童桂芹教育敘事薄弱學校的

1、教育敘事薄弱學校的“重點班”多年來，我們的教育方向就是素質教育，不允許歧視“差生”。于是乎，一些所謂的平行班級被強制分好了。但是幾乎所有的學校都偷偷地實行了分班，他們分出了不同層次的班級，為了迎合上級的檢查，各班還取了不同的名字“勵志班”、“遠航班”、“啟航班”其實，他們都曲解了素質教育，造成了“偽素質教育”，他們自己干著準確的事，卻還要擔心害怕。本來，我們的教育本身就是有層次的，不可能一刀切。所以，分出重點班應該是準確的?；叵?000多年前，我們的大教育家孔子就提出過“因材施教”、“有教無類”很多經典教育理論。我國當代的大教育家陶行知先生更是對因材施教給出了深刻的解釋：1、.培養(yǎng)教育人和種花

2、木一樣，首先要理解花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。2、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，理應是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。如果有人用心去分班，并且分派合適的教師，我認為分“快班”、“慢班”，一定是最合適的方法。如果一個七年級的學生，他連乘法口訣就不會，他有水平聽會有理數加減么？他能學會單項式、多項式么？這個答案相信任何人都知道。但是就是沒有人愿意去解決，如果有人愿意去解決。如果有人愿意去解決，如果你沒有一定的實力，你一定解決不了。于是，自己就喪失了信心，以為任何人都改變不了。我們學校所招收的學生其實絕大部分都是這樣的一大群小學不合

3、格的學生。雖然我們想了很多看似可行的方案，但是沒有一個真正能做出成效的。因為沒有人真心相信連乘法口訣都不會的學生能把成績搞好。于是，我們的學生都被我們的家長和教師貼上了“標簽”這個孩子不是上學的料；并且，很多孩子都被不準確的現(xiàn)象一年年耽誤了，從小學三四年級一直暈到初中畢業(yè)，又被送進了中職學校，他們一直坐著暈車，一直在實行著自己幾乎一點也不懂的學習。最后他們都“順利”的走向了社會，成了廣大生力軍中的一員。為了真正的“因材施教”，我們費盡了九牛二虎之力，“精挑細選”選出來了期末考試七門總分300分以上的人員組成了“重點班”。大家看一下，七門課才300分，這是什么樣的孩子呀！他們能聽懂什么課？！他們

4、能學會什么知識？！他們會有好的學習方法么？！有人會說：“不能選高分的嗎？”是呀！高分的選出來不就能夠按部就班上課了嗎？不行！全校一共只有七位學生七門課合計400多分，并且他們僅僅語文一門課就考了100多分，當然，這個批學生還是什么課也不能按照正常學生去對待，如果教師按標準去上課，我保證第一節(jié)課你就會栽跟頭。當然，我們的教師對于300多分以上的學生組成的重點班又是怎么理解的呢？他們有沒有站在這些孩子的立場上看待這些問題。他們絕大部分人認為：我已經盡力了，你們學不會，我又有什么辦法呢？當然，學校也沒有更好的辦法??！上級主管部門更是頭痛了他們幾乎改變不了薄弱學校的實際情況。我們的“重點班”一屆一屆地

5、“偷偷地”開辦著，一屆屆也沒有太大變化。難道這真是魔咒嗎？至少絕大部分人是沒有答案的。雖然任小艾帶火了“北京119中”。但是，我們偉大的祖國又有多少“119中”。他們每一年都在走著同樣的一條路，該“取經”取經；該改革改革，不過就是不見任何的起色。有人會說這就是事實。不過，每年我們祖國總有一批“119中”被改變了。我們應該從中借鑒，讓自己的教學生涯更有意義。所以，在這里，我要大聲的對“薄弱學校的“重點班”說：我永遠支持你們！你們是按照因材施教的方法辦事的。只不過層次分的有點不合理，教師的配備需要更好的考慮，并且真正的和他們推心置腹地談一談，讓每一位教師都愿意上好自己的課。這樣的“重點班”一定會比不分“重點班”