初中生物個(gè)人校本研修計(jì)劃

1、初中生物個(gè)人校本研修計(jì)劃【篇一】初中生物團(tuán)體校本研修方案1、研修目的：一、經(jīng)過(guò)個(gè)人培訓(xùn)、團(tuán)體研修，使本人進(jìn)一步建立精確的天下不雅、人生不雅以及代價(jià)不雅，愛(ài)崗敬業(yè)，鑄就杰出的師德師風(fēng)。二、更新教導(dǎo)看法，不時(shí)把握古代教導(dǎo)思惟，晉升施行新課程的才能，不時(shí)進(jìn)步教導(dǎo)品質(zhì);更新業(yè)余常識(shí)，進(jìn)步學(xué)歷條理，進(jìn)一步優(yōu)化常識(shí)以及才能構(gòu)造;進(jìn)一步把握教導(dǎo)科研實(shí)際以及辦法，把握新的教導(dǎo)技能以及手腕，進(jìn)步本身教導(dǎo)教授教養(yǎng)程度。2、研修內(nèi)收留：(一)次要內(nèi)收留：一、進(jìn)一步研讀生物課程規(guī)范，深化了解、把握新課程的根本理念、三維目的，更要把握6年夜進(jìn)修板塊、44個(gè)進(jìn)修主題的詳細(xì)內(nèi)收留規(guī)范。還要了了施行倡議的詳細(xì)請(qǐng)求。二、進(jìn)修新

2、課本，走進(jìn)新課本，掌握課本的特色。更要熟習(xí)課本的編排系統(tǒng)、常識(shí)構(gòu)造以及詳細(xì)內(nèi)收留。同時(shí)也要正在課本常識(shí)的根底長(zhǎng)進(jìn)行內(nèi)涵、拓展以及窮究。三、分離學(xué)情，探究生物教授教養(yǎng)的無(wú)效道路，進(jìn)步生物講堂服從，向45分鐘要品質(zhì)。培育先生進(jìn)修生物的興味、辦法以及才能。改動(dòng)“為教而教，先教后學(xué)”的教授教養(yǎng)形式，測(cè)驗(yàn)考試“先學(xué)后教”的教授教養(yǎng)理論。四、探究合適先生使用的教授教養(yǎng)辦法，使先生愈加愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、活學(xué)、善學(xué)以及會(huì)學(xué)。五、更好地使用多媒體教授教養(yǎng)，以凸起重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。(二)詳細(xì)內(nèi)收留：一、參與校本培訓(xùn)，晉升教導(dǎo)理念。古代教導(dǎo)開(kāi)展堪稱這天月牙異，為此教員必需不時(shí)進(jìn)修，不時(shí)考慮，只要成為一位“進(jìn)修型”的教員才干

3、順應(yīng)開(kāi)展。主動(dòng)參與校本培訓(xùn)，并能不時(shí)深思總結(jié)，努力于本身的營(yíng)業(yè)程度開(kāi)展以及教導(dǎo)實(shí)際程度的進(jìn)步。主動(dòng)自動(dòng)向營(yíng)業(yè)指導(dǎo)、教研員、導(dǎo)師、主干教員討教，傾聽(tīng)專家的專題講座，也要應(yīng)用好本人參與的省、市、縣生物教員群和中原名師交換群等QQ群，正在網(wǎng)上與浩繁教員交換、研究。如許能夠進(jìn)修他們的進(jìn)步前輩教導(dǎo)教授教養(yǎng)思惟、理念、經(jīng)歷以及辦法，并能不時(shí)內(nèi)化，為本人的開(kāi)展供給“養(yǎng)料”。別的對(duì)于地區(qū)教研勾當(dāng)也要主動(dòng)到場(chǎng)，以便增進(jìn)本人的進(jìn)修與提高。二、安身講堂教授教養(yǎng)，構(gòu)成團(tuán)體特征。講堂是教員任務(wù)的主陣地，教導(dǎo)教授教養(yǎng)任務(wù)施行的根本道路便是講堂，因而作為教員深化研討講堂教授教養(yǎng)，積極進(jìn)步本身的講堂教授教養(yǎng)程度是非常須要以及

4、緊張的。一樣平常教授教養(yǎng)中要備好每一節(jié)課，停止深化的講堂教授教養(yǎng)研討。主動(dòng)到場(chǎng)教研組以及校表里的教研勾當(dāng)，謙虛進(jìn)修，博采眾長(zhǎng)，并能正在教授教養(yǎng)任務(wù)中發(fā)揚(yáng)主干教員的感化。自動(dòng)地停止研究課教授教養(yǎng)，研修時(shí)期開(kāi)設(shè)1、二節(jié)校級(jí)以上的地下展現(xiàn)課，并能構(gòu)成一份高品質(zhì)的教授教養(yǎng)深思與總結(jié)。經(jīng)過(guò)教授教養(yǎng)理論來(lái)進(jìn)步本人的教授教養(yǎng)才能，正在與組員們配合研究的進(jìn)程中深思、感悟，構(gòu)成本人的教授教養(yǎng)作風(fēng)。能充沛應(yīng)用中國(guó)教導(dǎo)出書(shū)網(wǎng)中原名師資本庫(kù)的收集資本平臺(tái)，正在收集平臺(tái)上宣布本人的進(jìn)修效果，實(shí)時(shí)與其余學(xué)員停止交換。三、重視教導(dǎo)科研，增進(jìn)業(yè)余開(kāi)展。古代教導(dǎo)請(qǐng)求教員不單是停止教授教養(yǎng)理論，還要能到場(chǎng)教授教養(yǎng)研討。正在研讀教

5、導(dǎo)教授教養(yǎng)實(shí)際冊(cè)本以及一樣平常教授教養(yǎng)理論的根底上，不時(shí)總結(jié)、深思、對(duì)比、歸結(jié)，將本人的教授教養(yǎng)感悟回升到實(shí)際的層面，撰寫(xiě)一篇高品質(zhì)的教導(dǎo)教授教養(yǎng)論文，并能經(jīng)過(guò)網(wǎng)上交換的體式格局與大師相互進(jìn)修提高。主動(dòng)到場(chǎng)教研組以及黌舍的課題研討，正在教授教養(yǎng)與理論中總結(jié)深思，正在深思與美滿中進(jìn)步提高。四、參與舒蘭市構(gòu)造的各類教導(dǎo)教授教養(yǎng)教研勾當(dāng)。教導(dǎo)教授教養(yǎng)教研勾當(dāng)是錘煉本人、展現(xiàn)本人、更是進(jìn)步本人、深思自我的緊張平臺(tái)。對(duì)于一些教導(dǎo)教授教養(yǎng)效果展現(xiàn)要主動(dòng)到場(chǎng)。對(duì)于教授教養(yǎng)教研勾當(dāng)也要自動(dòng)參與。特別是“兩修三課”勾當(dāng)更要參與，力圖到達(dá)“樹(shù)模課”的請(qǐng)求。要參與吉林市中小學(xué)教員非學(xué)歷近程培訓(xùn)(即持續(xù)教導(dǎo)的網(wǎng)聯(lián)進(jìn)修

6、)以及吉林省鄉(xiāng)村中小學(xué)教員教導(dǎo)技能才能近程培訓(xùn)(即國(guó)培)并定時(shí)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)進(jìn)修義務(wù)。3、研修詳細(xì)辦法：(一)參與教研、進(jìn)修與交換勾當(dāng)。一、主動(dòng)自動(dòng)地展開(kāi)樹(shù)模或者研討教授教養(yǎng)，正在理論中進(jìn)步本人的教授教養(yǎng)才能。正在此后的教授教養(yǎng)中我將正在生物講堂上主動(dòng)測(cè)驗(yàn)考試使用多種靈敏的教授教養(yǎng)辦法，來(lái)激起先生的進(jìn)修興味。實(shí)時(shí)對(duì)于每一節(jié)課停止深思，奪取每一學(xué)期都能有兩篇品質(zhì)較高的深思以及教授教養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，還要保持天天都有點(diǎn)滴播種，每一學(xué)期都能寫(xiě)一篇較高品質(zhì)的教導(dǎo)教授教養(yǎng)論文。對(duì)于本人的教導(dǎo)教授教養(yǎng)理論要實(shí)時(shí)深思、自動(dòng)改良、主動(dòng)美滿，使之可以構(gòu)成本人的教授教養(yǎng)形式、教授教養(yǎng)作風(fēng)以及教授教養(yǎng)特征。二、不單要進(jìn)修拓展

7、內(nèi)涵本人的生物業(yè)余常識(shí)，更要普遍瀏覽與生物學(xué)科相干的其余學(xué)科常識(shí)，如許不單能夠空虛、更新本人的業(yè)余常識(shí)，還可以與其余學(xué)科常識(shí)穿插整合。如許更有益于進(jìn)步本人的教授教養(yǎng)程度，順應(yīng)古代社會(huì)對(duì)于教員“一專多能”的更高請(qǐng)求。同時(shí)，留意多研究、勤考慮，將本人的教導(dǎo)教授教養(yǎng)理論與實(shí)際分離起來(lái)，正在總結(jié)以及深思中來(lái)構(gòu)成本人的教授教養(yǎng)作風(fēng)。正在近期內(nèi)，我方案精讀一些無(wú)關(guān)教導(dǎo)教授教養(yǎng)方面的書(shū)刊，實(shí)時(shí)更新教導(dǎo)理念。任務(wù)之余，我方案觀賞一些生物冊(cè)本，空虛進(jìn)步本人的業(yè)余常識(shí)。三、主動(dòng)參與教導(dǎo)教授教養(yǎng)的教研勾當(dāng)以及教員個(gè)人的進(jìn)修交換勾當(dāng)。謙虛向別人討教，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，停止教授教養(yǎng)研究以及晉升。要自動(dòng)向營(yíng)業(yè)指導(dǎo)、教研

8、員、導(dǎo)師和主干教員謙虛討教，要主動(dòng)與同窗科、同組教員進(jìn)修交換。更要主動(dòng)參與校內(nèi)校外的教研勾當(dāng)，平常就當(dāng)天發(fā)作的教授教養(yǎng)突發(fā)事情，教授教養(yǎng)感悟深思，先生的思惟成績(jī)及處理辦法等與同組教員交換進(jìn)修。我也會(huì)自始自終田主動(dòng)主動(dòng)參與校表里教科研培訓(xùn)勾當(dāng)，積極晉升本人的教授教養(yǎng)研討才能。(二)停止自立研討一、正在研讀生物課程規(guī)范的根底上，共同生物課程規(guī)范解讀、相干雜志及網(wǎng)上的文章，進(jìn)修新課本，經(jīng)過(guò)與舊課本比擬，掌握新課本的編排系統(tǒng)、常識(shí)構(gòu)造。二、要把握每課的教授教養(yǎng)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，及常識(shí)的發(fā)展點(diǎn)，到達(dá)把握教授常識(shí)的深淺水平。三、正在教授常識(shí)的同時(shí)，更要重視對(duì)于先生生物人文素質(zhì)的培育，及自學(xué)才能的培育以及畢生進(jìn)

9、修的認(rèn)識(shí)的養(yǎng)成。四、仔細(xì)總結(jié)課改中碰到的實(shí)踐成績(jī)及處理方法，并構(gòu)成書(shū)面資料，正在不時(shí)深思中積聚經(jīng)歷，進(jìn)步教導(dǎo)教授教養(yǎng)程度。(三)停止自我分析一、保持每一學(xué)期高品質(zhì)地實(shí)現(xiàn)一節(jié)地下課。二、每一節(jié)課后仔細(xì)實(shí)現(xiàn)深思。三、主動(dòng)與組內(nèi)教師交換。(四)參與各類方式的校本培訓(xùn)一、教導(dǎo)教授教養(yǎng)課題研討勾當(dāng)。二、以黌舍開(kāi)展以及教員開(kāi)展為宗旨的講座、研究。三、專題培訓(xùn)。四、收看教導(dǎo)教授教養(yǎng)的光盤(pán)、錄相五、“兩修三課”勾當(dāng)六、繼教網(wǎng)聯(lián)以及國(guó)培總之，要時(shí)辰把任務(wù)與深思相分離，正在深思中任務(wù)，正在任務(wù)中深思，發(fā)明性地展開(kāi)任務(wù)。通向?qū)?lái)的路沒(méi)有是回家的路;過(guò)來(lái)為你博得樂(lè)成的方程式將為你的今天帶來(lái)失利。我置信，本人有才能禁受

10、住“極限”的磨練，正在逾越自我的同時(shí)，逐漸完成人生的代價(jià)。面臨本人此后的任務(wù)，我充溢了決心，也有很多美妙的想象。我將帶著本人的熱情以及計(jì)劃據(jù)守這富裕應(yīng)戰(zhàn)性的任務(wù)，正在此次的教員研修勾當(dāng)中不時(shí)積聚經(jīng)歷，匆匆使本人盡快生長(zhǎng)起來(lái)。走進(jìn)先生心靈，發(fā)明多彩人生，進(jìn)修，再進(jìn)修，正在進(jìn)修中不時(shí)逾越本人?！酒砍踔猩飯F(tuán)體校本研修方案1、校本教研指點(diǎn)思惟：片面落實(shí)新課程教授教養(yǎng)理念，標(biāo)準(zhǔn)教授教養(yǎng)行動(dòng)，營(yíng)建杰出教風(fēng)。經(jīng)過(guò)校本研修，探究教授教養(yǎng)紀(jì)律，改良教導(dǎo)教授教養(yǎng)辦法，進(jìn)步教導(dǎo)教授教養(yǎng)以及科研程度，增進(jìn)教員業(yè)余開(kāi)展。2、校本教研任務(wù)目的：標(biāo)準(zhǔn)教研組，備課組建立，經(jīng)過(guò)專題化的校本研修，進(jìn)步教員的營(yíng)業(yè)程度以及全體

11、本質(zhì)。3、校本教研任務(wù)主題：落實(shí)新課程理念，優(yōu)化教授教養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)步講堂教授教養(yǎng)品質(zhì)。4、為使生物學(xué)科教研任務(wù)無(wú)效展開(kāi)，特訂定如下任務(wù)要點(diǎn)：一、積極優(yōu)化教研勾當(dāng)?shù)膬?nèi)收留教研組勾當(dāng)該當(dāng)仔細(xì)構(gòu)造進(jìn)修以及研討大綱提出的課程功用、課程構(gòu)造、課程內(nèi)收留、課程施行、課程評(píng)估以及課程辦理的肉體本質(zhì);該當(dāng)仔細(xì)構(gòu)造進(jìn)修以及研討生物學(xué)科課程規(guī)范提出的課程理念、計(jì)劃思緒、詳細(xì)目的、內(nèi)收留以及施行定見(jiàn)(教授教養(yǎng)、評(píng)估、資本開(kāi)辟應(yīng)用)的肉體本質(zhì);要分離教研組的詳細(xì)實(shí)踐，仔細(xì)構(gòu)造研討先生實(shí)踐、教授教養(yǎng)目的、教授教養(yǎng)內(nèi)收留、教授教養(yǎng)辦法、教授教養(yǎng)體式格局、教授教養(yǎng)手腕、教授教養(yǎng)后果、測(cè)驗(yàn)試題與測(cè)驗(yàn)趨向、教授教養(yǎng)計(jì)劃等方面內(nèi)收

12、留。因而，但凡學(xué)科課程、課本、教授教養(yǎng)、測(cè)驗(yàn)、評(píng)估和教員的詳細(xì)實(shí)踐以及需求，特別是教授教養(yǎng)中經(jīng)常碰到的詳細(xì)成績(jī)，都是教研的緊張內(nèi)收留。只要依照大綱、規(guī)范的肉體以及請(qǐng)求，仔細(xì)構(gòu)造進(jìn)修以及研討，不時(shí)優(yōu)化教研勾當(dāng)?shù)膬?nèi)收留，才干進(jìn)步教研的針對(duì)于性以及實(shí)效性。二、經(jīng)心計(jì)劃有序的教研勾當(dāng)教研勾當(dāng)怎樣展開(kāi)，教研組長(zhǎng)要仔細(xì)考慮，作到經(jīng)心預(yù)備以及計(jì)劃。每次教研勾當(dāng)都要針對(duì)于存正在的次要成績(jī)，斷定光鮮的主題，訂定明白的目的，挑選得當(dāng)勾當(dāng)方式、訂定公道的勾當(dāng)順序。計(jì)劃教研勾當(dāng)?shù)脑敿?xì)內(nèi)收留包含教研勾當(dāng)工夫、地址、主題、課題、講話人的資料、勾當(dāng)方式，特別是教研組長(zhǎng)以及中間講話人才料的預(yù)備與提煉，必定要充沛預(yù)備。組內(nèi)一切

13、教員也都該當(dāng)為勾當(dāng)做好預(yù)備，構(gòu)成書(shū)面資料。這實(shí)踐上便是個(gè)人勾當(dāng)?shù)臈l件，錯(cuò)誤合作的根底，也是進(jìn)步教研勾當(dāng)品質(zhì)的包管之一。這里的課題包含研究以及教授教養(yǎng)兩個(gè)方面。研究性課題必定要有中間講話人;教授教養(yǎng)性課題必定要有要得當(dāng)?shù)膱?zhí)教人。而且都要辨別提出預(yù)備的請(qǐng)求，早預(yù)備，預(yù)備好，包管無(wú)效勾當(dāng)。三、無(wú)效構(gòu)造優(yōu)良的教研進(jìn)程要充沛看法無(wú)效教研勾當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)以及感化。好的教研勾當(dāng)可以使教員受害持久，生長(zhǎng)疾速，反之亦然。因而，正在施行教研勾當(dāng)時(shí)，不管是專題進(jìn)修研究，仍是聽(tīng)評(píng)課交換，組長(zhǎng)都要充沛建立平易近主、對(duì)等、寬松的勾當(dāng)氣氛以及情況，領(lǐng)導(dǎo)教員以凋謝的心態(tài)，愉悅的心情，主動(dòng)的考慮，各抒己見(jiàn)、充沛交換互動(dòng)，發(fā)揚(yáng)教員教研

14、的主體性、發(fā)明性。同時(shí)，關(guān)于教員提出的新?tīng)顩r、新成績(jī)，要仔細(xì)構(gòu)造大師停止剖析，找出成績(jī)的本源，找準(zhǔn)處理成績(jī)的打破口以及道路，采納無(wú)效的辦法，使教員的成績(jī)能正在個(gè)人教研中失掉實(shí)時(shí)處理。構(gòu)造施行教研勾當(dāng)要可以使參研教員有深入的震動(dòng)、分明的啟示、真實(shí)的播種、詳細(xì)的舉動(dòng)。同時(shí)要作好教研勾當(dāng)記載，為對(duì)于教研勾當(dāng)品質(zhì)后果、對(duì)于教員教授教養(yǎng)形態(tài)的評(píng)估以及改進(jìn)積聚材料。別的，要請(qǐng)求教員寫(xiě)出參與本次教研勾當(dāng)?shù)幕忌吓c失，為下一次教研尋覓新的發(fā)展點(diǎn)。四、仔細(xì)總結(jié)深思教研的后果黌舍教研組正在每一學(xué)年或者每一學(xué)期末，都要對(duì)于教研任務(wù)停止仔細(xì)總結(jié)以及深思。總結(jié)的內(nèi)收留次要包含所展開(kāi)勾當(dāng)?shù)母緺顩r、勾當(dāng)?shù)膬?nèi)收留、勾當(dāng)?shù)姆绞?/p>

15、、勾當(dāng)?shù)暮蠊?、勾?dāng)目的的告竣狀況和教員到場(chǎng)勾當(dāng)狀況等。要盡可停止片面總結(jié)，既要有對(duì)于樂(lè)成經(jīng)歷的總結(jié)以及感性看法，又要有對(duì)于新成績(jī)的發(fā)明及其緣由剖析，為訂定下一期(次)教研方案供給根據(jù)。同時(shí)，該當(dāng)對(duì)于本期本組的研討勾當(dāng)資料停止檔案保管。五、踏實(shí)展開(kāi)課題研討正在仔細(xì)展開(kāi)教研勾當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)，分離黌舍學(xué)科實(shí)踐存正在的詳細(xì)成績(jī)，無(wú)效展開(kāi)微型課題研討，并主動(dòng)到場(chǎng)下級(jí)教研部分構(gòu)造的課題研討任務(wù)。課題研討任務(wù)要依照生物學(xué)科課題研討施行定見(jiàn)實(shí)在無(wú)效停止。六、樹(shù)立教研任務(wù)保證、評(píng)估、鼓勵(lì)機(jī)制以及軌制黌舍要充沛應(yīng)用教研構(gòu)造，擅長(zhǎng)應(yīng)用教研組中老帶新，新匆匆老，搭建教員生長(zhǎng)平臺(tái)，供給開(kāi)展時(shí)機(jī);要構(gòu)成鼓舞進(jìn)步前輩，鞭笞落后的

16、機(jī)制，推進(jìn)教研任務(wù)無(wú)效展開(kāi);要為教研任務(wù)的長(zhǎng)效、可繼續(xù)展開(kāi)，樹(shù)立健全保證、評(píng)估、鼓勵(lì)機(jī)制以及軌制，包管教研勾當(dāng)品質(zhì)不時(shí)進(jìn)步?！酒砍踔猩飯F(tuán)體校本研修方案“校本研修”作為一種新的增進(jìn)教員業(yè)余生長(zhǎng)以及增進(jìn)黌舍自立開(kāi)展的緊張?bào)w式格局以及無(wú)效戰(zhàn)略，曾經(jīng)隨同著課程變革的東風(fēng)，走進(jìn)了咱們的校園，融進(jìn)了咱們的糊口。為咱們供給了一種凋謝的軌制框架，營(yíng)建了一個(gè)進(jìn)修型的文明氣氛，為教員構(gòu)建了一個(gè)業(yè)余開(kāi)展的自我深思平臺(tái)。它標(biāo)明：這是一個(gè)新型的分離體，是一個(gè)凋謝的零碎。它毫不是一種觀點(diǎn)上的創(chuàng)新，而是理念上的一次重修。因此，正在新課程理念的引領(lǐng)下，本學(xué)期我將仔細(xì)踐行校本教研任務(wù)，融退學(xué)校教導(dǎo)立異，借助錯(cuò)誤合作晉升教

17、導(dǎo)理念，感悟教導(dǎo)真理。我團(tuán)體的校本研修方案以下：1、指點(diǎn)思惟經(jīng)過(guò)校本教研，增進(jìn)根底教導(dǎo)課程變革向縱深開(kāi)展，主動(dòng)促進(jìn)本質(zhì)教導(dǎo)，充沛發(fā)揚(yáng)教員的業(yè)余引領(lǐng)感化，積極進(jìn)步我的全體教授教養(yǎng)程度。2、研修目的一、標(biāo)準(zhǔn)生物講堂教授教養(yǎng)，優(yōu)化備課組勾當(dāng)，使本人由進(jìn)修型向研討型變化，進(jìn)而使本人成為新課程施行及推行的引領(lǐng)者，共同全縣的根底教導(dǎo)課程變革勾當(dāng)，逐漸進(jìn)步我校教授教養(yǎng)品質(zhì)及程度。、不時(shí)停止教授教養(yǎng)研討，積極探究以及研討合適先生特色、能增進(jìn)先生片面開(kāi)展的教授教養(yǎng)辦法，推進(jìn)教授教養(yǎng)品質(zhì)穩(wěn)步晉升。二、主動(dòng)展開(kāi)新課本的研討任務(wù)，充沛發(fā)揚(yáng)本人的感化，疾速進(jìn)步本身的營(yíng)業(yè)本質(zhì)以及教授教養(yǎng)研討程度。三、以新的教導(dǎo)理念為指點(diǎn)

18、，以課程變革嘗試研討為重點(diǎn)，以增進(jìn)師生配合開(kāi)展為目標(biāo)，以變革講堂教授教養(yǎng)為打破口。把安身點(diǎn)放正在處理教授教養(yǎng)變革以及嘗試中所碰到的實(shí)踐成績(jī)上;著眼點(diǎn)放無(wú)理論與理論的分離上;切進(jìn)點(diǎn)放正在教員教授教養(yǎng)體式格局以及先生進(jìn)修體式格局的變化上。3、研修請(qǐng)求以新的教導(dǎo)理念為指點(diǎn)，以課程變革嘗試研討為重點(diǎn)，以增進(jìn)師生配合開(kāi)展為目標(biāo)，以變革講堂教授教養(yǎng)為打破口。把安身點(diǎn)放正在處理教授教養(yǎng)變革以及嘗試中所碰到的實(shí)踐成績(jī)上;著眼點(diǎn)放無(wú)理論與理論的分離上;切進(jìn)點(diǎn)放正在教員教授教養(yǎng)體式格局以及先生進(jìn)修體式格局的變化上;增加點(diǎn)放正在增進(jìn)黌舍、師生的配合開(kāi)展上，使教導(dǎo)從傳統(tǒng)教授教養(yǎng)的“三其中心”(即以教員為中間、以講堂為中間、以講義為中間)向新課程規(guī)范請(qǐng)求的“三個(gè)為本”(即