藝術領域精神解讀

1、 藝術領域的主要精神解讀 綱要中藝術領域的基本思想和原則要求集中在以下幾個方面。幼兒藝術教育的主要精神如下：(一)以培養(yǎng)幼兒審美愉悅為藝術教育目標 人類審美意識和審美追求是通過藝術最集中、最典型、最強烈地表現(xiàn)出來4。綱要中明確指出幼兒藝術教育的目標：“能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術中的美;喜歡參加藝術活動,并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式實行藝術表現(xiàn)活動。”幼兒藝術教育目標是培養(yǎng)幼兒審美愉悅,目標層次依次為感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。 感受美：藝術能啟迪和深化幼兒對美的感受水平。感受是美感的基礎,對于沒有音樂感的耳朵來說,最美的音樂也毫無意義。幼兒的美感多處于直觀感受水

2、平,具有形象性和功能性的特點。引導幼兒欣賞藝術作品應與幼兒的知識、經驗和心理發(fā)展特點相對應適。他們喜歡貼近自己生活、色彩鮮艷、畫面清晰、生動活潑的藝術品。 發(fā)現(xiàn)美：通過藝術活動協(xié)助幼兒發(fā)現(xiàn)美。美是藝術的特質,“愛美之心,人皆有之”,人人都有一種喜好美好事物的欲望。大千世界處處皆美,當我們面對美麗的大自然,面對社會中真、善、美的事物,面對優(yōu)美的藝術作品,一種愉悅之情油不過生,這就是美感。幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物多半依賴于客觀事物本身的鮮明特征,缺乏自覺性。教師應該有意識地培養(yǎng)他們通過探索和學習自覺發(fā)現(xiàn)美的水平。如發(fā)現(xiàn)春天之美、發(fā)現(xiàn)螞蟻搬家之趣味、發(fā)現(xiàn)一葉知秋之神奇等。創(chuàng)造性的表現(xiàn)美：通過藝術活動表現(xiàn)心靈

3、美、自然美,創(chuàng)造美的形象。兒童是天生的藝術家。幼兒的圖畫、詠唱、各種形體表演都充溢著童真之美。他們不拘一格的繪畫、自編的歌詞、興高采烈的手舞足蹈都是富有個性的新創(chuàng)意。這些稚嫩而新穎的創(chuàng)造性表現(xiàn)需要教師以真誠、喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、去接納、去欣賞,更需要引導他們持續(xù)的創(chuàng)新。 總來說之,幼兒藝術教育能夠有效地促動幼兒萌發(fā)美的情感,并使幼兒的美感和理解得到深化和發(fā)展,能使幼兒通過藝術活動具體感知和理解美的形態(tài),并通過藝術活動具有初步表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的愿望,潛移默化地影響幼兒的思想品質和性格,陶冶幼兒的情操,激發(fā)幼兒積極向上和善良美好的心理品質,從而為幼兒健全的審美心理結構打下良好的基礎。 (二)以貼近幼兒生

4、活走進自然為藝術教育內容 綱要指出：“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經驗和審美情趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！薄爸笇в變豪蒙磉叺奈锲坊驈U舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或展開其他活動?！庇變核囆g教育是自然的藝術教育,綱要中多處指出,教師要引導孩子去接觸發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中的人、事、物。 孩子的感知來源于生活,幼兒藝術教育的內容也應該源于生活。藝術教育活動把日常生活和幼兒真實的生存環(huán)境作為藝術學習的最初起點,藝術活動的一個重要指標是通過日常生活和藝術的連接,汲取和擴展藝術想象和藝術創(chuàng)作的素材和靈感,在持續(xù)提升藝術水平的情況下反過來用藝術的眼光觀察生

5、活,用藝術的形式表現(xiàn)生活6。 自然是藝術的源泉。兒童本來就是大自然的一部分,而且幼兒的心靈很少受世俗的熏染,他們更容易與大自然的生靈溝通融合,充分感受大自然中一切鮮活的生命。自然能協(xié)助幼兒感受色彩的鮮明;自然能協(xié)助幼兒感受音樂的節(jié)奏,如樹林的里小鳥鳴叫聲,小河邊嘩嘩的流水聲.大自然的聲音就這樣不知不覺在幼兒心中回響,使幼兒自不過然地感受自然的節(jié)奏、韻律7。所以,幼兒藝術教育活動中應充分開發(fā)利用自然資源,讓幼兒在自然中感受美、發(fā)現(xiàn)美。 (三)以幼兒喜歡的方式作為藝術教育組織方式 綱要的要求中指出在幼兒藝術教育活動中：“提供自由表現(xiàn)的機會,鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象,尊

6、重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的樂趣?！薄坝變旱膭?chuàng)作過程作品是他們表達自己的理解和情感的重要方式,應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達,克服過度強調技能技巧和標準化要求的偏向。”幼兒在喜歡參加藝術活動的前提下能夠大膽且不受拘束的用自己喜歡的方式表達自己的內心感受和體驗,這需要教師組織的藝術活動具有寬容性,能夠接納各種不同智力水平的兒童,給他們提供表現(xiàn)自我的、發(fā)揮所能的均等機會,尊重幼兒的個別差異,接納不同水平,不要橫向比較,對所有兒童都提供一視同仁的愛心,不歧視,也不限制,讓幼兒能夠在輕松愉快、有自由表達機會的情景中實行藝術活動。 (四)以促動幼兒發(fā)展的評價為藝術教育評價目的 綱要明確指出評價是“促動每一個幼兒發(fā)展,提升教育質量的必要手段”。在此我們能看到一個根本的變化,即評價的功能由側重甄別轉向側重發(fā)展,評價的發(fā)展性功能得到充分的注重。幼兒藝術教育評價不是為評價而評價,而是為了教育而評價,強調評價的目的在于更好地診斷和改進教育,促進教育活動參與者(包括教師、幼兒、家長)在原有基礎上得到發(fā)展8。也就是說,幼兒園評價絕非用于篩選、排隊,更不是用于給幼兒貼標簽,傷害他們的自尊和自信,給他們的成長蒙上陰影。 幼兒藝術教育評價要為幼兒的終身學習、可持續(xù)發(fā)展打下基礎。