nèi)容與生活結(jié)合不緊密或脫離生活實(shí)際，把學(xué)生束縛在遠(yuǎn)離社會(huì)與生活現(xiàn)實(shí)的學(xué)校高墻，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏難而高于學(xué)生的生活，難以在學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中架起溝通的橋梁，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。教師也因受傳統(tǒng)教材的長(zhǎng)期影響，在使用時(shí)沒(méi)有創(chuàng)新權(quán)和選擇權(quán)，照本宣科，使教師對(duì)教材的使用也出現(xiàn)了遠(yuǎn)離生活實(shí)際，脫離學(xué)生認(rèn)知水平，重復(fù)練習(xí)量大等弊端。所以，在審視舊教材中一些編排和設(shè)置的弊端時(shí)，每位教師應(yīng)樹立課程意識(shí)，使用好實(shí)驗(yàn)教材，在新課程改革中明確

4、課程所涵蓋的范圍：它是以學(xué)生的生活為舞臺(tái)和背景，在學(xué)生探索新知識(shí)的過(guò)程中得以補(bǔ)充和完善的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)課程重新進(jìn)行構(gòu)建和闡釋，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。并要真正認(rèn)同新課程自愿自覺(jué)地按照新課程的理念進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生合理使用教材，并走出教材，融入生活。在教學(xué)過(guò)程中承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間的差異、鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。引導(dǎo)學(xué)生充分利用校內(nèi)外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究，發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體功能。從而讓他們?cè)诮處煹慕M織引導(dǎo)下促進(jìn)自己在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步、有提高、有發(fā)展。三、樹立正確的教學(xué)過(guò)程觀和科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，抓好新課改工作新課改要求擯棄過(guò)去重視

5、結(jié)果，忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)觀。也就為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作出了導(dǎo)向：教師要指導(dǎo)學(xué)生以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)地探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲取技能。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題能結(jié)合生活實(shí)際和自己的情感體驗(yàn)，在自己的思考、分析下解決問(wèn)題并能應(yīng)用于實(shí)踐，從而提高自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，滿足學(xué)生探究的愿望，這也有利于學(xué)生能力的形成。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是要發(fā)揮好教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，不以分?jǐn)?shù)為唯一的追求目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進(jìn)自身全面發(fā)展。如在考試內(nèi)容方面加強(qiáng)試題與生活的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在考試方式方面不一試定終身，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生多給機(jī)會(huì)，應(yīng)用多種方法綜合評(píng)價(jià)；在考試結(jié)果方面可在一學(xué)期分階段多次評(píng)估，允許有多個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果以動(dòng)態(tài)的方式評(píng)價(jià)