深化教學目標改革

1、深化教學目標改革 切實提高教學質量教學目標改革是中等職業(yè)學校教學改革的主要內容，也是提高教學質量的重要手段。近幾年來，我校緊緊圍繞地方經濟和社會發(fā)展，面向社會、面向市場、面向企業(yè)需求提出了“三個對準，三項改革”，即對準市場改革專業(yè)培養(yǎng)目標，對準崗位改革課程目標，對準實踐改革課堂教學目標，取得了豐碩的成果，促進了教學質量的提高。今天，借此機會就我校在教學目標改革方面的一些具體作法和大家在一起交流，旨在共同學習，共同提高。一、以改革專業(yè)培養(yǎng)目標為先導，定位專業(yè)培養(yǎng)方向專業(yè)培養(yǎng)目標是定位人才培養(yǎng)目標的關鍵。多年來，我校始終堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針，堅持“教育學生高標準做人，培養(yǎng)學

2、生高質量生存”的辦學理念，在專業(yè)設置和培養(yǎng)目標上，學校根據(jù)區(qū)域經濟發(fā)展的特色，以機電技術應用、電子電器應用與維修兩個專業(yè)為龍頭，以計算機及應用、數(shù)控技術、會計、綜合文科專業(yè)為兩翼，開展專業(yè)培養(yǎng)目標改革和實訓中心建設，將人才培養(yǎng)目標明確定位為“中級技能型人才”，如我校電子技術及應用專業(yè)，培養(yǎng)的目標就是企業(yè)中級電子裝配工、家電維修工。專業(yè)目標的確立有利于學生正確選擇自己的專業(yè)，明確自身發(fā)展方向，真正體現(xiàn)了專業(yè)緊貼市場，人才對接崗位的培養(yǎng)目標。專業(yè)目標明確以后，確定課程結構就有了方向和抓手。我校根據(jù)專業(yè)目標（職業(yè)或崗位群）所需的能力，來確定需要開設哪些課程。這樣，既實現(xiàn)了課程的合理配置，為學校配套的

3、教學改革指明了方向，又為提高辦學質量奠定了基礎，實現(xiàn)了專業(yè)與職業(yè)的對接。二、以改革課程目標為基礎，明確課程的任務與地位課程是學校實現(xiàn)辦學思想和培養(yǎng)目標的重要載體。在課程改革方面，我校是根據(jù)“任務引領型”的專業(yè)教學標準，按照“實際、實用、實效”的教學原則，改革教學內容和考核方法，采用“做中學”、“學中做”的理論與實踐一體化的教學方法，專業(yè)教材除選用國家中職優(yōu)秀教材、統(tǒng)編教材外，還開發(fā)了一批切合我校實際適應市場需求的校本特色教材，如：公共文化課語文、數(shù)學、英語，專業(yè)主干課計算機及應用、數(shù)控技術、護理實用操作等，我校根據(jù)各專業(yè)教育教學質量目標，進一步完善各專業(yè)核心課程的建設，做好課程標準的制訂、配套

4、校本教材的編寫、課程使用過程的修訂等各項工作。邀請行業(yè)、企業(yè)有關人員參與課程的研究和編寫，加強理論、實訓、實習課程的銜接，強化課程的實踐性、開放性和職業(yè)性。例如數(shù)學課，以往的數(shù)學教學，老師只管按部就班上課，根本不管上數(shù)學干什么、把握什么難度，其結果是什么都學，什么都學不好。確定專業(yè)課程目標后，我們的教學內容更加明確了。如機電專業(yè)需要立體幾何和三角函數(shù)的基本知識；會計專業(yè)需要代數(shù)方面的基礎知識等等。為此，學校組織骨干教師編寫了更為適用的數(shù)學校本教材，不同的專業(yè)確定不同的內容和順序，并根據(jù)學生實際補充了部分初中知識，既精減了內容，又降低了難度，學生也不再懼怕數(shù)學了。又如，數(shù)控技術專業(yè)，該課程的主要

5、目標是培養(yǎng)數(shù)控設備操作員、數(shù)控成品檢驗員等相關工種技術工人。目前市面上的教材大都是將數(shù)控加工技術分為數(shù)控車削加工、數(shù)控銑削加工兩本教材，而實際上這兩門課程既有類似又密切聯(lián)系，為此，我校組織專業(yè)教師編寫了適合我校教學實際的數(shù)控加工技術校本教材，將數(shù)車和數(shù)銑加工技術合二為一，實訓時數(shù)控車床和數(shù)控銑床同時分組進行，大大提高了實訓教學的效果。幾年來，我校在課程目標改革方面取得了可喜的成績，語文、英語、電工、計算機組裝與維修、動畫設計等課程已被評為市級精品專業(yè)。三、以改革課堂教學目標為重點，切實提高人才培養(yǎng)質量課堂教學改革是提高人才培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)。學生知識技能水平的提高都是通過課堂教學來實現(xiàn)。因此，

6、中等職業(yè)學校的課堂教學改革重點應該是實訓課堂教學。目前，我校在實訓課堂教學中采用的是案例教學法和小組合作探究法。案例教學法是“提出教學目標出示成品自主動手探究展示作品教師評價”的教學模式，小組合作探究法是“提出教學目標分組布置任務小組制定方案實施方案展示作品教師評價”的教學模式。無論是哪種教學模式，關鍵的環(huán)節(jié)是要讓學生明確教學目標和任務。學生有了明確的目標和任務，才能有目的地進行自主、合作和探究。這樣的課堂教學模式看似教師很輕松，其實不然，教師在確定教學目標時，要做大量的工作，他必須首先明確本次課的知識目標、技能目標、情感目標、德育目標等，并通過確定適當?shù)纳a任務或課題，將這些目標有機地融于教學任務中，其次是要激發(fā)和保持學生自主探究的熱情和方向，確保學生在做中學，在學中練，最終達到教學目標。實踐證明，有效的課堂教學改革，是提高教學質量的重要方法。近幾年來，我校學生參加省、市組織的專業(yè)技能大賽都能取得二等獎以上的優(yōu)異成績并獲團體獎；學生參加各工種技能證書考試和職業(yè)資格證書考試合格率達95%以上；畢業(yè)生就業(yè)率達97%以上，高質量就業(yè)率達90%。多年來，我校堅持以素質教育為重點，以提高質量為核心，注重學生的職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)；堅持以改革創(chuàng)新為動力，改革辦學模式、培養(yǎng)模式、教學模式、評價模式和教學目標，不斷創(chuàng)新