2019年《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計精品教育.doc

1、第十一冊第六單元設(shè)計說明一、單元教學(xué)內(nèi)容的概括本單元的四篇課文，從不同的角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發(fā)生 的人與動物、動物與動物之間的感人故事，讀來令人難以忘懷。老人與海鷗講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。 跑進家來的松鼠介紹一只可愛的松鼠來到“我”家后發(fā)生的一系列有趣的事， 表達(dá)了我們一家人對松鼠的喜愛。最后一頭戰(zhàn)象再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命里最后 的輝煌與莊嚴(yán)，以飽含深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。金色的腳印則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現(xiàn)了動物之間生死相依 的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了人與動物之間互相信任、和諧相處的美好 情感。本組課文的學(xué)

2、習(xí)目的，一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文， 把握課文主要 內(nèi)容，體會課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實、 寫具體的 方法。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，感受動物 豐富的內(nèi)心世界，感受人與動物之間的真摯情感，從而體會作者的表達(dá)方法。需 要指出的是，對課文中重點詞句的理解、把握，課后練習(xí)題中會有一些引導(dǎo)，但 有時候僅僅是一種引導(dǎo)，主動權(quán)應(yīng)更多地掌握在教師和尤其是學(xué)生手中。 教師要 創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思 考?？梢蕴崾緦W(xué)生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的 部分，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。教學(xué)中

3、，還要配合 “口語交際習(xí)作”以及“回顧拓展”中相應(yīng)的主題， 把讀與思、讀與寫有機地結(jié)合起來。在進行“口語交際活動”前，教師應(yīng)有意識 地引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)圖片、 新聞等資料，以進一步加深學(xué)生 對動物的了解與關(guān)心，同時為本次活動做好充分的準(zhǔn)備。 在活動過程中，引導(dǎo)學(xué) 生不僅要積極地參與，把自己的故事、想法、建議等說清楚，還要注意傾聽其他 同學(xué)的發(fā)言，提高表達(dá)與傾聽的能力。本次習(xí)作是想象作文。根據(jù)圖片報道，進 行合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。目的是以生動的事實 告訴學(xué)生，動物不僅有濃濃的親情，也有一定的應(yīng)變能力，進一步激發(fā)學(xué)生對動 物的了解與熱愛，深化對本單元主題

4、的認(rèn)識?；仡櫷卣蛊叩摹敖涣髌脚_”可分兩個層次進行：一是教師有意識地在每篇課 文的教學(xué)過程中，適時地引導(dǎo)學(xué)生與以前學(xué)過的有關(guān)動物的課文進行比較。二是 在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，總結(jié)這一單元課文的特點。“日積月累”安排的是唐代詩人李賀的一首詩，目的是繼續(xù)增加學(xué)生對古典詩詞的積累。 另外，教材還向?qū)W生 推薦了中外作家的動物文學(xué)作品。 教學(xué)時，教師要注意課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué) 生擬訂閱讀計劃，并分階段開展閱讀指導(dǎo)和閱讀后的交流， 尤其要讓學(xué)生談?wù)勯?讀后的體會，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，使課外閱讀得到落實。二、單元訓(xùn)練點落實老人與海鷗一一練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作 和語言以及描寫海鷗動作的

5、重點語句， 體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩學(xué)習(xí)作 者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的，并進行語言積累。跑進家來的松鼠一一繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文， 體會作者對松鼠 的喜愛之情。與五年級上冊的教材中的松鼠作比較，從寫法與內(nèi)容兩方面， 對相同點與不同點分別進行對比體會寫法的不同， 領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá) 喜愛之情的方法。為“回顧拓展七”中的“交流平臺”的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后一頭戰(zhàn)象一一要閱讀能有一定的速度，在把握課文主要內(nèi)容、理清 條理的基礎(chǔ)上，練習(xí)用自己的話復(fù)述課文；并通過入情入境地品讀，感受課文飽 含深情的語言，學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。金色的腳印一一能用比較

6、快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。感受作者 觀察細(xì)致，語言優(yōu)美，描寫生動。結(jié)合“口語交際習(xí)作”中的圖片報道，進行 合理想象，寫一個故事，21 老人與海鷗上海民辦彭浦實驗小學(xué) 虞蔚佳【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)習(xí) 8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急 速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。2. 有感情地朗讀課文。感受老人與海鷗之間深厚的感情。3. 抓住課文重點詞句， 體會句子的意思， 揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感 情寫具體的。【課時安排】 3 課時【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件【教學(xué)過程】第一課時【課時要點】1. 學(xué)會 8個生字，正確讀寫 9個詞語。2. 能正確朗讀課文，知道課文內(nèi)容

7、，理清課文脈絡(luò)。一、揭示課題1. 導(dǎo)入：和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這個單元，我們將走 進動物豐富的情感世界， 去感受它們與人之間真摯的情感。 今天， 我們要學(xué)習(xí)一 篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。2. 板書課題，強調(diào)“鷗”的筆順。齊讀課題。3. 海鷗大海上空飛翔的鳥兒，老人呢？他是誰？讓我們來看一看這段描寫。 媒體出示他背已經(jīng)駝了， 穿一身褪色的過時布衣， 被一個褪色的藍(lán)布包， 連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。（ 1） 指名讀。（ 2） 交流：這位老人給你留下了什么印象。4. 小結(jié)過渡：這是一位十分簡撲的老人，這樣的老人和海鷗之間會發(fā)生什么故 事？會產(chǎn)生怎樣的情感呢？說明：通過

8、導(dǎo)入，能讓學(xué)生了解這一單元課文的主題是什么。引出課題后，教師 出示文中對老人的外貌描寫， 凸顯主人公， 引起學(xué)生的閱讀注意， 為學(xué)生情感體 驗做準(zhǔn)備。二、初讀感知1. 媒體出示初讀建議：（1）輕聲讀課文，把字詞讀正確，把語句讀通順。（ 2）邊讀邊思考，完成填空： 老人（ ）海鷗，海鷗（ ）老人。2. 學(xué)生自主預(yù)習(xí)。3. 交流：（1）認(rèn)讀詞語：媒體出示： 塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨（2）接龍分節(jié)讀課文，正音。（ 3）交流填空： 老人（）海鷗，海鷗（ ）老人。4. 根據(jù)大家的交流， 課文可以分為 2 個部分，誰能試著在文中標(biāo)出？ （第一部分 從第 1 小節(jié)第 13

9、小節(jié)；第二部分從第 14小節(jié)第 19 小節(jié)。） 說明：字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、 小組交流來完成， 但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中， 了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)， 不要將此流于形式； 此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈 絡(luò)，并進行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。三、再讀課文，質(zhì)疑1. 媒體出示再讀建議：（1）用比較快的速度閱讀課文，把字詞讀正確，把語句讀通順。（2）思考：課文中哪些地方，讓你特別感動？有哪些地方，讓你有疑問。在文中標(biāo)注出來。2. 小組交流。3. 集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。說明 ：引導(dǎo)學(xué)生自己讀書， 進一步從整體上了解課文內(nèi)容， 引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容 進行質(zhì)疑，并獲得個人的閱讀體驗，為下面的教學(xué)做

10、好了鋪墊。再讀環(huán)節(jié)，教師 要注意記錄學(xué)生提出的問題，以備下節(jié)課教學(xué)釋疑。四、作業(yè)1. 抄寫本課生字、詞語。2. 朗讀課文，把字詞讀正確，把語句讀通順。第二課時【課時要點】1. 能正確，有感情的朗讀課文，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。2. 通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。一、復(fù)習(xí)引入1. 讀課題，說說“老人（ ）海鷗，海鷗（ ）老人?！保襟w出示）2. 作者是如何描述老人與海鷗之間的感情呢？讓我們通過今天的學(xué)習(xí)來體會。二、研讀課文1. 輕讀課文第一部分，同桌合作找一找老人愛海鷗的句子。2. 交流。重點指導(dǎo)：（1）喂海鷗：（媒體出示第 2、3 小節(jié)） 每天步行二十

11、余里， 是什么給了老人這么大的動力？ （是老人對海鷗那種無私的愛。） 抓住描寫老人的動作一一“放、退、撮、邊走邊放”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟；抓住描寫海鷗的動作“應(yīng)聲而來、掃、起起落落、排成、飛成” 感受老人和海鷗之間默契的配合。 重點指導(dǎo)朗讀比喻句： “老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。 ”讓我們想象當(dāng)時的場 面，那是一幅靈動的畫，一首美妙的旋律。（2）喚海鷗：（媒體出示第 4 小節(jié)） 老人給海鷗取了什么名字，從中你感受到什么？（ “獨腳”“灰頭”“紅嘴” “老沙”“公主” 多么有趣樸實的名字，老人親昵的呼喚，就好像呼喚自己的兒女。

12、） 重點指導(dǎo)朗讀第 8 小節(jié)，進一步感受老人對海鷗的了解， 對海鷗的愛。（媒 體出示第 8 小節(jié)）（ 3）談海鷗： 哪些詞句看出老人愛談海鷗？ （一談起海鷗老人就興奮， 就高興，就來神， 所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。 ） 體會“白鷗飛處帶詩來” （聯(lián)系上下文體會。引讀第 3 小節(jié)的比喻句，想 像，感受。）3. （媒體出示第 12 小節(jié)）十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親 人一樣。那一天，老人又與海鷗度過了愉快的一天，瞧，太陽已經(jīng)偏西，海鷗們 要回滇池了， 老人也要踏著夕陽回家， 你們說這是一幅怎樣的告別圖呀？請展開 你的想象，用一個詞或是一句話來

13、描寫當(dāng)時的情景。 （依依不舍、戀戀不舍、一 步一回頭）理解文中的“企盼”老人和鷗群都期盼著明天再相聚 說明：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子理解課文， 在充分理解詞句的基礎(chǔ)上， 從而感悟文本的妙趣。教學(xué)中要讓學(xué)生多動筆一一勾畫、批注幫助學(xué)生養(yǎng)成動筆讀書的習(xí)慣。三、布置作業(yè)1. 抄寫課后練習(xí) 3的第 1句句子。2. 太陽已經(jīng)偏西，海鷗們要回滇池了，老人也要踏著夕陽回家，這是一幅怎樣 的告別圖呀？請展開你的想象，用一個詞或是一句話來描寫當(dāng)時的情景。 （依依不舍、戀戀不舍、一步一回頭 ）第三課時【課時要點】1. 學(xué)習(xí)課文第二部分，體會海鷗對老人的情義。2. 有感情地朗讀課文。 繼續(xù)通過理解課文具體的語言文字，

14、體會老人與海鷗之間 的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。3. 聯(lián)系上下文理解第8小節(jié)“”的用意。一、復(fù)習(xí)引入1. 結(jié)合板書，回顧課文第一部分內(nèi)容。2. 過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人 建立了深厚的友誼， 讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的第二部分， 感受海鷗對老人的一片 深情。說明：從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，實現(xiàn)自然過渡，導(dǎo)入新課?？梢允箤W(xué)生的新舊知識 達(dá)到自然遷移，順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。二、研讀課文1. 輕讀課文第二部分，思考從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的？2. 交流，重點指導(dǎo)理解文中“意想不到的事情” 指什么？為什么會發(fā)生這樣的 事？媒體出

15、示有關(guān)語句： （1）一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與 平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。 （老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、 疑惑、悲傷）（2）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。（海鷗一個一個與老人做最后的告別）（3）過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不 動，像是為老人守靈的白翼天使。 （為老人守靈，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的 親人。）（ 4）當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它 們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近， 我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出 身來。（海鷗不舍

16、得老人離去，希望老人留下來，永遠(yuǎn)和它們在一起，哪怕只是 老人的一張像也好。）3. 體會18節(jié)的“”：如果你當(dāng)時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。 ）是啊，千言萬語也說不盡此時的情感，這里的“”正是表達(dá)了這未盡的語意。說明：此環(huán)節(jié)的設(shè)計， 意在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句感悟、 理解的同時運用語言表 達(dá)自己的閱讀體驗，從而進一步體會到人與動物，動物與人之間的美好的情意。 讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，變得更智慧。三、總結(jié)課文1. 海鷗的舉動讓我們深受感動， 讓我們?yōu)橹懈拧?我們不禁要問： 海鷗為什么會 有這樣的異常舉動呢？你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語句談一談嗎？默讀全文思考。2. 鼓勵學(xué)生結(jié)合上文進行交流。3. 如今，在翠湖邊， 市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動物的老人， 為他修筑了一座銅 像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一 樣，給它們喂食。 老人雖然已經(jīng)故去， 但他關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳 承下去！讓我們再次有感情地朗讀一邊課題。說明：學(xué)生必然會回讀到課文的第一部分， 通過回讀第一部分的相關(guān)語句， 進一 步體會到正因為老人對海鷗