班主任工作總結(jié)及放學(xué)期展望

1、班主任工作總結(jié)及放學(xué)期展望特征碼標簽:特征碼 寒假頓時來了，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期已經(jīng)停止了。顛末這個學(xué)期我發(fā)明有的孩子長高了，有的孩子變得懂事了并且學(xué)會了更多的知識。看到他們的這些變更，作為他們的先生的我自然是很高興的。顛末這個學(xué)期做班主任的工作讓我懂得了許多器械，讓我也獲得了許多名貴的經(jīng)驗。在一個班級中只有班主任與學(xué)生配合盡力，團結(jié)合作，能力配合創(chuàng)建出優(yōu)秀班集體，能力為所有的孩子創(chuàng)建一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)氣氛，不僅有助于班風的成長還能匆匆進孩子造詣的進步。讓孩子在德智體美勞方面都能全面成長。對付這學(xué)期班主任的工作我主要從以下幾個方面介紹： 一、關(guān)切愛護孩子：我感覺在這個世界上愛是最具有力量的。我相信所有的

2、問題都可以用愛的力量來辦理。愛也是治理好班級關(guān)切了解每一個孩子的有效手段。在這個學(xué)期的工作中，我知道我所教導(dǎo)的工具是七八歲的孩子，他們都異常的天真可愛。讓每個孩子都能感想感染到先生的溫暖，讓每個孩子都能高興愉快的發(fā)展是我作為班主任的理念。低年級的孩子總是對先生很熱情，他們經(jīng)常會圍著先生轉(zhuǎn)。我也很喜歡每天下課和他們在一起聊聊天，有的時候問問她這件漂亮的衣服是誰給買的?有的時候給那些沒有扎頭發(fā)的孩子扎扎辮子，奉告她本日的作業(yè)完成的很好，本日和同學(xué)鬧矛盾是紕謬的，在這種輕松的情況中不僅讓他們感想感染到溫暖而且對他們提出了要求。并且讓他們知道哪些是對的哪些是紕謬的。通過本學(xué)期的班主任工作我還發(fā)明要對孩

3、子多進行表揚，表揚的力量是無限的。二、培養(yǎng)孩子優(yōu)越的習(xí)慣：低年級不僅是優(yōu)越習(xí)慣養(yǎng)成的癥結(jié)時期，而且是各類好習(xí)慣形成的根基時期。養(yǎng)成優(yōu)越習(xí)慣我感覺最主要的是培養(yǎng)孩子的習(xí)慣意識，只有有了好的習(xí)慣意識能力形成好習(xí)慣。我不僅注重陪養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣、上課習(xí)慣，還注重培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣。我主要用了兩種措施第一種以比賽的形式，第二種以模范的形式。每次進到班里我都邑看看哪里不清潔哪里有紙片就彎腰撿起來，為孩子們建立模范。在教導(dǎo)歷程中，呈現(xiàn)一些利用題，如：用紙折角、拼圖等。在完成知識教導(dǎo)后，教導(dǎo)學(xué)生將剩余的紙千萬不能亂丟，應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生，掩護情況的優(yōu)越習(xí)慣。三、在教授教化方面：我不僅是班主任我照樣一個數(shù)學(xué)先生，在教授教化上

4、我常常去聽優(yōu)秀先生的課并且在網(wǎng)上多看優(yōu)質(zhì)課的視頻，參加學(xué)校里的優(yōu)質(zhì)課大賽。在備課方面，參加了教研組的集備，認真聽取每個先生的看法控制每一部分知識在單元中，在整冊書中的位置，作用。思考學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣辦理。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)歷程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好演習(xí)。在上課方面，創(chuàng)設(shè)各類情境，激發(fā)學(xué)生思考。撒手讓學(xué)生探究，著手，動口，動眼，動腦;針對教授教化重，難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，讓學(xué)生進行對照，交流，討論，從中控制知識，培養(yǎng)才能;讓學(xué)生演習(xí)在同條理的習(xí)題，鞏固知識，形成才能，成長思維;盡量讓學(xué)生本身小結(jié)學(xué)到的知識以及措施。在溫習(xí)舊知方面做到實

5、時溫習(xí)。我的溫習(xí)措施是：新授知識基礎(chǔ)上是當天或第二天溫習(xí)，以后再漸漸延長溫習(xí)光陰。該法異常得當?shù)湍昙墝W(xué)生遺忘快，不會溫習(xí)的缺點。在批改作業(yè)上，針對不合的演習(xí)差錯進行面批，指出個性問題，集體?？惫残詥栴}。批改作業(yè)時，點失足題，不指明錯處，讓學(xué)生本身查找差錯，加強學(xué)生的闡發(fā)才能。學(xué)生?？焙?，給予好的評價，勉勵學(xué)生自力完成作業(yè)。闡發(fā)演習(xí)產(chǎn)生差錯的原因，改進教授教化，進步教師教授教化的針對性。注重對學(xué)困生的指點，對學(xué)困生進行分條理要求。在教授教化中注意低落難度，放緩坡度，允許他們采納本身的措施慢速度學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)歷程。在教授教化中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進步學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而沖破上課談話死氣沉沉的場所場面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。一個學(xué)期以來，我不僅在班級治理方面的勞績頗多也在教授教化工作中勞績頗多，并且與我們