關于農(nóng)村小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告

1、關于農(nóng)村小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告課外閱讀課程的建設進程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和日記的習慣; 課外閱讀拓寬了學生語文學習的時空，為學生的習作奠定了良好的基礎; 同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。在提高學生語文素養(yǎng)的同時，促進了教師課堂教學能力和教育教學理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。長期以來，小學語文教學一直徘

2、徊在高耗低效的誤區(qū)，語文課堂教學教師講得辛苦、學生學得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為圣經(jīng)，前后不知耕了多少遍，但學生的語文能力還是不能迅速提高。 如何提高小學語文教學質(zhì)量 ?困擾著我們每一個語文教師。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識儲備少是影響小學生語文能力的最根本因素。一、調(diào)查的具體目標和方法( 一 ) 、調(diào)查目標第 1頁1 、學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況 ;2、師生對學校開設語文課外閱讀課的認識;3、學生課外閱讀方法的掌握情況 ;4、語文課外閱讀課課堂教學實施情況;5 、語文課外閱讀課的作用。( 二 ) 、調(diào)查方法1 、問卷調(diào)查學生問卷，內(nèi)容主要

3、是學生的課外閱讀書籍的擁有量、學生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)進行，共發(fā)問卷170 份，回收有效問卷 165 份，有效率達97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。2 、口頭詢問整個調(diào)查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。二、調(diào)查結果分析學生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結果顯示，課外閱讀課程的建設進程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、

4、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和日第 2頁記的習慣 ; 課外閱讀拓寬了學生語文學習的時空，為學生的習作奠定了良好的基礎; 同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。在提高學生語文素養(yǎng)的同時，促進了教師課堂教學能力和教育教學理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。( 一 ) 、農(nóng)村小學課外閱讀教學的窘境從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應試教育影響較深，教學中題海戰(zhàn)役擠去了學生大量的讀書時間。學生的課外閱讀大多處于自流狀態(tài)，不少

5、學生無書可讀，也沒有時間讀書。小學生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師滿堂灌的課堂教學策略、課外作業(yè)的題海戰(zhàn)役使學生飽嘗語文學習的乏味與無趣 ; 部分教師也認為讓學生讀大量的書既浪費時間，而且收效甚微。為應付方方面面的考試，強迫學生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結果顯示，中高年級學生基本人手一冊優(yōu)秀作文選 ，擁有率高達 98.2%。大量機械重復的背誦任務，使小學生成為接受知識的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔。第 3頁( 二 ) 農(nóng)村小學生課外閱讀的瓶頸問題2 、厭讀。由于農(nóng)村學生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書

6、氛圍，好多學生看書積極性不高。不少學生家長認為讀書不如做題。雖然老師也強調(diào)要求學生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。三、對調(diào)查結果的思考( 一 ) 家校聯(lián)手，為學生推介中外優(yōu)秀兒童讀物英國詩人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石。通過調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長會，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長，提醒家長為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵他們?yōu)楹?/p>

7、子的長遠發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實的人文基礎。本著有益、有趣的原則，根據(jù)市教研室對課外閱讀的總要求，以課外美文 、閱讀大綜合 、小學閱讀( 素質(zhì)教育小叢書 ) 、小學語文必背及精讀古詩文選為藍本，結合學生實際，要求低年級著重閱讀安徒生童話、阿凡提的第 4頁故事、格林童話、鞠萍故事系列和科幻小故事等，側重培養(yǎng)想象能力; 中年級著重閱讀成語故事、兒童小百科、西游記等少兒故事、科技常識等，側重培養(yǎng)感知理解能力 ; 高年級著重閱讀 鋼鐵是怎樣練成的 、愛的教育、中華上下五千年等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側重培養(yǎng)鑒賞評價能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡到繁，由

8、點到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學生獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學的能力。( 二 ) 明確要求，拓寬課外閱讀的時空從嚴格意義上來講，課外閱讀應該是一種獨立的學習形式，學生可以根據(jù)自己的實際情況需要，獨立自由地確定目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但教師必須加強宏觀調(diào)控與指導。從時間上來說，每周設立一節(jié)閱讀指導課，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時閱讀。從指導內(nèi)容上來說，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導、運用工具書指導、閱讀方法指導和閱讀筆記指導等。具體地說，第一、二學段應著重引導學生進行優(yōu)美詞句的摘抄 ; 指導學生進行朗讀練習和講故事訓練，教給學生背誦方法并

9、幫助學生選擇材料 ; 第三學段教給學生抓住主要內(nèi)容，體會思想感情的方法 ; 指導學生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記 ; 指導學生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物第 5頁的性格特點，發(fā)表獨特見解; 教給學生現(xiàn)場競技的技巧; 指導學生選擇適合自己特點的文章( 或書籍 ) ，進行感情朗讀或復述 ; 指導學生寫好讀書感。從指導方法上來說，要明確讀的目標、掌握讀的層次、指導讀的方法、抓住讀的時機、變換讀的形式和完善讀的檢測。( 三 ) 以研促教，探索課外閱讀教學創(chuàng)新模式課外閱讀不僅僅是學生獲取知識信息的過程，而且也是發(fā)展學生能力的過程。指導學生課外閱讀應特別注意教給學生思考方法， 把

10、讀的過程變成思維加工的過程。 學而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。即要求學生學會提出問題，然后按問題有針對性地自讀文章的有關部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。在課堂教學中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的灌輸者，而是平等中的首席，要能正確處理主體與主導的關系，能充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，摒棄傳統(tǒng)語文教學的條條框框，倡導自主、合作，探究的學習方式，讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。同時注重

11、培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)意識 ( 挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學、挑戰(zhàn)教師 ) 和創(chuàng)新意識，帶領學生就教材的一些內(nèi)容進行延伸、修改、重組、再第 6頁創(chuàng)造，引導學生采取不同方式 ( 上網(wǎng)、讀課外書、請教等 ) 查閱資料，進行收集、加工，激發(fā)學生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學生的課外閱讀鋪平道路。要重視以點輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點、情感深化點和技能鞏固擴展點。學生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問、機械練習上的時間省了下來，還給學生，讓學生實實在在地讀一讀、想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫，讓整個課堂活起來，讓全體學

12、生動起來。教師要注意教給學生閱讀方法，努力培養(yǎng)學生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預習的能力、 自學的能力等， 學生有了一定的自主閱讀技能，才能由過去傳統(tǒng)的接受學習變?yōu)橹鲃訉W習。 ( 四 ) 活化課程，充分發(fā)揮小主人作用課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的。所以，開展豐富多彩的語文實踐活動，不僅能激活學生的閱讀興趣，而且能夠豐富學生的閱讀積累，鍛煉語文能力。如：課前5 分鐘演講，語文開心辭典，成語典故，巧接詩詞，名著導讀，讀書心得交流，讀書筆記展評， 創(chuàng)編童話、 寓言、科幻故事等， 在講述、 競答、推薦、品評、交流、創(chuàng)編等活動中實

13、現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話，通過學生、教師、文本之間的對話，使學生發(fā)現(xiàn)第 7頁不足，尋找差距，從而促進內(nèi)需，變要我讀為我要讀，切實感受到閱讀是人生一大樂事。此外，在指導學生課外閱讀的過程中，盡量提供多種機會讓學生及時輸出信息、 運用知識，通過班級墻報、 學校黑板、櫥窗、紅領巾廣播站，讓學生交流從課外閱讀中獲取的最新信息 ; 召開故事會，讓學生講自己感到最有趣、最氣憤、最精彩、最難忘的故事 ; 舉行讀書心得交流會，讓學生聯(lián)系實際談讀書體會，相互交流，促進知識內(nèi)化; 舉行賽詩會，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽 ; 舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽，激發(fā)學生的讀書熱情，促進學生自主地獲取知識，在學習知識

14、的同時，提高自己的能力。四、幾點建議1 、要創(chuàng)造性的開展課外閱讀活動。教師要善于準確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗，及時滿足他們的表現(xiàn)沖動，因勢利導，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。讓學生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力， 促進智力發(fā)展， 全面提升語文素質(zhì)。2 、對學生的課外閱讀要求要把握適度原則，謹防因為課外閱讀，人為地加重學生的課業(yè)負擔， 尤其是讀書筆記的書寫，要輕形式，重實效。學生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，千萬不可因為強調(diào)寫挫傷學生的閱讀積極性;第 8頁3 、教師要加強自身的學習，優(yōu)化自身素質(zhì)， 提高指導能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關鍵在于教師。教師要樹立終生學習的理念， 大量閱讀，廣泛涉