“關(guān)鍵詞”教學(xué)法在高中歷史課堂的應(yīng)用

1、 “關(guān)鍵詞”教學(xué)法在高中歷史課堂的應(yīng)用 “關(guān)鍵詞”是一段文字和一篇文章的核心內(nèi)容，我們透過關(guān)鍵詞可以更加高效地獲取一篇的最重點內(nèi)容。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時如果不能有效地把握歷史知識的重點，很有可能會在學(xué)習(xí)中消耗大量的精力后一無所獲。 1高中歷史教學(xué)中的“關(guān)鍵詞” 高中歷史教材中涵蓋的知識非常廣，對于中國上下五千年的歷史和一些國際史都有所涉及，而歷史課程在高中安排的課時非常有限，教師在授課過程中必須抓緊時間完成所有教學(xué)內(nèi)容，這就給很多歷史教師的授課帶來了困難。教師如果完全按照課本內(nèi)容進行授課，學(xué)生們很多時候并沒有完全理解這些歷史知識，也沒有透徹地了解這些知識的來龍去脈。而如果教師要在書本知識的

2、基礎(chǔ)上進行有效拓展，課堂教學(xué)時間又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，很多歷史教師因此陷入兩難局面。高中歷史教學(xué)中的“關(guān)鍵詞”是指教材知識點中一些重要信息，例如歷史時間發(fā)生的時間、地點、原因、人物等等要素信息，教師將這些信息整理后講授給學(xué)生，幫助學(xué)生利用這些“關(guān)鍵詞”完成對整個知識點的串連記憶?！瓣P(guān)鍵詞”教學(xué)法可以幫助學(xué)生們節(jié)省大量的學(xué)習(xí)時間，教師從復(fù)雜的歷史知識中將“關(guān)鍵詞”抽絲剝繭地提取出來后，學(xué)生們只要記住這些關(guān)鍵詞就能比較輕松地掌握整個知識點了。因此在“關(guān)鍵詞”教學(xué)法中教師要對“關(guān)鍵詞”進行有效剝離和選取，以便教學(xué)活動可以更加高效地展開。 2“關(guān)鍵詞”教學(xué)法在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 在開始課堂教學(xué)前，教師可以給學(xué)生們

3、安排一些預(yù)習(xí)問題，鼓勵學(xué)生們帶著這些問題在課前進行預(yù)習(xí)。在學(xué)生進行知識預(yù)習(xí)時，教師安排的預(yù)習(xí)內(nèi)容不要僅限于歷史課本，教師可以根據(jù)歷史書上的知識點展開有效拓展，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等尋找更多的學(xué)習(xí)資源，并將這些資源分享給學(xué)生，使得學(xué)生通過這些知識的預(yù)習(xí)可以對整個歷史事件有著更加全面具體的了解。教師可以安排學(xué)生們在預(yù)習(xí)的過程中自己尋找這些歷史知識中的關(guān)鍵詞，從中找到一些關(guān)鍵信息點，明確自己所預(yù)習(xí)內(nèi)容的重點，在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中取得有效的學(xué)習(xí)成果。而當(dāng)學(xué)生們經(jīng)常帶著問題去尋找歷史知識中的關(guān)鍵詞時，他們會養(yǎng)成尋找關(guān)鍵詞的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，學(xué)生們就自然而然地養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。 3“關(guān)鍵詞”教學(xué)法在課堂教學(xué)中的

4、應(yīng)用 當(dāng)學(xué)生們完成對歷史知識的預(yù)習(xí)后，教師就可正式開始課堂知識的講解，在講解過程中，教師可以根據(jù)自己對課本知識的總結(jié)逐步向?qū)W生們傳授自己所選取的關(guān)鍵詞，并鼓勵學(xué)生們也將自己總結(jié)的關(guān)鍵詞說出來。在課堂上，教師講出自己的關(guān)鍵詞，并說明自己選取這些關(guān)鍵詞的理由，學(xué)生們也說出自己選取的關(guān)鍵詞和選取理由。師生之間通過平等的交流和討論確定最終的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞代表了學(xué)生們對這一段歷史知識的共同認(rèn)識，而確定關(guān)鍵詞的討論過程正是教師較深學(xué)生們對歷史知識印象的過程。在交流過程中，教師要對歷史知識進行詳細(xì)的闡述和解釋，使得學(xué)生們能夠真正透徹地理解這段歷史。當(dāng)學(xué)生們對歷史知識點有一個清晰明確的認(rèn)識后，他們很容易就

5、會明白哪些關(guān)鍵詞才是這些知識點中的重點，這是非常有利學(xué)生們更加深入理解這些歷史知識的?！瓣P(guān)鍵詞”教學(xué)法的應(yīng)用重點主要集中在課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中要充分尊重并傾聽學(xué)生們的意見，歷史是非常可觀的，但是每一個人對同一段歷史都會有著不同的看法，這些看法影響了他們對歷史知識的理解和記憶。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師往往只是將歷史知識向?qū)W生們進行直接的闡述，將教材上的知識和自己的想法直接灌輸給學(xué)生們，很少考慮學(xué)生的想法。而在“關(guān)鍵詞”教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師和學(xué)生的地位是平等，雙方更多的是在通過交流和討論的方式進行知識的學(xué)習(xí)，教師充分考慮學(xué)生的想法和觀點后一起確定教學(xué)中的“關(guān)鍵詞”，這些“關(guān)鍵詞”既能

6、夠充分代表歷史知識，也能充分彰顯學(xué)生們的感受。在這種情況下，學(xué)生們也會更加主動地思考?xì)v史問題，對于歷史學(xué)習(xí)的興趣將大大增強。 4“關(guān)鍵詞”教學(xué)法在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用 高中歷史課程中有著大量需要記憶的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是教師和學(xué)生們都感到非常撓頭的教學(xué)難點。使用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法的重要目的就是要減輕學(xué)生記憶這些知識的難度，幫助學(xué)生們用更加輕松的方法記住歷史知識。因此歷史知識的復(fù)習(xí)過程中，教師首先要考察學(xué)生們對于關(guān)鍵詞的掌握程度，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容對這些關(guān)鍵詞進行解讀。在充分地理解并掌握了這些關(guān)鍵詞之后，學(xué)生們通常會比較輕松地回憶起相關(guān)知識，這些關(guān)鍵詞構(gòu)成了歷史知識的骨架，學(xué)生們只要記住這些關(guān)鍵詞就能相對比較輕松完成知識復(fù)習(xí)，這對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識、提升歷史素養(yǎng)有著非常重要的意義。 高中歷史知識的學(xué)習(xí)困擾著很多教師和學(xué)生，使用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法能夠使得學(xué)生們更加輕松地記住歷史知識，也可以促進學(xué)生主動思考?xì)v史問題，教師在教學(xué)過程中要積極利用這一教學(xué)方法，完成對學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)。 參考資料： 1周丹.信息時代下高中歷史課程教學(xué)淺談J.現(xiàn)代企業(yè)教育,2014（12）:244-