高效課堂中小組合作學習策略研究 (2)

1、小學數(shù)學高效課堂小組合作學習的建設(shè)策略在高效課堂模式下，每個學生不再是學習的最小單位，而是小組，通過小組合作學習的力量激發(fā)每個學生自主學習，在小組合作學習的過程中學生的個性才能逐漸形成，智慧的火花相互碰撞，思維層面、思維的方式得以相互補充，獲得經(jīng)歷成功和失敗的體驗，使情感、態(tài)度、價值觀逐步形成和完善，同時培養(yǎng)了學生的競爭意識、敢于挑戰(zhàn)的心理品質(zhì)以及追求個性、拒絕類同的創(chuàng)新精神。因此，做好小組建設(shè)是實施高效課堂的重要突破口。提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強合作學習小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究。下面談一下自己在教學實踐中的幾點策略。一、如何劃分合作

2、學習小組高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構(gòu)建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。目的是讓每個小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，那他們可能會七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學生從合作中得不到任何的提高。因此我認為在成立小組時給他們分好工十分重要。合作學習小組通常由6名學生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影，這樣構(gòu)建的合作學習小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。如何進

3、行科學、合理的分組，基本保證合作學習小組“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”呢？以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組。首先從全班挑選出9名學習成績好、組織能力強、在同學中威望較高的學生擔任每組的組長；然后按照學業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長1人與組員4人，并從組長到組員依次編號，最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)。一般而言，組內(nèi)男女比例要適當。女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按照老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從

4、思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學習時可以互相幫助，共同進步。組建好學習小組，不等于學生就能合作學習了。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，需選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。二、學習小組與小組長的培訓1.明確小組長的作用（1）小組長要團結(jié)同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇于擔當起學習小組的領(lǐng)袖角色。（2）小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部二個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，最

5、終實現(xiàn)小組團隊的整體學習目標。（3）小組長要及時檢查小組成員學習情況和每天學習內(nèi)容的落實情況。（4）小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據(jù)分層完成訓練學案，并及時收齊上交。（5）小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。2.培訓小組長培訓學習小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下措施：第一、明確組長的責任和作用；第二、定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖；第三，給小組長加餐。小組長為同學們服務(wù)，很辛苦，學有余力，必須有所回報。第四，適時地肯定、表揚和激勵。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可以分為

6、生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。在低層次需要滿足后，會向高層次需要努力。在當前學生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。3.小組成員培訓（1）加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會差生學習的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。（2）給差生更多的學習、答題匯報、展示的機會，對他們每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的

7、精神，逐步培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。（3）在班級和學校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，促進學生間的團結(jié)協(xié)作。（4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生評價方式，在學習的每個環(huán)節(jié)、學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，包括課堂表現(xiàn)、班級紀律、學習成績等，個人成績不再凸顯。要讓學生明白，只有小組的成績優(yōu)秀才是自己的成績，以此來強化學生的團隊意識，督促學生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平。4.深入研究，指導(dǎo)學生搞好分層討論、分層達標堅持小組討論“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學生AA BB CC 進行討論，然后小組對分層討論中不會的問題

8、反饋給老師。要堅持A教B，B教C，A拓展的分層次學習理念，讓不同的學生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標，讓每個學生享受成功的快樂。三、小組評價策略小組評價是對小組合作過程和學生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學中的小組評價包括個人自評、小組自評和教師評價。平時主要以小組自評為主，個人自評和教師評價可以定期進行?！罢f說我自己、人家評評我、老師眼中的我”是對學生以往參與小組合作表現(xiàn)的評價、認定，是面向?qū)W生的“過去”；“將來的我”則是讓學生根據(jù)既定的評價結(jié)果，認準自己今后的主要努力目標，是面向?qū)W生的未來。這樣，就使評價體系成為一個動態(tài)的過程、一個促進的過程和一個開放的系統(tǒng)，

9、最終成為一個增強學生發(fā)展動力的發(fā)動機。四、小組獎勵策略合作學習把“不求人人成功、但求人人進步”作為教學所迫切追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據(jù)。獎勵的方式是多種多樣的?？梢圆扇】陬^表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書、授予榮譽小組稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。五、學習合作中的策略（一）、怎樣促進全體學生參與合作學習？在分組學習中既要防止個別優(yōu)等生“惟我獨尊”，

10、不給其他同學發(fā)言的機會，也耍防止個別學習困難的學生趁機偷懶，做“自由乘客”或“搭便車”。首先，要加強對學生的教育，方面，要教育學生充分認識到分組學習的特點和優(yōu)越性，認識到溝通、交流對提高自己的重要性，支持他人，傾聽意見，互動交流，協(xié)同完成任務(wù)，達到共同提高和發(fā)展的目的；另方面，要教育學生學會互相尊重，讓學生認識到每個同學都有表達自己觀點的權(quán)利，但同時也有傾聽別人觀點的義務(wù)。其次，要指導(dǎo)每個小組進行明確的分工，使每個成員都有明確的職責，從制度上保證全員參與。第三，在小組合作學習過程中，組長和教師要有意識地提醒限制優(yōu)秀學生發(fā)言的次數(shù)，并同時激勵學困生積極參與小組合作學習。另外，還可以通過建立小組合

11、作學習評價機制，將小組成員是否全面參與合作學習作為重要考核內(nèi)容，以促進全體學生參與合作學習。（二）、合作學習時如何處理學困生不參與合作的問題?小組合作學習時，常常會遇到學困生不參與小組合作學習的問題，具體可以從以下幾個方面入手：1、創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境。減輕學困生的自卑感和壓抑感。2、幫助他們制定適度的目標。3、多為學困生提供展示的機會。避免優(yōu)等生擠占后進生的空間，給他們展示的舞臺。4、建立幫扶小對子。5、從評價標準的制定上為學困生的發(fā)展提供制度保障。對后進生有所側(cè)重和傾斜，使他們的點滴表現(xiàn)能通過顯性的評價體現(xiàn)出來。（三）、在學生合作過程中，教師的角色和作用是什么?學生在小組合作學習的過程中，教師是

12、學生小組合作學習的組織者、引導(dǎo)者、合作者和參與者，通過充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和調(diào)控作用，在保證學生小組合作學習有序和高效的同時，深入進行學情調(diào)查，為下面環(huán)節(jié)的開始做好充分準備。（四）、如何指導(dǎo)小組建立時、高效的評價機制?評價內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否具有較強的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達到了既定的學習目標。具體應(yīng)從以下幾方面進行評價：小組成員關(guān)系：學生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。與他人的信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點的評價、是否強烈希望自己與他人存在一致性的情感。學習動機：相信學習的過程是快樂的、學習更多