低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的原則用方案

1、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的原則用方案信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)信息傳播的質(zhì)量和效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合呢？根據(jù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用信息技術(shù)的實(shí)踐，筆者的體會(huì)是：首先，教師要遵循信息技術(shù)與學(xué)科整合原則；其次，要合理選擇教學(xué)方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特功能。 一、遵循信息技術(shù)與學(xué)科整合原則 1、要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，他們處于形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡階段，圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、聲頻、視頻等教學(xué)媒體，生動(dòng)具體、直觀形象，具有化靜為動(dòng)、化抽象為具體的功能。通過(guò)信息技術(shù)，用

2、多種媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，可以使學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)活潑，更具吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是，小學(xué)階段也是學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展階段，切不可因?yàn)闉E用使用信息技術(shù)，使學(xué)生喪失思維能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。 2、要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn) 閱讀文本，傾聽(tīng)對(duì)話(huà)，感悟思想，體會(huì)情感，揣摩表達(dá)，積累語(yǔ)言，表達(dá)運(yùn)用，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，一切教學(xué)手段都是服從于此的。因此，在信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)兩者關(guān)系中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是主體，信息技術(shù)是為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官多方面參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，最終還是要落實(shí)到學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言訓(xùn)練上來(lái)。 3、要

3、有明確的目的性 運(yùn)用信息技術(shù)是以提高課堂教學(xué)效果，實(shí)施教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化為目的的，因此必須在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)媒體和信息技術(shù)手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，切忌盲目性。沒(méi)有哪一種教學(xué)手段是萬(wàn)能的，只有真正能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，利于教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的手段，才是有效的。信息技術(shù)手段也不例外。 4、要注意多種媒體使用的綜合性 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，盡可能把音與像、動(dòng)與靜、圖與文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提供多種感知材料，以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知、理解與運(yùn)用能力。信息技術(shù)只是多種媒體的一部分，語(yǔ)文教學(xué)中，黑板、粉筆、實(shí)物、紙質(zhì)的掛圖和圖片等傳統(tǒng)媒體，有著不可替代的作用。信息技術(shù)媒體應(yīng)

4、與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，整合使用，以充分發(fā)揮媒體促進(jìn)教學(xué)的作用。 5、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)媒體 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合，要求教師在熟練掌握信息技術(shù)手段的同時(shí)，變革自己的教學(xué)設(shè)計(jì)行為。備課時(shí)，教師要系統(tǒng)考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源和教學(xué)條件等多種因素之間的關(guān)系，從知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、媒體內(nèi)容與形式、使用方式、使用效果等方面，進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用分析，設(shè)計(jì)教學(xué)媒體。將教學(xué)媒體設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容之一，成為教學(xué)方案的要目。 二、合理選擇教學(xué)方法，發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特功能 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的落實(shí)，需要一定的教學(xué)方法的支持。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件，常采用以下幾種教學(xué)方

5、法： 1、情境教學(xué)法。即通過(guò)信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所必須的情境進(jìn)行教學(xué)?；虿シ殴适拢蚺錁?lè)朗讀，或呈現(xiàn)圖形圖像，或觀看動(dòng)畫(huà)，或觀看視頻等。如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以通過(guò)呈現(xiàn)圖形圖像，圖文結(jié)合，使學(xué)生直觀感知課文的情境。句段理解時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，用動(dòng)畫(huà)、視頻等再現(xiàn)文本的情境，幫助學(xué)生理解。教學(xué)雷雨的起始階段，筆者播放視頻，讓學(xué)生邊聽(tīng)轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的動(dòng)機(jī)。為使學(xué)生理解句子：“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！惫P者再次讓學(xué)生觀看視頻剪輯：屏幕上厚厚的黑云

6、籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗。學(xué)生觀看視頻剪輯的同時(shí)，思考以下問(wèn)題：1.“滿(mǎn)天”是什么意思？2.“黑沉沉”寫(xiě)出了烏云怎么樣的變化？3.“壓”字說(shuō)明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣？4.黑沉沉的烏云向你直壓過(guò)來(lái)，你感到怎樣？然后，引導(dǎo)學(xué)生感受場(chǎng)景，品詞析句。 2、模擬教學(xué)法。即利用各種媒體，模擬文本內(nèi)容的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課文里的常識(shí)性說(shuō)明文，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)積累不足，根據(jù)課文的文本難以理解一些科學(xué)性知識(shí)。如果用多媒體模擬，學(xué)生就可以身臨其境，從而解決教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)科學(xué)小品文琥珀時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)是，“理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的依據(jù)”。為了解決這一難點(diǎn)，筆者利

7、用從網(wǎng)上下載的教學(xué)課件（包括琥珀的樣子、遠(yuǎn)古時(shí)代的環(huán)境、蒼蠅和蜘蛛的行動(dòng)及巧合、松脂球變成化石的經(jīng)過(guò)、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程等若干個(gè)小模塊）開(kāi)展教學(xué)，如點(diǎn)擊“松林與海水”課件，便會(huì)出現(xiàn)地殼變化使海水淹沒(méi)松林的場(chǎng)景，并可以清楚地看見(jiàn)水下的松樹(shù)如何慢慢腐爛，松脂球脫落出來(lái)，一齊深埋在淤泥里的情景。 3、課前預(yù)習(xí)法。即引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并接受輔導(dǎo)?！熬x課文”教學(xué)之前，筆者布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。課上，安排學(xué)生交流作者的生平、作品等文學(xué)常識(shí)和課文寫(xiě)作背景、時(shí)代背景介紹等。有些課文，涉及到社會(huì)、環(huán)境、歷史、軍事等學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生對(duì)這樣的課文非常感興趣。如，在教學(xué)南京長(zhǎng)

8、江大橋一課，為什么建造長(zhǎng)江大橋？大橋有多長(zhǎng)？是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？什么時(shí)候建造的？這些問(wèn)題，雖然不是教學(xué)重點(diǎn)，但卻是大多數(shù)學(xué)生希望了解的問(wèn)題。學(xué)生提出來(lái)了，筆者根據(jù)學(xué)生的需要，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了有關(guān)資料。 4、技能指導(dǎo)法。即利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文技能進(jìn)行指導(dǎo)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，利用信息技術(shù)實(shí)施指導(dǎo)，可以提高訓(xùn)練效果。如，可以用多媒體播放錄音，組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)話(huà)、記憶、復(fù)述等活動(dòng)，可以訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生的“聽(tīng)”“說(shuō)”等技能?？梢酝ㄟ^(guò)播放范讀，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀?？梢岳么笃聊怀尸F(xiàn)閱讀材料，進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練；呈現(xiàn)漢字在田字格中的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆順、分析字形和書(shū)寫(xiě)漢字等。可以用媒體呈現(xiàn)同題佳作，供學(xué)生借鑒，實(shí)現(xiàn)習(xí)作指導(dǎo)；將學(xué)生的作文展現(xiàn)出來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)改訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)作文修改的指