鄂教版八年級語文上冊 全集第24課《故事三則》

1、鄂教版八年級語文上冊 全集第24課故事三則特征碼標(biāo)簽:特征碼24故事三則【教學(xué)構(gòu)想】自古以來，世事無法兩全，因此人們時時會面臨著抉擇。本課這三則故事所體現(xiàn)出來的擇取，雖然各有其不同的內(nèi)容與含義，但都表達(dá)了古人的高尚品質(zhì)與人格尊嚴(yán)。在當(dāng)今物欲橫流，拜金潮沖擊著人們做人的準(zhǔn)繩的時候，這些傳統(tǒng)的觀念依然有其存在的價值與合理性。依然對我們有著現(xiàn)實的教育意義。我組織學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運用比較閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會其深刻的做人道理，學(xué)習(xí)古人清廉自持、潔身自好的高尚品質(zhì)。這三則故事的鑒賞價值還在于雖然故事都很短小，但其.寫作技巧值得我們?nèi)テ肺雠c借鑒。如：人有其寶中敘事

2、的取舍與語言描寫的精當(dāng)；嗟來之食中對人物的刻畫與對話描寫；許仲平義不茍取中對人物的動作與語言描寫，還有對比手法的使用，都對刻畫人物形象起到了重要的作用。而在這之間既有相似點又有不同點，因此我設(shè)計運用比較閱讀的方法，通過分小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程來對*的藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞?！窘虒W(xué)設(shè)計】教學(xué)目的1理解故事的深刻哲理，學(xué)習(xí)清廉自持、潔身自好的高尚品質(zhì)。2品味準(zhǔn)確傳神的語言，學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。3積累一些實詞，如“諸、喪、食、啖、危坐”等。4.背誦課文。教學(xué)重難點重點：對故事寓意的探討、理解。難點：聯(lián)系生活，品味寓意的現(xiàn)實意義，樹立正確的價值觀、人生觀。教學(xué)準(zhǔn)備結(jié)合課文注釋和工具書，疏通文意。

3、不理解或有疑問的字、詞、句做上記號。教學(xué)安排一課時教學(xué)步驟一、導(dǎo)入(以一則新聞導(dǎo)人，注意學(xué)生的不同反應(yīng)。)昨天，老師在楚天都市報上，看到這樣一則新聞：一位浙江商人，到武昌來考察投資環(huán)境，不甚滿意，于是乘出租車到漢口轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。結(jié)果，在下車時，將隨身攜帶的裝有20萬元現(xiàn)金的皮包遺落在出租車上，而他又忘了索要發(fā)票?？磥?，要尋找這20萬元現(xiàn)金，無異于大海撈針。就在這位商人準(zhǔn)備自認(rèn)倒霉的時候，出租車司機居然出現(xiàn)在他面前，把他遺失的物品完璧歸趙，隨后離去，不留名，更不提報酬(教師話音未落，學(xué)生議論紛紛。大部分同學(xué)都認(rèn)為這位司機拾金不昧，而有少數(shù)同學(xué)則說司機真傻，不要白不要。教師可將這種說法暫時放一放，繼續(xù)話題

4、。)這種拾金不昧的精神，可以說是自古有之。今天，我們來學(xué)習(xí)幾則古人清廉自持、潔身自好的故事。二、朗讀課文，落實字詞，疏通文意1請學(xué)生齊聲朗讀課文，教師糾正字音、斷句。2學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，提出不理解的字、詞、句，先由同學(xué)相互解答，若還有疑問，則由教師解答。(注意諸、喪、食、袂、輯、啖、危坐等詞語的準(zhǔn)確翻譯。)3學(xué)生口譯三則寓言，教師點評。(注意人物語言的準(zhǔn)確翻譯，它是理解文意的關(guān)鍵。)三、立足文本，概括故事寓意1找出文中刻畫人物形象的語句。(旨在通過品味精煉生動的語言感受古人的人格魅力，同時通過對人物形象的分析來體會故事寓意。)人有其寶中的語言描寫：“我以不貪為寶”嗟來之食中對饑者的外貌、神態(tài)、

5、語言描寫：“蒙袂輯屨，貿(mào)貿(mào)然來”，“揚其目而視之”，“予唯不食嗟來之食”。許仲平義不茍取中對許仲平的動作、語言描寫：“獨危坐樹下自若”，“梨無主，吾心獨無主乎?”2用簡潔、準(zhǔn)確的語言概括寓意。子罕“以不貪為寶”是“不取”非分之物，視、“不貪”為寶，是追求一種為人的操守，追求道德的完善。饑者“不食嗟來之食”是“不取”施舍之食，至死也保持著做人的骨氣和尊嚴(yán)。許仲平“義不茍取”是“不取”不義之財，高度自律，具有崇高的道德感。他們身上體現(xiàn)了高尚的品質(zhì)和人格尊嚴(yán)，在如今物欲橫流的世界里，無疑是人們行為的坐標(biāo)。3小組交流：用形象的語言復(fù)述故事、描述人物，并在故事最后加上精當(dāng)?shù)狞c評。(考察學(xué)生對故事的理解，

6、同時品味古文的語言魅力。點評可以評故事人物，可以評文本特色。精當(dāng)?shù)狞c評為后面的演講打基礎(chǔ)、，)四、聯(lián)系生活，拓展延伸即興演講現(xiàn)代社會還需要“不妄取”的精神嗎?開頭語：在上課前，老師給大家講述了一個拾金不昧的故事，我好像聽到有同學(xué)議論那位司機太傻，那我們今天就來進(jìn)行一次即興演講。題目就是一“現(xiàn)代社會還需要不妄取的精神嗎?”希望同學(xué)們在演講的過程中注意運用你們所收集的資料。結(jié)尾語：通過剮才的演講，我想每個同學(xué)心中對樹立人生觀、價值觀有了更深的認(rèn)識。我只是想為我前面講述的故事補充一個結(jié)局：在富商拿回自己丟失的物品后，他做出了一個決定在武昌投資，他說：“我很早就聽說武昌是一個教育強區(qū)，今天這位師傅給我

7、上了更深的一課。在這樣一個如此誠信的區(qū)域，不進(jìn)行投資建設(shè)，將會是我的損失?！?通過演講。讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值現(xiàn)，學(xué)習(xí)古人高尚的品質(zhì)。同時讓學(xué)生開始有意識地學(xué)會用事例證明自己的觀點。)【教學(xué)后記】這篇文言文的字詞較為簡單，所以我改變了以往文言文教學(xué)的方法不再過多關(guān)注字詞的積累，而注重通過學(xué)習(xí)對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀進(jìn)行培養(yǎng)。在導(dǎo)入的處理上，我仔細(xì)地思考了一番：開始我打算把整個故事全部講完，但后來我擔(dān)心學(xué)生有排斥心理，因為學(xué)生很反感老師過多的傾向性過于明顯的說教。于是，我就留下了一個尾巴，在教學(xué)結(jié)束的時候才告訴他們故事結(jié)局，因為這時的學(xué)生通過學(xué)習(xí)有了自己的感悟，有了自己的主見，他們才更容易接受老師的說教。通過教學(xué)，我覺得這種設(shè)計似乎更合理。整個教學(xué)過程我設(shè)計三個層次：一、學(xué)生與文本的對話。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，疏通文意，熟悉故事情節(jié)。二、學(xué)生和學(xué)生的對話。通過對人物形象的把握，分析故事寓意，并用