2019《認(rèn)識負(fù)數(shù)》說課稿精品教育.doc

1、認(rèn)識負(fù)數(shù)說課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 下午好！今天，我說課的課題是認(rèn)識負(fù)數(shù) ，它是蘇教版教材五年 級上冊第一單元的內(nèi)容。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將負(fù)數(shù)的認(rèn)識安 排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標(biāo)是：在 熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日 常生活中的問題。從課標(biāo)中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意 在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與 計算，知識層次比較淺。因此我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù) 的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān) 注的問題。一、教材分析 在認(rèn)真研讀教材后，我改變了教科書原有的編排。教材是根 據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選用“氣溫”和“海拔”這兩個

2、熟 悉的情境，讓學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)。而在我以前的教學(xué) 過程中， 效果并不理想。 所 以，我萌發(fā)了一個大膽地設(shè)想， 那就是：改變原有的編排，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，要“創(chuàng)造性的使 用教材”，而不是“教教材”。利用學(xué)生感興趣的經(jīng)歷進行 教學(xué)，俗話說：興趣是最好的老師。對此，我制定出相應(yīng)的 教學(xué) 目標(biāo)。二、說教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能方面：了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是實際需要的，掌握 會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，會初步應(yīng)用正負(fù)數(shù)來表示相 反意義的量。2、過程與方法方面：通過正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng) 用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。3、情感與態(tài)度方面： 、從實際問題引入正數(shù)、負(fù)數(shù)，然后通過實例鞏固，讓學(xué) 生感知到數(shù)學(xué)知識

3、來源于生活，應(yīng)用于生活。 、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)新提出要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思 想，我想通過正負(fù)數(shù)的教學(xué)，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想。 、通過對負(fù)數(shù)有關(guān)知識的介紹，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。三、說教學(xué)重點和難點。本課的教學(xué)重點：理解運用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。 教學(xué)難點：理解 0 既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，并能對三者初步 進行大小比較。四、說教學(xué)環(huán)節(jié)以及設(shè)計意圖 為了能很好地達到以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)， 分別是： 1、巧設(shè)情境、感知引入引出負(fù)數(shù)； 2、體驗內(nèi) 化、探求新知認(rèn)識負(fù)數(shù)； 3、回歸生活，拓展應(yīng)用 應(yīng)用負(fù)數(shù)； 4、課堂總結(jié)、知識延伸拓展負(fù)數(shù)。下面， 我就來具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計

4、意圖。 在課前我準(zhǔn)備一個熱身游戲， 叫做我反， 我反，我反反反， 其意圖有兩點：一、既活躍了課堂氣氛，使學(xué)生和教師都得 到放松，二、又與我們今天所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接聯(lián)系，能迅速 地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為接下的學(xué)習(xí)做鋪墊。 下面，我來說說 第一個環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境、感知引入引出負(fù)數(shù) 我們都知道：課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予她火種 的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。于是，我改變原有課本呈現(xiàn) 三個城市的溫度教學(xué)，一開始，就拋出一個思維價值很高的 問題：“老師說幾件事，把你所聽到的數(shù)據(jù)信息記錄下來， 獨立思考，選擇你喜歡的方法記錄，關(guān)鍵是讓別人一眼就能 看明白。 ”這些數(shù)據(jù)信息是我精心準(zhǔn)備的： 比賽

5、中進球丟球、 學(xué)生的轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損。創(chuàng)設(shè)這三個情境，其目 的有兩個：一、這些情境都是學(xué)生比較熟悉的，比教材中的 溫度學(xué)習(xí)更有興趣。二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點，用 正負(fù)數(shù)來表示相反意義的量。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的答案， 比如有用符號“ ”“X ”來表示，還可能會用“笑臉”，“哭臉”，當(dāng)然也有學(xué)生就用正數(shù)、負(fù)數(shù)來表示。雖然他們 的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個 價值很高的問題：剛才大家表達的只能自己明白，能不能找 到一個統(tǒng)一的記錄方法呢？于是動態(tài)生成里學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識 負(fù)數(shù)，用正負(fù)數(shù)來表示意義相反的量。不驚讓人覺得“負(fù) 數(shù)”真是一場“及時雨”?。∵@樣的引入，學(xué)生自身產(chǎn)

6、生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需，這時的學(xué)習(xí)，已經(jīng)由 被動化主動， 同時，也讓學(xué)生體驗了由具體到抽象的符號化、 數(shù)學(xué)化過程，認(rèn)識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學(xué) 生簡約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再 創(chuàng)造。引出負(fù)數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、 像什么樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)。俗話說得好：不要認(rèn)為學(xué)生是一張白 紙，是一無所知，教師該放手時就放手，該出手時就出手。 當(dāng)學(xué)生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個數(shù)是正數(shù)還 是負(fù)數(shù)。接著，我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學(xué) 生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學(xué)生熟練 的掌握知識。還可以通過：“你能寫出幾個正數(shù)和負(fù)數(shù)

7、”的 練習(xí)，讓學(xué)生體會正數(shù)和負(fù)數(shù)無限、對應(yīng)等數(shù)學(xué)思想?，F(xiàn)在 新課標(biāo)也注重要加強學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想。我想在此，這些 數(shù)學(xué)思想已經(jīng)無形地滲透其中。第二個環(huán)節(jié)：體驗內(nèi)化、探求新知認(rèn)識負(fù)數(shù) 我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預(yù)報，要求學(xué)生記錄 上述信息后，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中用溫度計來測量溫度， 初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫 度計的基本知識后，讓學(xué)生動手撥出上海4C和北京-4C,也就是零下4C。不要小看學(xué)生撥一撥這個環(huán)節(jié)，我們教材 是直接呈現(xiàn)三個城市的溫度，讓學(xué)生自己讀出來。而我創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動態(tài)， 通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要

8、在溫度計上 表示溫度，首先要確定 0C的位置。使學(xué)生明確感悟到：溫 度中，0C是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0C高的溫度用正數(shù)表示，比 0C低則用負(fù)數(shù)表示。其二、學(xué)生動 手操作，興趣盎然，既將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零有機地整合到了一 個新的概念框架中，實現(xiàn)了對 0 的再認(rèn)識，又突出了本節(jié)課 的教學(xué)重點、突破了 0 既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的難點。 在學(xué)生理性認(rèn)識了零上溫度和零下溫度后，我再出示哈爾濱 -10C，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生思考：-4C和-10C相比，哪個更冷？再出示中國最冷的城市：漠河-30C和地球表面的最低氣溫南極：-88.3 C,用自己的表情和動作來表 示越來越冷的感受。這不僅將負(fù)數(shù)

9、大小的比較等知識很好地 滲透進來，而且又能體現(xiàn)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的理念。 在進行數(shù)軸的練習(xí)教學(xué)時，我們有經(jīng)驗的教師都知道，數(shù)軸 教學(xué)是一個難點。于是，我利用溫度計教具的優(yōu)勢，將溫度 計橫著放，告訴學(xué)生這就像一條數(shù)軸，中間是 0，讓學(xué)生說 出負(fù)數(shù)在 0 的哪邊，正數(shù)在 0 的哪邊。這樣，學(xué)生不僅能形 象的通過溫度計教具，深刻地理解正數(shù)、0、負(fù)數(shù)三者之間的關(guān)系，又能滲透區(qū)間、極限等數(shù)學(xué)思想。 第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應(yīng)用應(yīng)用負(fù)數(shù)。 既然負(fù)數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活， 用之于生活”。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量的生活中 的信息，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中自己身邊的問題，使練習(xí) 變的既有

10、趣又有用。我設(shè)計了三種練習(xí)：1、基礎(chǔ)性練習(xí)。比如去五樓開會和到地下一樓，應(yīng)按哪個 鍵？學(xué)生一看，這的確是我們經(jīng)常遇到的問題，教師這時還 可以運用旅游景點的海拔高度讓學(xué)生再次感受“負(fù)數(shù)真的 是無處不在”?。《鄻踊木毩?xí)，既不枯燥，又檢查了學(xué)生 對負(fù)數(shù)的理解。2、形成性練習(xí)。比如上課時教師和學(xué)生可以演示方位中的 負(fù)數(shù)。教師向北走幾步，學(xué)生應(yīng)該向南走幾步等，這些不僅 針對教學(xué)重點“用正負(fù)數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密 聯(lián)系生活，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。3、拓展性練習(xí)。我借助“劉翔”這個不僅是小學(xué)生會關(guān)注， 大人會關(guān)注，乃至全世界人都會關(guān)注的人物跨欄成績的研 究，播放 “2019 年雅典奪冠錄像”，一下子把

11、學(xué)生的積極 性提到最高處。 當(dāng)時風(fēng)速是每秒 -0.4 米， 為什么說要說 -0.4 米呢？給予學(xué)生討論的空間，并用肢體語言表示出來。然后 借助兩位同學(xué)的表演，相對而跑，揭示出負(fù)數(shù)是表示相反意 義的數(shù)。 再讓學(xué)生想想如果風(fēng)速是每秒 +0.4 米呢， 又會出現(xiàn) 什么情況呢？這些有價值性的問題， 我想，學(xué)生愿意去思考， 在思考中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)在其中，樂在其中。第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識延伸拓展負(fù)數(shù)。這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識，我相信，由于教師為學(xué)生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺”，學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識。為了讓學(xué)生進一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生做一個生活的有心人，課后我讓學(xué)生寫

12、 一篇以生活中的負(fù)數(shù)為題的數(shù)學(xué)日記，談一談自己的想 法和見解。然后，通過課件介紹有關(guān)負(fù)數(shù)的小知識，讓學(xué)生感受到我們 的祖先是最早認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的，這是多么的了不起??！最 后，以一句贈語激勵大家：學(xué)如逆水行舟，不進則退！其實 學(xué)習(xí)就像今天認(rèn)識的正數(shù)、負(fù)數(shù)一樣，不進則退。但愿每位 同學(xué)都能像逆水中的小舟一樣勇往直前，早日到達成功的彼 岸！這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號，又能充分的體現(xiàn)數(shù) 學(xué)學(xué)科的人文性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的無窮魅力。 五、預(yù)計反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識性目標(biāo)方面應(yīng)該能夠很好地 落實，同時學(xué)生對所學(xué)過的數(shù)也能初步地形成知識系統(tǒng)，對 負(fù)數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。情感性目標(biāo)也應(yīng)能落 實