2019年文件文件夾的移動和復(fù)制教學(xué)設(shè)計精品教育.doc

1、教學(xué)設(shè)計：課題：文件、文件夾的移動、復(fù)制教材：小學(xué)信息技術(shù) 三年級 下冊 第 4 節(jié) 第三課時教材分析： 文件與文件夾的操作在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)段中占有非常重要的地位， 掌握文件（文件夾）的操作，不僅可以方便學(xué)生把自己的文件整理、歸類， 而且可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的信息分類管理的習(xí)慣。 本課前兩節(jié)學(xué)生已 有了文件和文件夾的相關(guān)認識，能夠新建、命名文件夾。移動和復(fù)制文件 （文件夾） 則是在前面的基礎(chǔ)上， 進一步學(xué)習(xí)對文件 （文件夾）進行移動、 復(fù)制等進階操作， 學(xué)生學(xué)習(xí)起來稍有難度， 可借助學(xué)習(xí)過程中的對比操作， 讓學(xué)生理解復(fù)制與移動操作的不同， 增強學(xué)生對文檔進行歸類整理的應(yīng)用 技能。學(xué)情分析：小

2、學(xué)生由于年齡小， 注意力不能持久、 集中，但他們有較強的好奇心， 容易被生動有趣的情景所吸引。 在學(xué)習(xí)本課之前， 學(xué)生都已經(jīng)掌握了用 “資 源管理器”查看計算機中的資源，并在上一節(jié)課中已經(jīng)建立了以自己名字 命名的文件夾。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興致非常高，但基于他們年齡的特征，他 們對理論性強的知識點不易理解，認知較直觀，而對具體操作易于接受。教學(xué)目標：1. 讓學(xué)生知道移動、復(fù)制文件（文件夾）的應(yīng)用，學(xué)會移動、復(fù)制文件（文件夾）的基本操作。2. 通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對資料和文檔進行歸類整理，提高學(xué)生處理信息 的應(yīng)用技能。3. 通過學(xué)生對自己的資料歸類整理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成良 好的信息分類管理的素養(yǎng)

3、教學(xué)重點：移動、復(fù)制文件（文件夾）的基本操作。教學(xué)難點：理解移動與復(fù)制文件（文件夾）的區(qū)別，合理運用移動或復(fù)制操作。教學(xué)準備：1、在 D 盤放置學(xué)生平時保存的圖片、文字等文件；2、D 盤“學(xué)習(xí)素材”文件夾中放置“圖片” 、“聲音”、“作文”文件夾 以及相應(yīng)的文件。3、D 盤“寧夏風(fēng)光”文件夾中放置有關(guān)寧夏的風(fēng)景圖片。教學(xué)策略 :文件、文件夾的復(fù)制和移動這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來稍有難度，所以 教師巧妙設(shè)置教學(xué)情境，以學(xué)生自己平時保存的資料的分類管理為驅(qū)動， 充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將知識、技能融入到活動中，利用他們感興趣 的事情作為任務(wù)去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。同時針對教材中的難點，教師借助學(xué)習(xí)過程中的對比

4、操作，讓學(xué)生理解復(fù)制與移動操作的不同，從學(xué)生的認知過程中化解教學(xué)難點。根據(jù)學(xué)生多樣化的個性特征，適時開放教學(xué)資源，給 學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與和思考的情景，在教學(xué)中讓每個學(xué)生得以發(fā)展。教學(xué)過程設(shè)計：一、導(dǎo)入新課展示我的電腦“本地磁盤 D里面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察。談話：D盤中存有大家平時保存的各種資料，我們來看看都有些什么。學(xué)生觀察，列舉：寧夏風(fēng)光、學(xué)習(xí)素材、劉小麗的畫、其他同學(xué)的圖畫、文章師：我們發(fā)現(xiàn)，劉小麗同學(xué)在“本地磁盤 D中存放了很多文件，和別人的混雜在一起。 這樣，如果文件多了，查找起自己的文檔會很方便么？ 生：分析，回答師：前面我們已經(jīng)學(xué)會建立自己的文件夾。那么，現(xiàn)在大家有沒有人替劉小麗想個好主

5、意，管好她的文件？生：討論。（把文件放在自己的文件夾里） （單獨存放）師：我們來幫助她整理下文件。但是，要整理文件，要學(xué)會把文件移 動到自己的文件夾中，我們首先來學(xué)會移動和復(fù)制文件。二、新課學(xué)習(xí)1. 移動和復(fù)制文件（文件夾）舉例，說明移動、復(fù)制的原理：講解：移動文件，是把文件從一個文件夾移到另一個文件夾。師問：如果把某件東西從原來的位置拿走放別處，原來位置還有這件 東西么？學(xué)生回答。（沒有了） 講解：復(fù)制文件：是保留原來的文件，再產(chǎn)生與原文件相同的文件。 師問：產(chǎn)生與原文件相同的文件，你是怎么理解的？能舉例么 學(xué)生舉例說明。師點評，結(jié)合學(xué)生的例子說明。 學(xué)生閱讀教材即插圖，討論：移動和復(fù)制有什

6、么區(qū)別？ 學(xué)生自學(xué)，并結(jié)合教材插圖發(fā)言， 說自己的認識。 師適當補充、糾正。2. 整理文件引導(dǎo)學(xué)生，在D盤下建立自己名字命名的文件夾，再在自己文件夾里 建立“圖畫”、“聲音”、“作文”等文件夾。（1）移動文件在“本地磁盤D”中找到“美麗的春天-劉小麗.bmp”文件，引導(dǎo)分析：這是她的畫圖，應(yīng)該保存在她自己的文件夾中，我們可以移動到“劉 小麗”文件夾的“圖畫”文件夾里。教師演示操作方法：打開“我的電腦”，雙擊“本地磁盤D圖標，打開“本地磁盤 D ； 單擊選定文件“劉小麗-美麗的春天.bmp”，點工具欄的“剪切”按 鈕；打開“劉小麗”文件夾，雙擊“圖畫”文件夾； 點工具欄的“粘貼”按鈕。 引導(dǎo)學(xué)生

7、觀察：移動文件后，原來位置的文件還在不在。學(xué)生練習(xí)：找到以前保存的畫圖文件，移動到自己的文件夾里。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)移動文件（文件夾）的步驟：展示：移動文件：剪切T粘貼2. 復(fù)制文件引導(dǎo)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在“本地磁盤 D中，有許多文件夾，有寧夏風(fēng)光、 學(xué)習(xí)素材等，還有 Flash 益智游戲。大家想不想收藏到自己的文件夾中， 有空了去欣賞一下么？師：這些文件，是別人的，我們能移動到自己的文件夾里么？生：（不能。是別人的文件，移到自己的文件夾別人的就沒了） 師：那我們可以采取復(fù)制的方法，原來位置的仍然給他留著，我們的 文件夾里也可以收藏一份！現(xiàn)在我們來把“益智游戲.wsf ”文件復(fù)制到“劉 小麗”的文件夾里。

8、師引導(dǎo)：復(fù)制文件的操作和移動文件操作十分相似，只是使用的命令 組合不同。復(fù)制文件，我們只要先把文件復(fù)制到剪貼板，再粘貼到新位置 即可。展示：復(fù)制文件：復(fù)制t粘貼師：知道了這個命令，同學(xué)們找找工具欄中的“復(fù)制”按鈕。能不能 自己完成復(fù)制 “益智游戲 .wsf ”文件呢， 現(xiàn)在開始動手， 比比看誰先完成。學(xué)生自主練習(xí)，師巡視查看完成情況。 討論、反饋，讓學(xué)生演示自己的操作步驟。師作總結(jié)：打開“我的電腦”，雙擊“本地磁盤D圖標，打開“本地磁盤 D ； 單擊選定“益智游戲.wsf ”文件，點工具欄的“復(fù)制”按鈕；雙擊打開“劉小麗”文件夾；點工具欄的“粘貼”按鈕。引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：原來的位置文件還在不在，并做總結(jié)對比復(fù) 制文件和移動文件的區(qū)別是什么。學(xué)生活動：嘗試復(fù)制“寧夏風(fēng)光”文件夾，到自己的文件夾里。 說說自己的方法。師：剛才我們練習(xí)時，復(fù)制的是文件夾。復(fù)制文件夾和復(fù)制文件的操 作方法是否一樣？生：（完全一樣）查看“本地磁盤D別人的畫圖文件，將喜歡的復(fù)制到自己文件夾下 的“圖畫”文件夾里。三、小結(jié)、評價 建立自己的文件夾，可以將以前的文檔移動或復(fù)制進去，那么移動和 復(fù)制有什么區(qū)別呢？學(xué)生討論。