語文教學(xué)中滲透審美教育探討

1、語文教學(xué)中滲透審美教育探討審美教育在語文教學(xué)中占有非常重要的地位，這是語文教師所公認(rèn)的事情。所以，語文教師必須在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的欣賞、評價自然美、藝術(shù)美及其精神，培養(yǎng)學(xué)生具有準(zhǔn)確的審美觀點和高尚的審美節(jié)操，激起學(xué)生的愛心和熱情，提升學(xué)生的審美及創(chuàng)造美的水平。那么，教師該如何在語文課堂教學(xué)中滲透審美教育呢？基于語文情感美育的特點，在實施審美教育過程中，教師要遵循一個感悟的程序。這就要求教師要善于調(diào)動學(xué)生的情感去體驗作者及作品的情感，是使學(xué)生不光從作品中讀出作者的情感，讀出作品中人物的情感，更重要的是讀出自己美的感受。一、通過體會文章的語言使學(xué)生感受美通過體會文章的語言使學(xué)生感受美，就是指

2、教師充分利用文章中的語言美來培養(yǎng)學(xué)生審美的感受力，即通過語言藝術(shù)讓學(xué)生感受到美。文學(xué)是語言的藝術(shù)，作家在文章中所表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格或樸素或華麗，或婉約或豪放，或準(zhǔn)確或生動，都體現(xiàn)出語言的美。所以，在語文教學(xué)中，教師必須充分利用課文的獨特語言藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入到課文美好的情思中去，從而更好的陶冶學(xué)生的情感，提升學(xué)生感受美的水平。例如，教授春、濟(jì)南的冬天等文章時，教師必須仔細(xì)講解、分析作品的美好語言和優(yōu)美詞章，使學(xué)生從中領(lǐng)會到作者的思想感情，實現(xiàn)文道統(tǒng)一，即文章的語言和學(xué)生的心靈美得到很好的結(jié)合，最終使得教學(xué)過程在潛移默化中滋潤了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生的美感。教師還能夠讓學(xué)生通過欣

3、賞、分析作品中語言形式的變幻、語言節(jié)奏的強(qiáng)弱、遣詞造句的色彩等方面，獲得自身語感的提升，使得他們對文章語言的形象性、情感性有更為直觀的感知，從而發(fā)現(xiàn)和理解到祖國語言的美。二、通過探索文章的意境使學(xué)生感悟美通過探索文章的意境來感悟美，就是指教師充分利用文章的意境美來培養(yǎng)學(xué)生審美的想象力，即通過具體的情景引發(fā)學(xué)生美的想象力。教師應(yīng)在學(xué)生具有感受文章語言美的水平和語感基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索美、理解美，真正了解美的本質(zhì)，使得作品的“此情此景”內(nèi)化為學(xué)生的“我情我景”。此外，教師在教學(xué)中還要讓學(xué)生把作者的創(chuàng)作過程與自身的認(rèn)知過程有機(jī)融合起來，從而使學(xué)生從中受到美的陶冶，獲得美感。實踐證明，通過

4、探索文章的意境不但能有效提升學(xué)生對美的感悟，還能夠有效提升學(xué)生對美的想象力。例如，在朱自清先生所寫的春一文中，作者深情的給我們描繪了春天，贊頌了春天，表現(xiàn)出了春的絢麗多姿。我們從中能夠概括出春景圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、迎春圖等等美的圖景。所以教師在教學(xué)時要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，探索春的美景，并盡可能的激發(fā)學(xué)生的想象力，從而使學(xué)生通過細(xì)讀、細(xì)品以及想象理解到春的美，得到美的陶冶，獲得豐富的美感，使得學(xué)生的審美水平得到培養(yǎng)。教師應(yīng)該充分利用所學(xué)文章的背景材料來培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力，通過創(chuàng)設(shè)合理的引導(dǎo)來促動學(xué)生審美理解力的提升。好的文章和文學(xué)作品，對人能夠產(chǎn)生巨大的影響，例如，使人的靈魂得到凈化

5、，養(yǎng)成健全的人格，陶冶情操。作者的思想和情感都溶于作品之中，學(xué)生能夠通過作品實現(xiàn)與作者思想的溝通。所以，語文教師的教學(xué)任務(wù)就是通過度析所學(xué)作品的時代和背景，摸索作者的寫作意圖，從而使學(xué)生能夠更深刻地體會作品的思想內(nèi)容，與作者的情感產(chǎn)生思想共鳴。例如，毛澤東的沁園春雪寫于1936年，是一篇優(yōu)美的作品。因為當(dāng)時遵義會議剛剛確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，在陜北的清澗縣，毛澤東同志在下過一場大雪后，攀登到海拔千米的塬上視察地形，過后寫下了沁園春雪。在這個作品中，祖國山河縱橫千里的景色得到展示，同時也表現(xiàn)了大氣磅礴的廣闊意境。教師在教學(xué)這篇作品的時候，應(yīng)通過深入分析詞中的意境和背景材料，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗作品中的景色以及隱藏在作品之中的深層內(nèi)涵，從而使學(xué)生受到情感的感染，進(jìn)而提升學(xué)生審美的理解力。四、通過作文教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的審美創(chuàng)造力教師在作文教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，即教師采用多種教學(xué)形式實行作文教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的水平。對學(xué)生實行寫作訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，語文教師可通過以下幾種方法：在大自然中觀賞美。教師在課余時間能夠讓學(xué)生走出課本，到真正的大自然中，觀察身邊的事物和景色，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。在生活中尋找美。例如，學(xué)生能夠在平時的生活中記錄學(xué)校中的環(huán)境美、教師育人美、學(xué)生行為美和心靈美等等